Հոգեբանություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր
Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Ծրագրի անվանումը և մասնագիտության թվանիշը՝
031301.01.6 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.01.6 - Հոգեբանություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Հոգեբանության բակալավր
Ծրագրի մեկնարկի ուսումնական տարի՝
2026/2027
Ուսուցման ձև (առկա/հեռակա)՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ005
1. Դասընթացի նպատակ
հարստացնել մասնագիտական բառապաշարը, խորացնել ուսանողների գիտելիքները և հմտությունները հաղորդակցական բարդ իրավիճակներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու պաշտոնական գրագրության ժամանակ անհրաժեշտ սկզբունքները և ներկայացնելու սեփական օրինակները,
2. կազմելու գրավոր և բանավոր շարադրանք՝ օգտագործելով A2 մակարդակին համապատասխան բառապաշար և քերականական կառույցներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընկալելու և վերարտադրելու կարդացած և ունկնդրած A2 մակարդակի տեքստերի և երկխոսությունների հիմնական բովանդակությունը,
2. շարադրելու խոսքային իրավիճակին համապատասխան գրավոր և բանավոր պատասխան,
3. կատարելու A2 մակարդակի տեքստերի թարգմանություններ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. իրականացնելու համատեղ աշխատանք թիմում,
2. կիրառելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և ներկայացնելու պրեզենտացիաներ,
3. ներգրավելու ձեռք բերված գիտելիքները և կարողությունները միջազգային ասպարեզում՝ անգլերենը օգտագործելով որպես հետագա մասնագիտական առաջընթացի միջոց:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հարստացնել մասնագիտական բառապաշարը, խորացնել ուսանողների գիտելիքները և հմտությունները հաղորդակցական բարդ իրավիճակներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հաղորդակցական մեթոդ
2. մտագրոհ
3. ուսանողական պորտֆոլիո
4. խմբային աշխատանք
5. գրավոր և բանավոր թարգմանություն
6. աշխատանք տեղեկագրով
7. ռեֆերատ
8. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը համարվում է ստուգված ուսանողի՝մոդուլի շրջանակներում ցուցաբերած կամ/ և վերջում ներկայացրած աշխատանքների առկայության դեպքում.
· գրավոր և բանավոր թարգմանություններ,
· ռեֆերատ,
· պրեզենտացիա,
· խմբային աշխատանք,
· ուսանողական պորտֆոլիո (ընթերցանությունը և լսողական ընկալումը ստուգող, գրավոր շարադրանքի վարժություններ, CV, դիմում, մոտիվացիոն նամակ):
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Mkhitaryan, Ye., Basic English for University Students, YSU Press, Yerevan, 2004,
  • Cincotta, Howard (Ed.). An Outline of American History. United States Information Agency, 1994.
  • Kirn, Elaine. About the U.S.A. United States Information Agency, Materials Branch of the English Language Programs Division, 1989.
  • Myers, Sondra (Ed.). Democracy Is a Discussion: Civic Engagement in Old and New Democracies: The Handbook. New London, CT: Connecticut College. 1997.
  • Short, Deborah J., Seufert-Bosco, Margaret, & Grognet, Allene Guss. (1995). By the People, for the People: U.S. Government and Citizenship. McHenry, IL: Delta Systems Co., Inc.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Պաշտոնական գրագրություն: Ինքնակենսագրություն, մոտիվացիոն նամակ, դիմում: Բաժին 2. Մասնագիտական բառապաշարի և տեքստերի ուսումնասիրություն: Հայոց պատմությունը համաշխարհային համատեքստում: Թարգմանություններ հայերենից անգլերեն:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ008
1. Դասընթացի նպատակ
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գործածելու տվյալ մասնագիտության տերմինային համակարգը,
2. կառուցելու տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված, հստակ բանավոր և գրավոր խոսք:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում՝ միջմշակութային առնչություններին նպաստելու համատեքստում, ձևակերպելու խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները:
2. վերարտադրելու մասնագիտական տեքստը, նաև ներկայացնելու նրա բովանդակությունը սեղմ և ընդարձակ:
3. թարգմանելու մասնագիտական տեքստը հայերենից վրացերեն և հակառակը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գնահատելու, վերլուծելու և զուգադրելու լեզվական, մշակութային և հասարակական տեղեկատվությունը:
2. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, մշակելու և ներկայացնելու տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. վերլուծական մեթոդ
6. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
7. գրավոր մեթոդ
8. բացատրական մեթոդ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր եւ հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական աշխատանքների արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բայրամյան Հ., Վրացերենի դասընթաց (հնչյունաբաություն, բառագիտություն, ձևաբանություն), Երևան,ԵՊՀ հրատ., 2017:
  • Գորգաձե Ռ., Վրացերեն-հայերեն բառարան, Երևան, 2005:
  • Գորգաձե Ռ., Հայերեն-վրացերեն զրուցարան, Երևան-Թբիլիսի, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ածական անուն, քերականական կարգերը: Ածական անունների հոլովումը:Ածականների հոլովումը գոյականների հետ: Ածականների համեմատության աստիճանները: Ածականների կազմությունը: Թեմա 2. Թվական անուն, քերականական կարգերը: Քանակական, դասական և կոտորակային թվականներ: Թվականների կազմությունը և հոլովումը: Թեմա 3. Դերանուն, քերականական կարգերը: Դերանունների տեսակներն ու հոլովումը: Թեմա 4. Բայ, քերականական կարգերը: Բայաշարքեր: բայերի խոնարհումը: Բայի անորոշ ձևերը: Ենթակայական կառուցվածք ունեցող բայերի դիմային ցուցիչները: Խնդրային կառուցվածք ունեցող բայերի դիմային ցուցիչները: Թեմա 5. Բայի կերպը: Բայի սեռը: Միջսեռային փոխանցումներ: Թեմա 6. Մակբայ: Հետադրություն: Շաղկապ: Մասնիկներ: Ձայնարկություն: Թեմա 7. Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրները:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ010
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ փուլում ձեռք բերված գիտելիքները, ֆրանսերենի քերակականական կառուցվածքի և բառապաշարի հիմնական շերտի յուրացման հիման վրա ձևավորել խոսքային հմտություններ և գրավոր մասնագիտական տեքստերից օգտվելու ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ֆրանսերենի արտասանական նորմերը, հնչյունական համակարգը և հնչյունական յուրահատկությունները,
2. ձևաբանորեն և շարահյուսորեն ճիշտ վերլուծելու բառը և նախադասությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճիշտ արտասանելու ֆրանսերեն հնչյունները և դրանց տառադարձման նշանները,
2. ճիշտ հնչերանգով ձևակերպելու հաստատական, հարցական, բացականչական և հրամայական նախադասությունները,
3. լսելով՝ հասկանալու և վերաշարադրելու տեքստը, որը պարունակում է յուրացրած բառապաշարը և քերականական նյութը (թույլատրվում է 2-3% անծանոթ բառ),
4. առանց բառարանի կարդալու և վերաշարադրելու միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն կատարելու տեքստի ձևաբանական և շարահյուսական վերլուծություն,
2. ընկալելու և մեկնաբանելու ֆրանսերենի արտասանական յուրահատկությունները,
3. ազատորեն հաղորդակցվելու ֆրանսերենով, ընթերցելու միջին բարդության տեքստեր,
4. բառարանի օգնությամբ ընթերցելու գեղարվեստական գրականություն և մասնագիտական տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ փուլում ձեռք բերված գիտելիքները, ֆրանսերենի քերակականական կառուցվածքի և բառապաշարի հիմնական շերտի յուրացման հիման վրա ձևավորել խոսքային հմտություններ և գրավոր մասնագիտական տեքստերից օգտվելու ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. դիագնոստիկ ստուգում
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Попова И., Казакова Ж., Французский язык, М., 2008.
  • M. Gregoire, Od. Thievenaz, Grammaire progressive du francais (Niveau intermediaire).
  • Cl. Miquel, Communication progressive du francais (Niveau débutant).
  • M. Djoulhakian, R. Meliksռtian, A. Mouradian, Manuel de francais, Erevan, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գոյականների իգական սեռի կազմության տարբեր միջոցների դասակարգում՝ քերականորեն, ձևաբանորեն, բառային: Երկու սեռ ունեցող գոյականներ: Թեմա 2. Միայն հոգնակի թվով գործածվող գոյականներ. Բաղադրյալ գոյականների հոգնակի թվի կազմությունը: Թեմա 3. Անորոշ դերանվանական ածականներ: Թեմա 4. Հարաբերական դերանուններ. դրանց ձևերը և գործածությունը նախադասության մեջ Թեմա 5. Բայ: Եղանակավորման քերականական արտահայտությունը: Թեմա 6. Ֆրանսերեն լեզվի խոնարհման բնութագիրը: Եղանակների կազմությունը և գործածությունը նախադասություններում: Թեմա 7. Նախդիրների համակարգային դասակարգում: Տարբեր հարաբերություններ արտահայտող նախդիրներ:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ 004
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել ուսանողների լեզվական գիտելիքները անգլերեն լեզվից` լեզվի բոլոր մակարդակներում (կարդալ, գրել, ունկնդրել, խոսել), զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական հմտությունները՝ միջմշակութային հաղորդակցման:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. անգիր վերարտադրելու մասնագիտական բառապաշարը,
2. թվարկելու հնչյունական և ուղղախոսական կանոնները և բացառությունները,
3. թվարկելու նախադասության տիպերը և դրանց շարադասական հատկանիշները,
4. տարբերելու խոսքի մասերը և դրանց կիրառական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու մասնագիտական բառապաշարը և քերականական գիտելիքները՝ ճիշտ բանավոր և գրավոր խոսք կառուցելիս,
2. ընկալելու կարդացած և ունկնդրած նյութի հիմնական բովանդակությունը,
3. կատարելու A1 մակարդակի տեքստերի թարգմանություններ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարանջատելու հիմնական տեղեկատվությունը երկրորդականից,
2. իրականացնելու համատեղ աշխատանք թիմում,
3. կիրառելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և ներկայացնելու պրեզենտացիաներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել ուսանողների լեզվական գիտելիքները անգլերեն լեզվից` լեզվի բոլոր մակարդակներում (կարդալ, գրել, ունկնդրել, խոսել), զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական հմտությունները՝ միջմշակութային հաղորդակցման:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հաղորդակցական մեթոդ
2. մտագրոհ
3. ուսանողական պորտֆոլիո
4. խմբային աշխատանք
5. գրավոր և բանավոր թարգմանություն
6. աշխատանք տեղեկագրով
7. ռեֆերատ
8. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը համարվում է ստուգված ուսանողի՝ մոդուլի շրջանակներում ցուցաբերած կամ /և վերջում ներկայացրած աշխատանքների առկայության դեպքում.
· գրավոր և բանավոր թարգմանություններ,
· ռեֆերատ,
· լուսատեսաշար
· խմբային աշխատանք,
· ուսանողական պորտֆոլիո (ընթերցանությունը և լսողական ընկալումը ստուգող, գրավոր շարադրանքի
վարժություններ):
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Mkhitaryan, Ye., Basic English for University Students, YSU Press, Yerevan, 2004.
  • Cincotta, Howard (Ed.). An Outline of American History. United States Information Agency., 1994.
  • Kirn, Elaine. About the U.S.A. United States Information Agency, Materials Branch of the English Language Programs Division., 1989.
  • Myers, Sondra (Ed.). Democracy Is a Discussion: Civic Engagement in Old and New Democracies: The Handbook. New London, CT: Connecticut College. 1997.
  • Short, Deborah J., Seufert-Bosco, Margaret, & Grognet, Allene Guss. (1995). By the People, for the People: U.S. Government and Citizenship. McHenry, IL: Delta Systems Co., Inc.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հնչյունաբանություն և ուղղախոսություն: Հնչյունների դասակարգումը և արտասանական հատկանիշները: Բաժին 2. Քերականություն: Խոսքի մասեր: Շարահյուսություն: Բաժին 3. Մասնագիտական բառապաշարի և տեքստերի ուսումնասիրություն: Համաշխարհային պատմության հիմնահարցեր: Թարգմանություններ անգլերենից հայերեն:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/ Բ007
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման ունակություններ, ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու վրացերենի արտասանական նորմերը, հնչյունական համակարգը ևհնչյունական յուրահատկությունները,
2. ձևաբանորեն և շարահյուսորեն ճիշտ վերլուծելու բառը և նախադասությունը,
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճիշտ արտասանելու վրացերեն հնչյունները և դրանց տառադարձման նշանները,
2. լսելով՝ հասկանալու և վերաշարադրելու տեքստը, որը պարունակում է յուրացրած բառապաշարը և քերականական նյութը (թույլատրվումէ 2-3% անծանոթ բառ), առանց բառարանի կարդալու և վերաշարադրելու միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. շարադրելու տեքստ (20 նախադասություն) առաջարկված որևէ թեմայով (իր, ընտանիքի, ուսման, ազատ ժամանակի, հայրենիքի, հայրենի քաղաքի, եղանակի, հետաքրքրությունների և այլնի մասին),
2. հասկանալու և կարողանալ սկսելու, շարունակելու և ավարտելու երկխոսությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման ունակություններ, ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. վերլուծական մեթոդ
6. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
7. գրավոր մեթոդ
8. բացատրական մեթոդ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը անց է կացվում բանավոր եւ հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական աշխատանքների արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բայրամյան Հ., Վրացերենի դասընթաց (հնչյունաբաություն, բառագիտություն, ձևաբանություն), Երևան, 2017:
  • Գորգաձե Ռ., Վրացերեն-հայերեն բառարան, Երևան, 2005:
  • Գորգաձե Ռ., Հայերեն-վրացերեն զրուցարան, Երևան-Թբիլիսի, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հնչյունաբանություն: Ձայնավորների և բաղաձայնների դասակարգումը: Արտասանության և
հնչերանգային հիմնական նորմերը: Բաժին 2. Հնչյունաբանություն. վանկ և տողադարձ Բաժին 3. Բառագիտություն. բառիմաստ, մենիմաստ և բազմիմաստ բառեր: Բառակազմություն, բառի ձևաբանական կազմը /արմատներ, հիմք, ածանցներ/: Բաժին 4. Ձևաբանություն. ձևաբանության հիմնական միավորները /բառ, ձևույթ/: Խոսքի մասերի դասակարգումը և նրանց քերականական կարգերը: Գոյական անուն, քերականական սեռ: Շնչավոր և անշունչ առարկաներ: Գոյականի հոգնակի թվի կազմությունը: Բաժին 5. Հոլով և հոլովում(անվանական, պատմողական, սեռական, տրական, գործիական, պարագայական, կոչական հոլովներ): Կայուն և անկայուն հիմքերով գոյականների հոլովումը: Հատուկ անունների հոլովումը: Այլաձև հոլովվող գոյականներ:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ009
1. Դասընթացի նպատակ
հարստացնել դպրոցում ստացած գիտելիքները`շեշտը դնելով ֆրանսերենի հնչյունաբանության, քերականական և բառապաշարի հիմնական առանձնահատկությունների վրա: Այս փուլում ստացած գիտելիքները հիմք են հանդիսանում հետագա` առավել խորացված ուսումնասիրության համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ֆրանսերենի արտասանական նորմերը, հնչյունական համակարգը և հնչյունական յուրահատկությունները,
2. ձևաբանորեն և շարահյուսորեն ճիշտ վերլուծելու բառը և նախադասությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճիշտ արտասանելու ֆրանսերեն հնչյունները և դրանց տառադարձման նշանները,
2. ճիշտ հնչերանգով ձևակերպելու հաստատական, հարցական, բացականչական և հրամայական նախադասությունները,
3. լսելով՝ հասկանալու և վերաշարադրելու տեքստը, որը պարունակում է յուրացրած բառապաշարը և քերականական նյութը (թույլատրվում է 2-3% անծանոթ բառ),
4. առանց բառարանի կարդալու և վերաշարադրելու միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն կատարելու տեքստի ձևաբանական և շարահյուսական վերլուծություն,
2. ընկալելու և մեկնաբանելու ֆրանսերենի արտասանական յուրահատկությունները,
3. ազատորեն հաղորդակցվելու ֆրանսերենով, ընթերցելու միջին բարդության տեքստեր,
4. բառարանի օգնությամբ ընթերցելու գեղարվեստական գրականություն և մասնագիտական տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հարստացնել դպրոցում ստացած գիտելիքները`շեշտը դնելով ֆրանսերենի հնչյունաբանության, քերականական և բառապաշարի հիմնական առանձնահատկությունների վրա: Այս փուլում ստացած գիտելիքները հիմք են հանդիսանում հետագա` առավել խորացված ուսումնասիրության համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. դիագնոստիկ ստուգում
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Попова И., Казакова Ж., Французский язык, М., 2008.
  • M. Gregoire, Od. Thievenaz, Grammaire progressive du francais, (Niveau intermediaire).
  • Cl. Miquel, Communication progressive du francais, (Niveau débutant).
  • M. Djoulhakian, R. Meliksռtian, A. Mouradian, Manuel de francais, Erevan, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ռիթմիկ խմբեր: Շեշտ: Enchainement. Liaison. Թեմա 2. Հատուկ և հասարակ գոյական: Գոյականի սեռը,
թիվը: Սեռի արտահայտությունը հոդերի և ածանցների միջոցով: Թեմա 3. Որոշյալ և անորոշ հոդ: Մասնական հոդը որպես անորոշ քանակ արտահայտելու միջոց: Միաձուլված հոդ: Հոդը չօգտագործելու դեպքերը: Թեմա 4. Ածական: Ածականի համաձայնությունը գոյականի հետ: Ածականի իմաստի փոփոխությունը` կախված նրա դիրքից: Թեմա 5. Ցուցական, ստացական, հարցական և բացականչական, անորոշ ածականներ: Թեմա 6. Թվական: Քանակական և դասական թվականներ և դրանց գործածությունը: Թեմա 7. Դերանուն: Անձնական անշեշտ դերանուններ, դրանց գործածությունը որպես ենթակա, ուղիղ և անուղղակի խնդիր: Անձնական շեշտված դերանուններ:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0302/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել խոսքը, նրա դրսևորման ձևերը, ուղղախոսական ու արտասանական նորմերը, խոսքի բաղադրիչների կապակցման միջոցները, խոսքի մասերի գործածության յուրահատկությունները, գրագրության ձևերը և խոսքային էթիկան, կառուցել արտահայտիչ ու ներգործուն գրավոր ու բանավոր խոսք: Ուսումնասիրել խոսքը, նրա դրսևորման ձևերը, ուղղախոսական ու արտասանական նորմերը, խոսքի բաղադրիչների կապակցման միջոցները, խոսքի մասերի գործածության
յուրահատկությունները, գրագրության ձևերը և խոսքային էթիկան, կառուցել արտահայտիչ ու ներգործուն գրավոր ու բանավոր խոսք:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու խոսքի ընդհանուր հատկանիշները, դրսևորման ձևերը, սահմանելու և ճիշտ կիրառելու լեզվական և հնչյունական-արտասանական, ուղղախոսական նորմերը,
2. ձևավորելու բանավոր խոսքի կուլտուրա և գրավոր խոսքի բարձր մակարդակ՝ ճիշտ և տեղին կիրառելով լեզվական տարբեր իրողությունները (բառապաշարի շերտեր, ձևաիմաստային խմբեր, դարձվածքներ և այլն):
3. սահմանելու, բացատրելու գրական, լեզվական, ոճական նորմաները, որոնք կիրառելի են ժամանակակից հայերենում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու հարուստ բառապաշարով, շարահյուսորեն ճշգրիտ կապակցված գրավոր և բանավոր խոսք,
2. գործառելու գրագրության ձևերը, ուղղախոսության և արտասանվածքի նորմերը բանավոր խոսքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
2. աշխատելու թիմում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել խոսքը, նրա դրսևորման ձևերը, ուղղախոսական ու արտասանական նորմերը, խոսքի բաղադրիչների կապակցման միջոցները, խոսքի մասերի գործածության յուրահատկությունները, գրագրության ձևերը և խոսքային էթիկան, կառուցել արտահայտիչ ու ներգործուն գրավոր ու բանավոր խոսք: Ուսումնասիրել խոսքը, նրա դրսևորման ձևերը, ուղղախոսական ու արտասանական նորմերը, խոսքի բաղադրիչների կապակցման միջոցները, խոսքի մասերի գործածության
յուրահատկությունները, գրագրության ձևերը և խոսքային էթիկան, կառուցել արտահայտիչ ու ներգործուն գրավոր ու բանավոր խոսք:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. մտագրոհ
4. վերլուծական մեթոդ
5. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
6. գրավոր մեթոդ
7. բացատրական մեթոդ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Գիրք Ա, Եր., 2014:
  • Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, (Հեղինակային խումբ), Գիրք Բ, Եր, 2015:
  • Ասատրյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու/Ձևաբանություն/,Եր, 2002:
  • Բադիկյան Խ., Դարձվածային ոճաբանություն, Եր., 2003:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզվի ոճաբանություն, Եր, 2003:
  • Մարգարյան Ա., Ժամանակակից հայոց լեզու /Բառագիտություն/, Եր., 1997:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Խոսքի մշակույթ առարկան, նպատակը և խնդիրները: Խոսքի դրսևորման ձևերը: Լեզվական նորմ: Թեմա 2. Հնչյունական /արտասանական/ մակարդակ: Գրագրության ձևեր: Թեմա 3. Բառային մակարդակ: Թեմա 4. Քերականական մակարդակ: Ձևաբանություն: Թեմա 5. Շարահյուսություն:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0302/ Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
հարստացնել ու զարգացնել լեզվի կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցների յուրացմամբ, գործառական բոլոր ոճերի առանձնահատկությունների իմացությամբ ու անսխալ, գրագետ գործառմամբ, ձևավորել կարողություններ՝ գեղարվեստական խոսքի հնչյունական, բառային ու քերականական առանձնահատկությունները ինքնուրույն մեկնաբանելու և արժևորելու համար, ծանոթացնել հրապարակային խոսքի ընդհանուր կառուցվածքին և հիմնական հատկանիշներին և կիրառելի դարձնել ուսումնական
գործընթացներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու խոսքի արժանիքները,
2. կիրառելու արտահայտչական և պատկերավորման միջոցները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուսաբանելու գործառական ոճերի դասակարգման հիմունքները և ոճերի առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կառուցելու պատկերավոր և գրագետ խոսքարվեստ, վերացնելու խոսքային անճշտությունները, դրսևորելու խոսքային բարձր էթիկետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հարստացնել ու զարգացնել լեզվի կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցների յուրացմամբ, գործառական բոլոր ոճերի առանձնահատկությունների իմացությամբ ու անսխալ, գրագետ գործառմամբ, ձևավորել կարողություններ՝ գեղարվեստական խոսքի հնչյունական, բառային ու քերականական առանձնահատկությունները ինքնուրույն մեկնաբանելու և արժևորելու համար, ծանոթացնել հրապարակային խոսքի ընդհանուր կառուցվածքին և հիմնական հատկանիշներին և կիրառելի դարձնել ուսումնական
գործընթացներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. մտագրոհ
4. վերլուծական մեթոդ
5. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
6. գրավոր մեթոդ
7. բացատրական մեթոդ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Գիրք Ա, Եր., 2014:
  • Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Հեղինակային խումբ), Գիրք Բ, Եր., 2015:
  • Ասատրյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու/Ձևաբանություն, Եր, 2002:
  • Բադիկյան Խ., Դարձվածային ոճաբանություն, Եր., 2003:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզվի ոճաբանություն, Եր, 2003:
  • Մարգարյան Ա., ժամանակակից հայոց լեզու /Բառագիտություն/, Եր., 1997:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Խոսքի արժանիքները: Թեմա 2. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցներ: Թեմա 3. Խոսքի գործառական տարբերակներ /գիտական, պաշտոնական, խոսակցական/: Թեմա 4. Գեղարվեստական ոճ: Հրապարակային խոսք:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ 005
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման ունակություններ՝ ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ծրագրով նախատեսված քերականական նյութը,
2. ներկայացնելու ծրագրով նախատեսված անհրաժեշտ բառապաշար,
3. կիրառելու ուղղագրության հիմնական սկզբունքները և կանոնները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կարդալու, պատմելու, մեկնաբանելու և վերարտադրելու գեղարվեստական և ճանաչողական բնույթի տեքստեր գրքերից, թերթերից, ամսագրերից:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. շարադրելու տեքստ (20 նախադասություն) առաջարկված որևէ թեմայով (իր, ընտանիքի, ուսման, ազատ ժամանակի, հայրենիքի, հայրենի քաղաքի, եղանակի, հետաքրքրությունների և այլնի մասին),
2. ընկալելու և սկսելու, շարունակելու և ավարտելու երկխոսությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման ունակություններ՝ ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ,
2. համագործակցային աշխատանք,
3. էվրիստիկական մեթոդ,
4. մտագրոհ,
5. ինդուկտիվ մեթոդ,
6. դեդուկտիվ մեթոդ,
7. վերլուծական մեթոդ,
8. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ,
9. գրավոր մեթոդ,
10. բացատրական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык, Под общ. ред. Л. М. Мкртчяна. Ер., 2004.
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация Речь., П. Б. Балаян, Л. А. Тер-Саркисян, Б. С. Ходжумян. Ер.,2015.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հնչյունաբանություն: Ձայնավորների և բաղաձայնների դասակարգումը: Արտասանության և հնչերանգային հիմնական նորմերը: Բաժին 2. Բառագիտություն. բառիմաստ, մենիմաստ և բազմիմաստ բառեր: Բառի ուղիղ և փոխաբերական իմաստները: Հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, հարանուններ: Դարձվածքներ: Բաժին 3. Բառակազմություն, բառի ձևաբանական կազմը /արմատներ, ածանցներ, վերջավորություններ, նրանց ուղղագրությունը/: Բաժին 4. Ձևաբանություն. ձևաբանության հիմնական միավորները /բառ, ձևույթ/: Խոսքի մասերի դասակարգումը և նրանց քերականական կարգերը: Գոյական անուն, քերականական կարգերը, գոյականի ուղղագրությունը: Ածական անուն, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Թվական անուն, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Դերանուն, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Բայ, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը:
1-ին կիսամյակ
10/20/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0001/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջ բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակները և դրան դիմակայելու ուղիները,
2. ներկայացնելու տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումների մասին,
3. մեկնաբանելու ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկերի գնահատման մեթոդները,
4. ներկայացնելու համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներն ու
բացատրելու դրանցից պաշտպանության ձևերը,
5. ներկայացնելու առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերըֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու
ծանրությունը և ցույց տալ առաջին բուժօգնություն,
2. դրսևորելու նախընտրելի վարքագիծ տարաբնույթ արտակարգ իրավիճակներում,
3. ցուցաբերելու առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
4. օգտագործելու ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից
իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
2. աշխատելու թիմում և լուծելու բարդ խնդիրներ,
3. վերլուծելու իրավիճակը և կատարելու անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջ բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. հարցադրումներ և քննարկումներ
4. լաբորատոր աշխատանքներ
5. տնային, ինքնուրույն և ստուգողական աշխատանքներ և խմբային նախագծեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձեւավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձեւով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ., Ջանջուղազյան Ն., Օհանջանյան Մ., Հարությունյան Ա., Հարությունյան Վ., Բաղդասարյան,Լ. Հասրաթյան Ռ., Վարդանյան Ջ., Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր, Եր., 2006:
  • Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում, ուսումնական ձեռնարկ, Եր., 2000:
  • Մանասյան Կ., Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., 2007:
  • Ադամյան Մ., Փոխադրական անշարժացում, ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., 2011:
  • Մանուկյան Ս., Ճաղարյան Գ., Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր, ուսումնական ձեռնարկ, Եր., 2017:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
Թեմա 1. Արտակարգ իրավիճակների նախարարության կառուցվածքն ու խնդիրները:
Թեմա 2. Արտակարգ իրավիճակները, նրանց բնութագրերն ու կանխարգելման միջոցառումները:

Բաժին 2. Քաղաքացիական պաշտպանություն:
Թեմա 1. Բնակչության գործողությունները ահաբեկությունների և նրանց սպառնալիքի ժամանակ:
Թեմա 2. Հակառակորդի հարձակման ժամանակակից միջոցների բնութագրերը, նրանց վարակման օջախները և գնահատման մեթոդները:
Թեմա 3. Բնակչության պաշտպանության պաշտպանության կազմակերպումը արտակարգ իրավիճակների և պատերազմի ժամանակ:
Թեմա 4. Արտակարգ իրավիճակների և պատերազմի ժամանակ բնակչության բարոյահոգեբանական պատրաստվածության հիմնական ուղղությունները:
Թեմա 5. Փրկարարական աշխատանքների կազմակերպումը արտակարգ իրավիճակների և պատերազմի ժամանակ, տեղեկատվության կազմակերպումը:

Բաժին 3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
Թեմա 1. Առաջին բուժօգնությունն ու մինչբժշկական
օգնությունն արտակարգ իրավիճակներում:
Թեմա 2. Ախտահարվածների ու հիվանդների բժշկական տեսակավորումը արտակարգ իրավիճակների պայմաններում: Թեմա 3. Սուր հիվանդություններ և թունավորումներ:
Թեմա 4. Հակահամաճարակային միջոցառումներն արտակարգ իրավիճակներում:
Թեմա 5. Վնասվածքներ և սուր վիրաբուժական հիվանդություններ:
3-րդ կիսամյակ
15/0/15
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0304/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի ծագումից մինչև 17-րդ դարն ընկած ժամանակահատվածի պատմությունը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք Հայկական լեռնաշխարհի պատմական աշխարհագրության, համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտական բարձր մակարդակով:
Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն ՀՀ քաղաքական լավագույն ապագայի կերտման նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմությանը վերաբերող հիմնական փաստական նյութը,
2. նկարագրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների գլխավոր իրադարձությունները,
3. ներկայացնելու համապատասխան ժամանակաշրջանում ստեղծված հոգևոր և նյութական մշակույթի արժեքները, լուսաբանելու Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսության, ռազմական և այլ բնագավառներ ու նվաճումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բացահայտելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապերը,
2. արժևորելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի կարևոր իրադարձությունները` համաշխարհային պատմության համատեքստում,
3. արժևորելու ինչպես նախաքրիստոնեական, այնպես էլ քրիստոնեական դարաշրջաններում ստեղծված մեր մշակութային արժեքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբերակելու և գնահատելու մեր պատմության բնորոշ առանձնահատկությունները, ինչը և հնարավորություն կտա քաղաքական կողմնորոշում ունենալու ներկայում և ապագայում.
2. բանավիճելու:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի ծագումից մինչև 17-րդ դարն ընկած ժամանակահատվածի պատմությունը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք Հայկական լեռնաշխարհի պատմական աշխարհագրության, համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտական բարձր մակարդակով:
Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն ՀՀ քաղաքական լավագույն ապագայի կերտման նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. ռեֆերատ,
3. անհատական և խմբային առաջադրանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայոց պատմություն, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Եր., 2012:
  • Հայ ժողովրդի պատմություն, (Ստ. Մելիք-Բախշյանի խմբագրությամբ), Եր., 1975:
  • Հայոց պատմություն. հիմնահարցեր, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Եր., 2000:
  • Հայոց պատմություն, (Պողոսյան Ս., Ասրյան Ա.,), Եր., 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հայաստանը հնագույն շրջանում: Թեմա 2. Հայաստանի հին շրջանի պատմությունը. Վանի թագավորությունը /Ք. ա. 9-6-րդ դդ/: Երվանդունիների թագավորությունը: Թեմա 3. Մեծ Հայքի թագավորության վերելքը Արտաշեսյան շրջանում: Թեմա 4. Արշակունիների թագավորությունը: Թեմա 5. Հայաստանը վաղ միջնադարում: Թեմա 6. Հայաստանը զարգացած միջնադարում: Թեմա 7. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
4-րդ կիսամյակ
15/0/15
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0304/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի 17-րդ դարից մինչև մեր օրերը ընկած ժամանակահատվածի պատմությունը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտության ամենավերջին ձեռքբերումների մակարդակով: Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է
պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն մեր ապագայի կառուցման գործածելու նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն: Հայոց պատմությունը դիտարկվում է համաշխարհային պատմության համատեքստում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմությանը վերաբերող հիմնական փաստական նյութը,
2. նկարագրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների գլխավոր իրադարձությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բացահայտելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապերը,
2. արժևորելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի կարևոր իրադարձությունները` համաշխարհային պատմության համատեքստում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբերակելու և գնահատելու մեր պատմության որոշակի օրինաչափությունները, ինչը ևս հնարավորություն կտա ապագայում ճիշտ կողմնորոշվելու:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի 17-րդ դարից մինչև մեր օրերը ընկած ժամանակահատվածի պատմությունը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտության ամենավերջին ձեռքբերումների մակարդակով: Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է
պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն մեր ապագայի կառուցման գործածելու նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն: Հայոց պատմությունը դիտարկվում է համաշխարհային պատմության համատեքստում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ռեֆերատ
3. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը, որից հետո անց է կացվում ստուգարքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայոց պատմություն, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Եր., 2012:
  • Հայ ժողովրդի պատմություն, (Ստ. Մելիք-Բախշյանի խմբագրությամբ), Եր., 1975:
  • Հայոց պատմություն. հիմնահարցեր, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Եր., 2000:
  • Հայոց պատմություն, (Պողոսյան Ս., Ասրյան Ա.,), Եր., 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հայ ազատագրական շարժումները 16-18-րդ դարերում: Թեմա 2. Ռուսաստանի ներթափանցումը Անդրկովկաս 19-րդ դարի սկզբին: Թեմա 3. Հայկական հարցի միջազգայնացումը: Թեմա 4.Ազատագրական խմբակների, կազմակերպությունների ու քաղաքական-ազգային կուսակցությունների ձևավորումը: Թեմա 5. Ազգային-ազատագրական զինված պայքարի փուլը: Թեմա 6. Իրավիճակը Հայաստանը 20-րդ դարի սկզբին: Արևմտահայության Մեծ Եղեռնը և ինքնապաշտպանական մարտերը: Թեմա 7. Հայաստանը 1917թ. ռուսական հեղափոխությունների շրջանում: Թեմա 8. Հայաստանի Հանրապետությունը 1918-1920թթ.: Թեմա 9. Խորհրդային Հայաստանը 1920-1991թթ.: Թեմա 10. Հայաստանի Երրորդ Հանրապետությունը: Թեմա 11. Լեռնային Ղարաբաղի Հանրապետությունը:
3-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0305/Բ 002
1. Դասընթացի նպատակ
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գործածելու տվյալ մասնագիտության տերմինային համակարգը,
2. կառուցելու տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված, հստակ բանավոր և գրավոր խոսք՝ վերլուծությունների, հաշվետվությունների, հետազոտությունների տեսքով,
3. գործածելու մասնագիտական տեքստին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընտրելու, վերլուծելու և ադապտացնելու տնտեսագիտության, բնագիտության և հումանիտար ոլորտներից ձեռք բերած հիմնարար միջգիտակարգային գիտելիքները անկանխատեսելի իրավիճակներում արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցման և թարգմանություններ կատարելու նպատակով,
2. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում՝ միջմշակութային առնչություններին նպաստելու համատեքստում, ձևակերպելու խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները,
3. վերարտադրելու մասնագիտական տեքստը, նաև ներկայացնելու նրա բովանդակությունը սեղմ և ընդարձակ,
4. թարգմանելու մասնագիտական տեքստը հայերենից ռուսերեն և հակառակը,
5. զանազանելու մասնագիտական հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գնահատելու, վերլուծելու և զուգադրելու լեզվական, մշակութային և հասարակական տեղեկատվությունը,
2. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, մշակելու և ներկայացնելու տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. ինդուկտիվ մեթոդ
6. դեդուկտիվ մեթոդ
7. վերլուծական մեթոդ
8. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
9. գրավոր մեթոդ
10. բացատրական մեթոդ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական աշխատանքների արդյունքների վրա:
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык, Под общ. ред. Л. М .Мкртчяна, Ер., 2004.
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. П.Б.Балаян, Л.А.Тер-Саркисян, Б.С.Ходжумян. Ер., 2015г.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ձևաբանություն: Դերբայ, դերբայական դարձված, ուղղագրությունը: Մակբայ, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Կապեր, շաղկապներ, մասնիկներ, ձայնարկություններ, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Բաժին 2. Շարահյուսություն. շարահյուսության հիմնական միավորները /բառակապակցություն, նախադասություն, նախադասության անդամներ/: Պարզ նախադասություն, դասակարգումը, նախադասության գլխավոր և երկրորդական անդամները: Բարդ նախադասություն, դասակարգումը, տեսակները: Բաժին 3. Մասնագիտական տեքստ, կառուցվածքը, տվյալ մասնագիտության տերմինային համակարգը, մասնագիտական տեքստին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքները: Բաժին 4. Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական
խնդիրները: Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքները:
4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0105/ Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել կենսոլորտի կառուցվածքի տեսական հիմնահարցերը և «մարդկենսոլորտ» համակարգում նրանց փոխազդեցությունը, ինչպես նաև պատրաստել որակյալ մասնագետներ, որոնք կարող են գնահատել շրջակա միջավայրի աղտոտման աստիճանը, որպես հասարակության գործունեության արդյունք և նախազգուշացնելու կամ կանխարգելելու անթրոպոգեն գործունեության ոչ ցանկալի հետևանքները: Նպաստել հասկանալու էկոլոգիական հիմնախնդիրների էությունը և զարգացնել այդ խնդիրները լուծելու ունակությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու էկոլոգիայի հիմնական հասկացությունները, էկոլոգիական հիմնական և կարևոր օրենքները, սկզբունքները, օրինաչափությունները և կանոնները,
2. նշելու շրջակա միջավայրի զարգացման կոնցեպցիաները և թվարկելու մթնոլորտի, ջրոլորտի և հողոլորտի վրա հիմնական անթրոպոգեն ազդեցություն ունեցող աղտոտող նյութերը և ներկայացնելու նրանց վերլուծության մեթոդները:
3. բացատրելու, թե ի՞նչ ազդեցություն կարող է ունենալ բնակչության վրա շրջակա միջավայրի աղտոտման հետևանքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. էկոլոգիական գնահատական տալու շրջակա միջավայրի հիմնական գործոններին,
2. նախազգուշական միջոցառումներ ներկայացնելու՝ զերծ պահելու շրջակա միջավայրը էկոլոգիական աղետներից,
3. անցկացնելու մոնիտորինգ և գնահատելու տարածաշրջանի էկոլոգիական իրավիճակը, համապատասխան եզրակացություն տալ այն նպաստող գործոնների մասին, որոնք կբարելավեն տարածաշրջանի էկոլոգիան:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ցուցաբերելու ինքնուրույն ուսումնասիրելու ունակություն:
2. հետազոտություններ անելու՝ ստացած տեղեկությունը արհեստավարժ օգտագործելու խնդիրների լուծման նպատակով:
3. կիրառելու կանխատեսման մեթոդը՝ որոշելու համար, թե այս կամ այն գործոնը, ինչպիսի ազդեցություն կարող է ունենալ տվյալ էկոհամակարգի վրա:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել կենսոլորտի կառուցվածքի տեսական հիմնահարցերը և «մարդկենսոլորտ» համակարգում նրանց փոխազդեցությունը, ինչպես նաև պատրաստել որակյալ մասնագետներ, որոնք կարող են գնահատել շրջակա միջավայրի աղտոտման աստիճանը, որպես հասարակության գործունեության արդյունք և նախազգուշացնելու կամ կանխարգելելու անթրոպոգեն գործունեության ոչ ցանկալի հետևանքները: Նպաստել հասկանալու էկոլոգիական հիմնախնդիրների էությունը և զարգացնել այդ խնդիրները լուծելու ունակությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Պասիվ դաախոսություն
2. Ակտիվ դասախոսություն
. հարց ու պատասխան
. զրույց
3.Ինտերակտիվ դասախոսություն
. «Power Point» համակարգչային ծրագրով դրվագների ցուցադրում
. հարց ու պատասխան
. բանավեճ
. զրույց
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում կազմակերպվող բանավոր ստուգարքի համար թույլտվություն է հանդիսանում նախնական համակարգչային թեստավորումը: Որից հետո անց է կացվում բանավոր հարցում նախապես տրված հարցաշարի շրջանակներում։
1. Բանավոր քննում ըստ նախապես ներկայացված հարցաշարի կամ դասախոսի կողմից առաջադրված թեմայով ռեֆերատի զեկուցում:
2. Այն ուսանողները, որոնք ամբողջական դասընթացի մաս կազմող 5 և ավելի թեմաներից կամ ինքնուրույն աշխատանքների թեմաներից գնահատվել են «ստուգված», ապա ստանում են «Ստուգված»:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ., Եսայան Ա., Ժամհարյան Հ., Խոյեցյան Ա., Մովսեսյան Հ., Փիրումյան Գ., Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ, Եր., 2010:
  • Գրիգորյան Ա., Աղասյան Ա., ՀՀ բնության հատուկ պահպանվող տարածքների համակարգի ներկա վիճակը, Եր., 2008:
  • Մելքումյան Լ., Գալստյան Մ., Բնապահպանության հիմունքներ: Ուսումնական ձեռնարկ,Եր., 2010:
  • Շահինյան Մ., Թամրազյան Ն., Էկոլոգիա, Եր., 2002:
  • Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.-5-е изд., Москва, 2005:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Էկոլոգիայի համառոտ պատմությունը: Էկոլոգիայի կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը: Լիբիխի, մինիմումի, Վիլյամի գործոնների անկախության և Շելֆորդի տոլերանտության օրենքները: Թեմա 2. Էկոհամակարգի գործունեության սկզբունքները: Էկոհամակարգի կառուցվածքը: Պրոդուցենտներ, կոնսումենտներ, ռեդուցենտներ /ավտոտրոֆներ, հետերոտրոֆներ/: Թեմա 3. Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմանները: Կենսական, ոչ կենսական, մարդածին, սահմանափակող գործոններ: Օրգանիզմների հարմարվելը միջավայրի պայմաններին: Թեմա 4. Էներգիայի և նյութերի հոսքը
էկոհամակարգում: Էկոհամակարգերի էներգետիկական դասակարգումը: Էներգիայի և նյութերի փոխանցումը էկոհամակարգերում, էներգիայի կորուստները սննդային շղթաներում: Ազոտի, ֆոսֆորի, ծծմբի, ածխածնի շրջանառությունը: Թեմա 5. Մարդու առողջության էկոլոգիական ասպեկտները: Միջավայրի քիմիական, կենսաբանական աղտոտումը, միջավայրի աղտոտումը աղմուկով, սննդամթերքների աղտոտումը: Գյուղատնտեսական և ուրբանիստական համակարգեր: Թեմա 6. Անսպառ և սպառվող պաշարները: Մարդու ազդեցությունը կենսոլորտի վրա: Արդյունաբերության առաջընթացը և բնապահպանության հիմնախնդիրները: Արդյունաբերության էկոլոգիացման սկզբունքները: Թեմա 7. Քարոլորտի կառուցվածքը: Մթնոլորտի կառուցվածքը, նշանակությունը: Ջուրը երկրի վրա և նրա հատկությունները; Կենսոլորտի կառուցվածքը: Հողը, նրա կառուցվածքը և նշանակությունը բնության մեջ: Թեմա 8. Պոպուլյացիայի բնութագիրը, ծնելիություն և մահացություն, պոպուլյացիայի սեռային կազմը, պոպուլյացիաիների միջև գոյություն ունեցող
փոխազդեցության ձևերը, գիշատիչ-զոհ փոխհարաբերությունը: Թեմա 9. Մթնոլորտային օդի աղտոտման
հիմնական աղբյուրները և դրա էկոլոգիական հետևանքները: Ջրոլորտի վրա մարդածին բացասական ազդեցությունները: Քարոլորտի և բնահողի վրա մարդածին բացասական ազդեցությունները: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:
5-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0304/ Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել փիլիսոփայության հիմնական օրենքները, կատեգորիաներն ու սկզբունքները, կեցության և իմացության էությունը, հիմնական ձևերն ու նրանց զարգացման օրինաչափությունները, որոնք թույլ են տալիս կերտել ազգային նկարագրով և գիտական աշխարհայացքով զինված մարդ, ձևավորել փիլիսոփայական մտածողության այն մակարդակը, որն անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր կրթված և լավ մասնագետի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու կեցության համընդհանուր օրենքները, կատեգորիաները, հիմնական ձևերն ու առանձնահատկությունները,
2. բացահայտելու ճանաչողության, գիտության էության առանձնահատկությունները,
3. ներկայացնելու աշխարհի և նրանում մարդու տեղի ու դերի փիլիսոփայական հայեցակարգի ընդհանուր և տարբերակիչ առանձնահատկությունները, ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքների և հավատի, ռացիոնալ և իռացիոնալ սահմանազատման փիլիսոփայական մեթոդաբանության դերն ու նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերելու գիտականը ոչ գիտականից, ճշմարիտը կեղծից, էականը ոչ էականից,
2. վերլուծելու հասարակական կյանքում տեղի ունեցող գործընթացները և դրանց պատճառահետևանքային կապերը,
3. կողմնորոշվելու մարդ-մարդ և մարդ-բնություն փոխհարաբերություններում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տեղին և ժամանակին գործածելու փիլիսոփայական մտածողության կոնցեպտուալ ապարատը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել փիլիսոփայության հիմնական օրենքները, կատեգորիաներն ու սկզբունքները, կեցության և իմացության էությունը, հիմնական ձևերն ու նրանց զարգացման օրինաչափությունները, որոնք թույլ են տալիս կերտել ազգային նկարագրով և գիտական աշխարհայացքով զինված մարդ, ձևավորել փիլիսոփայական մտածողության այն մակարդակը, որն անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր կրթված և լավ մասնագետի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկում
4. զեկուցում
5. ռեֆերատ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավիթ Անհաղթ, Երկեր, Եր., 1980:
  • Բրուտյան Գ., Իմաստասիրական երկխոսություններ, Հ. 1, Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ., Իմաստասիրական երկխոսություններ, Հ. 2, Եր., 1987:
  • Գաբրիելյան Հ., Հայ փիլսոփայության պատմություն, Եր., 1980:
  • Կյուրեղյան Է., Փիլիսոփայություն, Եր., 2004:
  • Փիլիսոփայության բառարան, Եր., 1975:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Փիլիսոփայության առարկան: Թեմա 2. Կեցություն և մատերիա: Թեմա 3. Դիալեկտիկա: Թեմա 4. Բնություն: Թեմա 5. Մարդ և պրակտիկա: Թեմա 6. Գիտակցություն և ճանաչողություն: Թեմա 7. Գիտություն: Թեմա 8. Հասարակություն:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/Բ 11
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, ուսումնասիրել հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ դրանց նախադրյալները և հետևանքները::
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Հիմնավորելու մեդիայի և տեղեկատվական հասարակության էությունը, դրանց հետ կապված հասկացությունները և հիմնական տեսությունները,
2. Որոշելու մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը, վերջինիս միջոցով հասարակական արժեքների ձևավորման փուլերը,
3. Մատնանշելու սոցիալական դիրքորոշման փոփոխման մեխանիզմները՝ մեդիայի դերն ավելի ամբողջական պատկերացնելու համար,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Տարբերակելու մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը,
2. Գնահատելու տեղեկատվական հասարակության հայաստանյան յուրահատկությունները,
3. Հետազոտության ժամանակակից մեթոդներով համեմատելու մեդիատեսակները (մեդիա)՝ ըստ իրենց ազդեցիկության աստիճանի,
4. Տարբերակելու ամբոխի կարգավորման/մանիպուլացման մեխանիզմներն ու հնարքները կոնկրետ դեպքերում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Արժևորելու և քննադատական մոտեցում ցուցաբերելու մեդիաարտադրանքին,
2. Սեփական հետազոտություններում մեթոդաբանական սկզբունքներով համակարգելու մեդիաազդեցության մեխանիզմները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, ուսումնասիրել հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ դրանց նախադրյալները և հետևանքները::
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք
3. ինքնուրույն աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Morin E., Au-delà de la globalisation et du développement, société-monde ou empire-monde ? », La revue du MAUSS, 20,
  • pp. 43-53, 2002.
  • Назаров М. М., Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию и исследования. — М.: «Аванти плюс», 2003.
  • Поликарпова Е.В., Аксиологические Функции Масс-Медиа В Современном Обществе, Ростов-на-Дону, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հասարակության կառուցվածքը: Հասարակություն և անհատ: Թեմա 2. Մեդիա և մեդիամիջավայր: Մեդիայի
հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը: Թեմա 3. Տեղեկատվական հասարակություն. ձևավորման նախադրյալները: Թեմա 4. Հասարակական գիտակցություն-մեդիամիջավայր. փոխադարձ ազդեցության բնույթը: Թեմա 5. Հասարակական գիտակցության մանիպուլյացիա: Թեմա 6. Մեդիա և արժեքներ. մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու քննական և ստեղծագործական մտածողությունը:
2.մեկնաբանելու քննական և ստեղծագործական մտածողության հիմնական սկզբունքներն ու հատկանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու քննական և ստեղծագործական մտածողության գործիքները:
2. մեկնաբանելու քննական մտածողության տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бутенко А. В., Ходос Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. — 176 с.
  • Ивунина Е. Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» // Молодой учѐный. — 2009. — № 11. — С. 170—174.
  • Турчин В. Ф. Феномен науки. Кибернетический подход к эволюции. — Изд. 2-е — М.: Словарное издательство ЭТС. — 2000. — 368 с.
  • Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ստեղծագործական և քննական մտածողության սահմանումը: Թեմա 2. ստեղծագործական և քննական մտածողության կարևորությունը: Թեմա 3. ստեղծագործական և քննական մտածողության զարգացման փուլերը: Թեմա 4. Ստեղծագործական և քննական մտածողության խրախուսման մեթոդները: Թեմա 5. Քննական և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացման մոտեցումները: Թեմա 6. Ստեղծագործական և քննական մտածողության զարգացման գործիքները: Թեմա 7. Քննական մտածողության տեսակները: Թեմա 8. Ստեղծագործական մտածողության սկզբունքները, հիմնական հատկանիշները:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, ձևավորել ուսանողների մոտ քաղաքական իրականության վերլուծության պրակտիկ հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու քաղաքագիտության ձևավորման նախապատմությունը և զարգացման էտապները,
2. ներկայացնելու իշխանության կառուցվածքը, ռեսուրսները և տեսակները,
3. թվարկելու ու մեկնաբանելու պետական կառավարման ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու քաղաքական վարչակարգ հասկացությունը, տեսակները,
2. մեկնաբանելու քաղաքական գաղափարախոսություն հասկացությունը,
3. մեկնաբանելու քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակության հիմնահարցերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
2. աշխատելու թիմում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, ձևավորել ուսանողների մոտ քաղաքական իրականության վերլուծության պրակտիկ հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն, Եր., 2006:
  • Буренко В., Журавлев В., Политология, М., 2004.
  • Гаджиев К., Политология. Москва, 2005.
  • Политология. Под ред. А.А. Радугина. Изд-во Центр, М., 1999.
  • Пушкарева Г.В. Политология. Изд-во Айрис-пресс, М., 2002.
  • Мальцев В.А. Основы политологии. Изд-во ИТРССПП, М., 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Քաղաքագիտության ձևավորման նախապատմությունը: Թեմա 2. Քաղաքական մտքի զարգացման հիմնական էտապները: Թեմա 3. Քաղաքական իշխանություն և իշխանական հարաբերություններ: Թեմա 4. Քաղաքական ընտրանի /էլիտա/: Թեմա 5. Քաղաքական լիդերություն: Թեմա 6. Քաղաքական ռեժիմներ: Թեմա 7.Հասարակության քաղաքական համակարգը: Պետությունը որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ: Պետության ծագումը, բնույթը, դերը և հիմնական ֆունկցիաները: Թեմա 8. Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր: Թեմա 9. Քաղաքացիական հասարակություն: Թեմա 10. Քաղաքական սոցիալականացում և քաղաքական մասնակցություն: Թեմա 11. Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 12. Գաղափարախոսությունների տեսություն: Թեմա 13. Ազգեր և ազգային քաղաքականություն: Թեմա 14. Քաղաքականությունը և կրոնը: Թեմա 15. Քաղաքական մշակույթ:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել մտածողության օրենքները և կանոնները, սովորեցնել մտածել, կոռեկտ դատել, զերծ մնալ տրամաբանական սխալներից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հասկացության, նրա տեսակների, հասկացության ծավալների միջև հիմնական հարաբերությունները, տրամաբանական հնարները,
2. մեկնաբանելու դատողության, նրա տեսակների, դատողությունների միջև հիմնական հարաբերությունների, տրամաբանական հիմնական օրենքները,
3. սահմանելու մտահանգումը, նրա տեսակները, անհրաժեշտ մտահանգման տեսակները, նրանց կանոնները, ապացուցումն ու հերքումը, նրանց տեսակները, վարկածը, տրամաբանական սխալները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բաժանելու, դասակարգելու, տեսակավորելու հասկացությունները, դրանց տեսակները,
2. զանազանելու հասկացությունն ու դատողությունը, դատողությունները տեսակավորելու ըստ տարբեր հիմքերի, գործածելու տրամաբանության հիմնական օրենքները,
3. զանազանելու մտահանգման տարբեր տեսակները, անսխալ ապացուցել և հերքել:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կառուցելու և հիմնավորելու սեփական մտքերը առանց տրամաբանական սխալների:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել մտածողության օրենքները և կանոնները, սովորեցնել մտածել, կոռեկտ դատել, զերծ մնալ տրամաբանական սխալներից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ., Տրամաբանության դասընթաց, Եր., 1976:
  • Кондаков Н., Логический словарь, Москва, 1975.
  • Гетманов А., Логика, Москва, 1993.
  • Маковелский А., История логики, Москва, 1967.
  • Демидов И., Логика, Москва, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տրամաբանություն առարկան և նրա դերն ու նշանակությունը: Թեմա 2. Հասկացություն: Թեմա 3. Դատողություն: Թեմա 4. Տրամաբանության օրենքները: Թեմա 5. Մտահանգում: Թեմա 6. Ապացուցում և հերքում: Թեմա 7. Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, Պարադոքս: Հիպոթեզ:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0201/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել համակարգված տրամաբանական մտածողություն և տալ տնտեսագիտական ընդհանուր գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունները, սկզբունքները, տնտեսական օրենքները,
2. ներկայացնելու շուկայի մոդելները, ռեսուրսների շուկաները և դրանց առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու միկրո, մակրո ցուցանիշները, ֆինանսաբանկային համակարգը,
2. վերլուծելու տնտեսական իրավիճակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում,
2. տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված և հստակ կառուցելու բանավոր և գրավոր խոսքը, հմտորեն հաղորդակցվելու հանրության հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել համակարգված տրամաբանական մտածողություն և տալ տնտեսագիտական ընդհանուր գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. սեմինարներ, քննարկումներ և բանավեճեր
3. խմբային աշխատանքներ
4. ռեֆերատներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գորթնի Ջ. Տնտեսագիտություն, Եր., 1999
  • Սամուելսոն Ս., Նորթհանուս Ու., Տնտեսագիտություն, Եր., 1997
  • Макконнелл К.Р., Брью С.Л. Економика. 17-ое изд., Москва, 2009
  • Економическая теория. Учебник под ред. В. Камаева, Москва, 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Թեմա 2. Տնտեսական զարգացման ընդհանուր խնդիրները: Թեմա 3. Տնտեսության շուկայական համակարգը և եկամտի շրջապտույտը: Թեմա 4. Անհատական շուկաների վերլուծությունը, պահանջարկ և առաջարկ: Թեմա 5. Սպառողի վարքի տեսություն: Թեմա 6. Արտադրության ծախքերի տնտեսություն: Թեմա 7. Շուկայի կառուցվածքը և գնի ու արտադրության ծավալի որոշումը: Թեմա 8. Ձեռնարկությունների ու կազմակերպությունների տիպերը և տեսակները: Թեմա 9. Ռեսուրսների գների ձևավորումը: Թեմա 10. Մակրոտնտեսական ցուցանիշներ: Ազգային հաշիվների համակարգը: Թեմա 11. Մակրոտնտեսական կայունություն և տատանումներ: Թեմա 12. Փողը և բանկային համակարգը, դրամավարկային քաղաքականություն: Թեմա 13. Պետական բյուջեն և ֆիսկալ քաղաքականությունը: Թեմա 14. Միջազգային առևտրի տեսություն: Թեմա 15. Վճարային հաշվեկշիռ և
արժույթային կուրսեր:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0104/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների տեխնիկական և ծրագրային ապահովման մասին, զարգացնել համակարգչից օգտվելու հմտություններ, որոնք կկիրառվեն ուսումնառության ընթացքում, առօրյայում, շարունակական կրթության ընթացքում, ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու համակարգչի կառուցվածքը և նշելու աշխատանքի հիմնական սկզբունքները,
2. ընտրելու ոճեր, շրիֆտատեսակներ, շաբլոններ word տեքստային խմբագրով փաստաթղթեր ձևավորելու համար,
3. վերարտադրելու և ստեղծելու էլեկտրոնային աղյուսակ,
4. ուսանողը ունակ կլինի ընտրել և ներկայացնել Power Point համակարգի հնարավորությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործելու օպերացիոն համակարգի հնարավորությունները,
2. կատարելու իր թղթավարությունը Microsoft Word տեքստային խմբագրիչով,
3. էլեկտրոնային աղյուսակով կատարելու հաշվարկային աշխատանքներ՝ կիրառելով ստանդարտ ֆունկցիաներ և տրամաբանական գործողություններ,
4. կիրառելու Power Point ծրագիրը զեկուցումների, ռեֆերատների, կուրսային և ավարտական աշխատանքների ցուցադրման համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների տեխնիկական և ծրագրային ապահովման մասին, զարգացնել համակարգչից օգտվելու հմտություններ, որոնք կկիրառվեն ուսումնառության ընթացքում, առօրյայում, շարունակական կրթության ընթացքում, ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Թեստը, առաջադրանքը, խնդիրը կամ ռեֆերատը. գնահատվում է «Բավարար», եթե կատարել է 50% և ավելի:
1. Ուսանողը շնորհանդեսի ուղեկցությամբ Power Point ծրագրով ներկայացնում է հանձնարարված ինքնուրույն աշխատանքները
2. Ուսանողը հանձնում է ուսումնառության ողջ ընթացքում ստացած գիտելիքների վերաբերյալ ռեֆերատը
3. Ուսանողը տեղում կատարում է առաջադրանք, որը բաղկացած է MS Word և Excel – ծրագրերի թեստերից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովակիմյան Ա., Սարգսյան Ս., Խաչոյան Լ., Իսպիրյան Ն., Մանուկյան Ա., Մկրտչյան Ն.. Համակարգչային գրագիտություն, Մեթոդական ձեռնարկ, Եր., 2012:
  • Ջանփոլադյան Բ., Քոմփյութերային կիրառական տեխնոլոգիաների հիմունքները, Եր. 2000:
  • Тихомиров А., Прокди А.К. Колосков П.В., Клендрова И.А. и др. Microsoft Office 2007, Наука и Техника, Эл. Книга, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները.
Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները: ԷՀՄ-ի հիմնական հանգույցները. հիշասարք, պրոցեսոր, ներածման և արտածման սարքեր: ԷՀՄ-ի ծրագրային ապահովումը: Ֆայլ, ֆայլի անվանում. ֆայլի ճանապարհ: Հիշողության չափման միավորները:
Թեմա 2. Microsoft Word փաստաթղթերի ստեղծում և ձևավորում.
Փաստաթղթերի ստեղծում և ձևավորում: Տառի բնութագրերը: WordArt-ի տեղադրում: Նրա հետ աշխատելու գործիքներ: Formatting պանելի գործիքները: Աշխատանք Tab-երի հետ: Պարագրաֆ, նրա բնութագրերը: Էջի պարամետրերի տեղադրում: Եզրագծերի և ֆոնի տեղադրում, տեքստերի խմբագրում (բլոկների պատճենում, տեղափոխում, տեղադրում): Փաստաթղթերի նախնական դիտարկում և տպում: Տեքստերի սխալների ուղղում, որոնում, փոխարինում: Էջի համարների տեղադրում: Drawing ռեժիմ: Աշխատանք Autoshapesերի հետ: Աղյուսակների տեղադրում:
Թեմա 3. Microsoft Excel էլեկտրոնային աղյուսակներ.
Microsoft Excel էլեկտրոնային աղյուսակային համակարգի պատուհանի կառուցվածքը: Բջիջներ: Տվյալների ներմուծում, խմբագրում, ֆորմատավորում: Բջջի հասցեների տիպերը: Ներմուծման ավտոմատացում: Տրամաբանական գործողություններ, ֆունկցիաներ: Տվյալների տեսակավորում՝ Filter, Sort ռեժիմները:
Թեմա 4. Microsoft PowerPoint ներկայացման ստեղծում.
Ներկայացումների ստեղծում: Անիմացիաների և ոճերի հաղորդում սահիկներին: Ձայնային, լուսային ոճերի հաղորդում սահիկներին: Դիզայնի ձևավորում: Ավտոմատացնել սահիկների միջև անցումը: Ներկայացումն ինտեգրել այլ թվայնացված միջոցների հետ:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի, դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական պայմաններում և իրադրություններում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ ‹‹սոցիոլոգիա›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և տեսությունները,
2. սահմանելու սոցիոլոգիայի կառուցվածքը, բաղադրիչները, տիպաբանությունը, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու տեղեկատվություն հավաքելու մեթոդները,
2. վերլուծելու սոցիալական խմբերը, դասակարգերը,
3. մեկնաբանելու կիրառական սոցիոլոգիայի հետազոտության մեթոդների տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում,
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի, դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական պայմաններում և իրադրություններում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. ռեֆերատներ
5. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бабосов Е., Прикладная социология. Тетра Системс, 2001.
  • Горшков М., Шереги Ф., Прикладная социология. Методология и методы. Москва, 2011.
  • Горшков М., Шереги Ф., Прикладная социология. Методология и методы. Интерактивное уч. пособ. На CDROM. 2012.
  • Долгоруков А., От замысла к действию. Стратегическое управление. ДИСКУРС, 2011.
  • Ельмеев В., Овсянников В., Прикладная социологияֈ Очерки методологии. СПб., СПбГУ, 1994 г. (1-е изд.)
  • Кравченко А., Прикладная социология и менеджментֈ Хрестоматия. М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կիրառական սոցիոլոգիա առարկայի նպատակը, խնդիրները: Թեմա 2. Տեղեկատվություն հավաքելու մեթոդները: Թեմա 3. Դիտման մեթոդ, հարցման մեթոդ, հարցազրույցի մեթոդ, փաստաթղթերի վերլուծության մեթոդ, ֆկուս խումբ: Թեմա 4. Հարցաշարի կառուցվածքը, տեսակները: Թեմա 5. Սոցիոլոգիական հետազոտության փուլերը, ծրագիրը, ընտրանքը:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/Բ003
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները, ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ռուսերենի բառակազմության միջոցները:
2. կիրառելու հոմանիշները, հականիշները և համանունները համատեքստում:
3. գործածելու ռուսերենին բնորոշ խոսակցական կառույցներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընդհանրացնելու լեզվի նախնական քերականական և բառապաշարային գիտելիքները:
2. վարելու զրույց/երկխոսություն՝ կիրառելով ուղղախոսության և շարահյուսության կանոններ:
3. արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը, կազմելու գործնական նամակներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ունկնդրելու և վերարտադրելու զրույց/երկխոսություն:
2. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. բանավիճելու մասնագիտական թեմաներով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները, ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык. Под общ.ред. к.ф.н. доцента Лалаян С.А. Ер., изд-во ЕГУ, 2018.
  • Русский язык. Под общ.ред. Л.М.Мкртчяна. Ер., изд-во ЕГУ, 2004.
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация Речь., П.Б.Балаян, Л.А.Тер-Саркисян, Б.С.Ходжумян. Ереван, изд-во ЕГУ, 2015.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Շարահյուսություն: Թեմա 2. Ուղղագրության հիմնական կանոնները: Թեմա Մասնագիտական տեքստ:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0202/Բ 01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ կայուն գիտելիքներ ձևավորել մշակութաբանության առարկայի և ‹‹մշակույթ›› հասկացության վերաբերյալ, արմատավորել համակարգված պատկերացում մշակույթի բաղադրիչների, երևույթների, գործընթացների և մեխանիզմների մասին: Հատուկ ուշադրություն դարձնել համաշխարհային ու հայ մշակույթների ընդհանուր բնութագրերի և ներկա գործընթացների վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ մշակույթ›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և
տեսությունները:
2. սահմանելու մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, տիպաբանությունը, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու մշակույթ, ենթամշակույթ, հակամշակույթ հասկացությունները,
2. վերլուծելու մշակութային գործընթացները և մշակույթի զարգացման դինամիկան,
3. մեկնաբանելու ժամանակակից մշակութային գործընթացների առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում,
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ կայուն գիտելիքներ ձևավորել մշակութաբանության առարկայի և ‹‹մշակույթ›› հասկացության վերաբերյալ, արմատավորել համակարգված պատկերացում մշակույթի բաղադրիչների, երևույթների, գործընթացների և մեխանիզմների մասին: Հատուկ ուշադրություն դարձնել համաշխարհային ու հայ մշակույթների ընդհանուր բնութագրերի և ներկա գործընթացների վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ,
3. բանավեճեր,
4. ռեֆերատներ,
5. զեկուցումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Գ., Մշակութաբանություն, Եր., 2000:
  • Սարգսյան Ս., Մշակութաբանություն, Եր., 1997
  • Սարգսյան Ս., Մշակույթի տեսություն և հայ մշակույթի պատմություն, Եր., 2004:
  • Арутюнов С., Рыжакова С., Культурная антропология, М., 2004.
  • Розин В., Культурология, М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: ‹‹Մշակույթ›› հասկացության
սահմանումներն ու մշակույթի էության, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Թեմա 2.
Մշակույթի մակարդակները: Ազգային և համամարդկային բնույթը: Զանգվածային և էլիտար մշակույթ: Թեմա 3.
Հոգևոր գործունեության մշակութային ձևերը: Կրոն, գիտություն և արվեստ: Թեմա 4. Մշակույթ-բնությունհասարակություն: Թեմա 5. Նախնադարյան մշակույթ: Հին Արևելյան քաղաքակրթություններ (միջագետքյան,
եգիպտական, հին հնդկական և չինական): Թեմա 6. Անտիկ (հունահռոմեական) մշակույթ: Թեմա 7. Միջնադար`
քրիստոնեական և իսլամական մշակույթներ: Թեմա 8. Վերածնունդ և Ռեֆորմացիա: Թեմա 9. Նոր դարաշրջանի
եվրոպական մշակույթը: Թեմա 10. Մոդեռնիզմի և պոստմոդեռնիզմի դարաշրջանների մշակույթը: Թեմա 11.
Հայկական մշակույթ:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/Բ006
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները, ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու անգլերենի բառակազմության միջոցները:
2. կիրառելու հոմանիշները, հականիշները և համանունները համատեքստում:
3. գործածելու անգլերենին բնորոշ խոսակցական կառույցներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընդհանրացնելու լեզվի նախնական քերականական և բառապաշարային գիտելիքները:
2. վարելու զրույց/երկխոսություն՝ կիրառելով ուղղախոսության և շարահյուսության կանոններ:
3. արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը, կազմելու գործնական նամակներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ունկնդրելու և վերարտադրելու զրույց/երկխոսություն:
2. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. բանավիճելու մասնագիտական թեմաներով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները, ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Harutyunyan K., Mkrtchyan H., Bagumyan L., Do you Speak English? Yerevan, Lusakn, 2015.
  • Mkhitaryan K., Gevorgyan A., Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017.
  • Vince M., First Certificate Language Practice. USA: Macmillan, 2010.
  • Alexander L.G., Fluency In English, Longman, 1967.
  • Alexander L.G., For and Against, Longman, 1969.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ընդհանուր անգլերեն` շեշտադրելով բառապաշարի ընդլայնումը: Թեմա 2. Խոսակցական անգլերենին բնորոշ կառույցների ուսուցում: Թեմա 3. Բանավոր խոսք՝ ուղղված ուսանողների անհատական ստեղծագործական մտքի ու վերլուծական ունակությունների խթանմանը:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105 /Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
նպատակ ունի ուսանողներին ծանոթացնել մաթեմատիկայի հիմունքներին' որպես ընդհանուր մշակույթի բաղկացուցիչ մասի, ուսանողներին մոտ ձևավորել վերացական մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. լուծելու հանրակրթական և հանրամատչելի բնույթի մաթեմատիկական որոշ հարցեր:
2. ճիշտ մշակելու թվային տվյալները, մասնագիտական վերլուծությունները գրաֆիկների, սանդղակների մասերով,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
1.տարրական ֆունկցիաների հենքի վրա դասակարգել ֆունկցիաները, սահմանել ֆունկցիայի անընդհատությունը, հաշվել նրա սահմանը:
2.գործնականում իրականացնել հետազոտական աշխատանքի ճիշտ պլանավորում,
3.գործնականում իրականացնել հետազոտման մեթոդի ճիշտ ընտրություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. աշխատել հետազոտական խմբում,
2. կիրառել գիտելիքները պրակտիկայում,
3. վերլուծել խնդիրները և առաջարկել լուծման եղանակներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
նպատակ ունի ուսանողներին ծանոթացնել մաթեմատիկայի հիմունքներին' որպես ընդհանուր մշակույթի բաղկացուցիչ մասի, ուսանողներին մոտ ձևավորել վերացական մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություներ դիդակտիկ նյութերի կիրառմամբ (համակարգիչ, աղյուսակներ և այլն)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աթաբեկյան Վ. և ուրիշներ, Մաթեմատիկա հումանիտար մասնա գիտությունների համար, ԵՊՀ, Երևան, 2004:
  • Тихомиров Н. Б., Шелехов А. М., Математика, Учебный курс для юристов, Москва, Юрайт, 2000.
  • Քարտաշյան Ա.Հ. Մաթեմատիկա Երևան. Լույս, 1983
  • Стойлова Л.П. Математика Москва, Академия, 2007
  • Лавров И.А.,Максимова Л.Л. Задачи по теории множеств, математической логике и теории алгоритмов Москва, Физматлит 1995
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Մաթեմատիկա առարկան և մաթեմատիկական լեզու: Թեմա 2. Բազմությունների տեսության տարրեր և թվային բազմություններ: Թեմա 3. Ոչ էվկլիդեսյան երկրաչափություն: Թեմա 4. Վեկտորական հաշիվ: Թեմա 5. Տեքստային խնդիրներ (տոկոսի, խառնուրդների և շարժման խնդիրներ): Թեմա 6. Հանրահաշվական կորեր (ուղիղ գիծ, շրջանագիծ): Թեմա 7. Հավանականությունների տեսություն և մաթեմատիկական վիճակագրության տարրեր:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/Բ011
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը անձնական և մասնագիտական նպատակների իրականացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու լեզվի կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները.
2. լուսաբանելու լեզվի դերը որպես հաղորդակցական միջոց,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տիրապետելու որոշակի աշխատանքային հմտությունների և տարբեր միջավայրերում քաղաքակիրթ, բարյացակամ հաղորդակցվելու ունակությունների:
2. ընտրելու հաղորդակցման համար անհրաժեշտ լեզվաոճական միջոցներ.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. դրսևորելու լեզվական բաձր մշակույթ, հարուստ բառապաշար, լայն աշխարհայացք, մասնագիտական էթիկա, հանրության հետ հաղորդակցվելու ունակություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը անձնական և մասնագիտական նպատակների իրականացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Պասիվ դաախոսություն
2. Ակտիվ դասախոսություն
. հարցուպատասխան
. զրույց
3. Ինտերակտիվ դասախոսություն
. «PowerPoint» համակարգչային ծրագրով տեսադրվագաշարերի ցուցադրում
. հարցուպատասխան
. բանավեճ
. զրույց
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Պաշտոնական գրագրություն, Երևան, 2001:
  • Գաբրիելյան Յու., Լեզվական հաղորդակցության տեսություն, Երևան, 2018:
  • Գաբրիելյան Վ., Գրավոր խոսք, Երկրորդ հրատարակություն, Երևան, 2009:
  • Պետրսյան Ա., Գործարար հաղորդակցություն, Երևան, 2003թ.:
  • Պետրոսյան Հ., Մարտիրոսյան Ա., Գործարար և գիտական հայոց լեզու, Երևան, 2015:
  • Քարնեգի Դ., Ինչպե՞ս ձեռք բերել բարեկամներ և ինչպես ազդել մարդկանց վրա, 1936:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը: Թեմա 2. Հաղորդակցման խոչընդոտները. գործնական հաղորդակցում: Թեմա 3. Հաղորդակցման դասակարգումները: Թեմա 4. Ուղղակի և անուղղակի հաղորդակցման ձևերը:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել ընդհանուր գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից կրոնների, կրոնական տարատեսակ ուղղությունների, դրանց դավանաբանական ու պաշտամունքային առանձնահատկությունների, Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմության հիմնահարցերի, արդի կրոնական ներփակ հոսանքների ու դենոմինացիաների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ինչ է կրոնը, ինչպիսի կրոններ կան աշխարհում, ինչ դավանաբանական, պաշտամունքային, տոնածիսական առանձնահատկություններ ունեն դրանք,
2. նկարագրելու Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու ժամանակակից կրոնների և կրոնական հոսանքների ու ուղղությունների զարգացման տրամաբանությունը, առանձնահատկություններն ու միտումները,
2. համեմատական վերլուծության ենթարկելու և իրարից տարբերելու հին աշխարհի տարբեր ժողովուրդների դիցաբանական համակարգերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել ընդհանուր գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից կրոնների, կրոնական տարատեսակ ուղղությունների, դրանց դավանաբանական ու պաշտամունքային առանձնահատկությունների, Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմության հիմնահարցերի, արդի կրոնական ներփակ հոսանքների ու դենոմինացիաների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ,
3. բանավեճ,
4. զեկուցում,
5. ռեֆերատ,
6. անհատական և խմբային առաջադրանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ալիշան Ղ., Հայոց հին հավատքը կամ հեթանոսական կրոնը, Եր., 2002:
  • Աստվածաշունչ:
  • Գուրան, Սոֆիա, 1929:
  • Երուանդ վրդ. Տէր- Մինասեանց, Ընդհանուր եկեղեցական պատմութիւն, հ. Ա., Էջմիածին, 1908.
  • Владимирон Н., Овсиенко Ф., Мировые религии, М., 1998.
  • История религии, т. 1-2, М., 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի առարկան, կրոնի պատմական ձևերը: Թեմա 2. Ժամանակակից կրոնները: Ազգային և համաշխարհային կրոններ: Թեմա 3. Բուդդայականություն, իսլամ, դավանանքը, պաշտամունքը, հիմնական ուղղությունները: Թեմա 4. Քրիստոնեություն: Դավանաբանությունը և պաշտամունքը: Աստվածաշունչ: Թեմա 5.
Արդի կրոնական միավորումներն ու համայնքները: Թեմա 6. Քրիստոնեությունը Հայաստանում I-IV դարերում:
Թեմա 7. Հայ Առաքելական եկեղեցին V-IX դարերում: Թեմա 8. Հայ Առաքելական եկեղեցին X-XIV դարերում:
Թեմա 9. Հայ Առաքելական եկեղեցին XV-XVIII դարերում: Թեմա 10. Հայ Առաքելական եկեղեցին XIX-XX դարերում:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0104/ Բ 03
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցելու նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարելու վիճակագրական հետևություններ:
2. ստանալու տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու և վերլուծելու ստացած տեղեկատվությունը, անելու հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. ինքնուրույն աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ահարոնյան Ն., Իսրայելյան Ե., Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք, ԵՊՀ, Եր., 2016
  • Գասպարյան Կ., Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու, Եր., 2017
  • Հարությունյան Ե. և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, Եր., 2000
  • Ивченко Г. , Медведев Ю. , Математическая статистика, кн. дом Либроком, М., 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Նկարագրական վիճակագրություն: Բաժին 2. Նմուշային եղանակ: Բաժին 3. Գնահատման տեսություն:
Բաժին 4. Միջակայքային գնահատականներ:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու իրավագիտության հիմնական հասկացությունները, կատեգորիաները, ինստիտուտները և տերմինները,
2. ներկայացնելու հայկական իրավունքի և օրենսդրության համակարգի կառուցվածքը, իրավական նորմերի առանձնահատկությունները և նրանց տեսակները, նորմատիվ իրավական ակտերի համակարգը,
3. մեկնաբանելու իր մասնագիտական ոլորտում իրավաբանական տերմինաբանությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու իրավական ակտերը, իրավաբանական փաստաթղթերը իր մասնագիտական գործունեության մեջ,
2. վերլուծելու իրավական նորմը` այն կիրառելով կոնկրետ իրավիճակներում,
3. վերլուծելու և համակարգելու իրավական տեղեկատվությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. ռեֆերատ,
3. զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Այվազյան Վ., Մարդու իրավունքներ, Եր., 2002:
  • Առաքելյան Ս., Գաբուզյան Ա., ՀՀ քրեական իրավունք, Եր., 2003, 2006:
  • Բարսեղյան Տ., ՀՀ Քաղաքացիական իրավունք, Եր., 2000:
  • Դիլբանյան Ա., ՀՀ դատարանակազմությունը և իրավապահ մարմինները, Եր., 1999:
  • Ղարախանյան Գ., Ընտանեկան իրավունք, Եր, 2001:
  • Քոչարյան Վ., Միջազգային իրավունք, Եր., 2002:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Պետության և իրավունքի տեսություն: Թեմա 2. Սահմանադրական իրավունք: Թեմա 3. Քաղաքացիական իրավունք: Թեմա 4. Քրեական իրավունք: Թեմա 5. Աշխատանքային իրավունք: Թեմա 6. Ընտանեկան իրավունք: Թեմա 7. Տեղական ինքնակառավարում: Թեմա 8. Վարչական իրավունք: Թեմա 9. Դատավարական իրավունք: Թեմա 10. Արդարադատություն, դատախազություն և նոտարիատ: Թեմա 11. Կրթության, գիտության, մշակույթի և սոցիալական ոլորտի ՀՀ օրենսդրություն: Թեմա 12. Միջազգային իրավունք:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0201/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
հաղորդել ներկայիս տնտեսական պայմաններում գործարարոււթյուն կազմակերպելու և վարելու համար իրավական, տնտեսական և կազմակերպչական գիտելիքներ և հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրելու գործարարության միջավայրը և տեսակները,
2. տարբերելու ձեռնարկության կազմակերպաիրավական ձևերը,
3. իմանալու ձեռնարկության պետական գրանցման փաստաթղթերի փաթեթը,
4. թվարկելու գործունեության տեխնիկատնտեսական հիմնավորման պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու բիզնես-գաղափարներ և վերլուծության միջոցով, ընտրել լավագույնը,
2. կազմակերպելու սեփական գործ և որոշել դրա արդյունավետությունը,
3. գնահատելու ռիսկը և կողմնորոշվելու ստեղծվսծ ցանկացած իրավիճակում,
4. հայթայթելու, վերլուծելու և տեղին օգտագործելու գործունեության համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում,
2. մոտիվացնելու,
3. առաջնորդելու,
4. աշխատելու տեղեկատվության հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հաղորդել ներկայիս տնտեսական պայմաններում գործարարոււթյուն կազմակերպելու և վարելու համար իրավական, տնտեսական և կազմակերպչական գիտելիքներ և հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական խաղ /թիմային աշխատանք/,
2. դասախոսություն, սեմինար,
3. ինքնուրույն աշխատանք /զեկույց, ռեֆերատ/,
4. ճանաչողական էքսկուրսիաներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար նախատեսված ստուգարքը անց կացվում գրավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кондратьева М., Баландина Е., Трефилова Ю., «Бизнес-планирование» учебное пособие, Ульяновск УлГТУ 2014/ http://venec.ulstu.ru/lib/disk/2015/17.pdf/
  • Буров В. Ю., «Основы предпринимательства»,учебное пособие, Чита ,2011.
  • Богомолова В., Белоусова Н., Кублашвили О., Ролдугина Р., «Бизнес-планирование», учебное пособие, Москва 2014 http://storage.elib.mgup.ru/6/bogomolova_2014.pdf//
  • Башаримова С., Дасько М., Основы предпринимательства, учебное пособие.
  • Торосян Е., Сажнева Л., Ж.Н.Зарубина, «Основы предпринимательской деятельности», учебное пособие, Санкт-Петербург 2016 https://books.ifmo.ru/file/pdf/1909.pdf//.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և ֆունկցիաները: Թեմա 2. Գործարարության միջավայրը և տեսակները: Թեմա 3. Գործարարության սուբյեկտները: Թեմա 4. Ձեռնարկության կազմակերպա-իրավական ձևերը: Թեմա 5. Բիզնես-գաղափարը և բիզնես հայեցակարգը, որպես գործարարության նախադրյալ: Թեմա 6. Մարքեթինգի պլան: Թեմա 7. Գործունեության կադրային ապահովումը: Թեմա 8. Գործունեության մեկնարկային կապիտալը և ընթացիկ գործունեության ֆինանսական ապահովումը: Թեմա 9. Արտադրական պլան Թեմա 10. Ինքնարժեքի կալկուլյացիա: Թեմա 11. Ձեռնարկատիրական ռիսկ: Թեմա 12. Ֆինանսական պլանավորում:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների ներկայացուցիչներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին 21-րդ դարի մակարդակով ծանոթացնելն է: Այն պիտի առաջին հերթին ապագա մտավորականին ուսանի բնագիտության, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդոլոգիայի ընդհանրություններին ու տարբերություններին, որ նման մտավորականն իր հետագա գործունեության ընթացքում հնարավորին չափ քիչ ենթարկվի զանազան մոլորություններին, նախապաշարմունքներին ու սնահավատություններին: Դասընթացի ուսումնասիրման ընթացքում կներկայացվի ժամանակակից բնագիտությունը համապիտանի մեթոդների և
օրենքների ամբողջության մեջ` ցուցադրելով շրջապատող աշխարհի ճանաչման ռացիոնալ մեթոդի առանձնահատկությունը, բնագիտության տրամաբանությունը և կառուցվածքը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու բնագիտության զարգացման փուլերը,
2. ներկայացնելու բնագիտության հիմնական սկզբունքներին,
3. մեկնաբանելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, զարգացման ընդհանուր սկզբունքների և օրինաչափությունների վերաբերյալ գիտելիքները տարբեր հետազոտություններում,
2. կատարելու հաշվարկներ որոշակի գործընթացների վերաբերյալ և տալու որակական ու քանակական գնահատական բնության երևույթների վերջնական արդյունքների մասին,
3. կատարելու համապատասխան եզրակացություններ բնության առավել ընդհանուր համակարգերի վերաբերյալ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու թիմային աշխատանքի ընթացքում հստակ սեփական միտքը,
2. օգտվելով տարբեր աղբյուրներից կատարելու վերլուծություններ և դասակարգելու ստացած ինֆորմացիան,
3. ստեղծագործելու` պահպանելով մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների ներկայացուցիչներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին 21-րդ դարի մակարդակով ծանոթացնելն է: Այն պիտի առաջին հերթին ապագա մտավորականին ուսանի բնագիտության, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդոլոգիայի ընդհանրություններին ու տարբերություններին, որ նման մտավորականն իր հետագա գործունեության ընթացքում հնարավորին չափ քիչ ենթարկվի զանազան մոլորություններին, նախապաշարմունքներին ու սնահավատություններին: Դասընթացի ուսումնասիրման ընթացքում կներկայացվի ժամանակակից բնագիտությունը համապիտանի մեթոդների և
օրենքների ամբողջության մեջ` ցուցադրելով շրջապատող աշխարհի ճանաչման ռացիոնալ մեթոդի առանձնահատկությունը, բնագիտության տրամաբանությունը և կառուցվածքը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. խոսքային մեթոդները (դասախոսումը, բացատրումը, պատմումը, զեկուցումը),
2. գործնական մեթոդները (վարժությունների և տնային առաջադրանքի կատարումը),
3. տրամաբանական մեթոդները (ինդուկտիվ, դեդուկտիվ, անալոգիա),
4. ճանաչողական-ստեղծագործական մեթոդները (բացատրական-ցուցադրական, պրոբլեմայինորոնողական),
5. համագործակցային ուսուցման մեթոդները (թիմային և խմբային աշխատանքներ),
6. քննադական մտածողության մեթոդները,
7. խմբային աշխատանքի մեթոդները,
8. ինքնուրույն աշխատանքի մեթոդները,
9. վերահսկողության մեթոդները (գրավոր և բանավոր, պլանավորված և ոչ պլանավորված վերահսկողություն):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողին տրվում է ինքնուրույն աշխատանք ռեֆերատի տեսքով՝ դասընթացին վերաբերվող: Տրվում է ռեֆերատը բանավոր և ժամանակակից մեթոդներով ներկայացնելու հնարավորություն, եթե ուսանողը ինքնուրույն աշխատանքը ներկայացնում է դրսևորելով անհրաժեշտ վերջնարդյունքի 50 տոկոսից ավելին նա ստանում է ստուգված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասլանյան Լ., Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաներ, ԵՊՀ, Եր., 2007:
  • Канке В., Концепции современного естествознания, Логос., М., 2002.
  • Концепции современного естествознания Питер 2008 , (Под. редакц. Л. А. Михайлова).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաներ առարկայի նպատակները, խնդիրները, ուսումնասիրության մեթոդները և զարգացման հիմնական փուլերը: Թեմա 2. Բնագիտական և հումանիտար մշակույթներ: Աշխարհի մեխանիկական, էլեկտրամագնիսական և ժամանակակից պատկերները: Թեմա 3. Նյութի կառուցվածքի կոնցեպցիաները: Միկրոաշխարհի կառուցվածքների և փոխազդեցությունների կոնցեպցիաները: Տարրական մասնիկները: Հիմնարար փոխազդեցությունները: Թեմա 4. Հարաբերականության հատուկ և ընդհանուր սկզբունքները: Անորոշությունը աշխարհում: Անորոշությունների առնչություն: Լրացման սկզբունք: Թեմա 5. Աստղերի, մոլորակների և տիեզերքի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները: Թեմա 6. Կենդանի նյութի ձևերը, հատկությունները և կազմավորման մակարդակները: Թեմա 7. Էվոլյուցիոն - կենսաբանության կոնցեպցիաները:
3-րդ/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել բարոյականության տեսության հիմնահարցերը, ամբողջացնել բարոյականության մասին սովորողի պատկերացումները, բարձրացնել բարոյական գիտակցությունը և համաշխարհայնացման արդի ժամանակաշրջանում նպաստել ուսանողի բարոյափիլիսոփայական աշխարհայացքի ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու բարոյագիտության հիմնական հասկացությունները, բարոյական առաջընթացի էությունը ու չափանիշները,
2. արժևորելու ազգային և համամարդկային բարոյամշակութային արժեքները, բարոյական արժեհամակարգը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ցույց տալու ճշմարտության, արդարության, ազատության, բարու և գեղեցիկի կապը կյանքի նպատակի և իմաստի հիմնահարցերին:
2. բացահայտելու բարոյական իդեալի էությունը ազգայինի և համամարդկային տեսանկյունից,
3. վերլուծելու բարոյականություն հասկացության տարբեր սոցիալ-մշակութային մեկնաբանությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել բարոյականության տեսության հիմնահարցերը, ամբողջացնել բարոյականության մասին սովորողի պատկերացումները, բարձրացնել բարոյական գիտակցությունը և համաշխարհայնացման արդի ժամանակաշրջանում նպաստել ուսանողի բարոյափիլիսոփայական աշխարհայացքի ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Разин А., Этика, Москва, 2003.
  • Дробницкий О., Понятие морали, Москва, 2004.
  • Мур Дж., Прунципы этики, Москва, 1984.
  • Этика, Учебник под. Ред. А. Гусейнова и Е. Дубко, Москва, 2000.
  • Словарь по этике.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Բարոյագիտության հիմնական կատեգորիաները.
Թեմա 1. Հասկացություն բարոյագիտության կատեգորիաների մասին:
Թեմա 2. Բարին և չարը:
Թեմա 3. Պարտք և պատասխանատվություն:
Թեմա 4. Պատիվ և արժանապատվություն:
Թեմա 5. Խիղճ: Բարոյական իդեալ:
Թեմա 6. Կյանքի իմաստն ու նպատակը:
Թեմա 7. Երջանկություն. Սեր:

Բաժին 2. Բարոյականության էությունը, կառուցվածքային բաղադրիչները, յուրահատկությունը և գործառույթները:
Թեմա 1. Բարոյականության էությունը, յուրահատկությունը և կառուցվածքային բաղադրիչները:
Թեմա 2. Բարոյականության հիմնական սոցիալական գործառույթները:

Բաժին 3. Բարոյականություն և ազատություն:
Թեմա 1. Անձը և համակեցությունը:
Թեմա 2.Բարոյականության հասարակական խնդիրները:

Բաժին 4. Անձի բարոյական գիտակցությունը:
Թեմա 1. Անձի բարոյական գիտակցությունը:
Թեմա 2. Անձի բարոյական գործունեությունը:
Թեմա 3. Անձի բարոյական հարաբերությունները:
Թեմա 4. Անձի բարոյական մշակույթը:

Բաժին 5. Համամարդկային բարոյական արժեքներ և ազգային բարոյական նկարագիր:
Թեմա 1. Ժողովրդավարության և մարդու իրավուքների վերաիմաստավորումը եվրոպական բարոյամշակութային արժեհամակարգի համատեքստում:
Թեմա 2. Ազգային-բարոյական նկարագիր:

Բաժին 6. Բարոյագիտության կիրառական խնդիրներ:
Թեմա 1. Կիրառական բարոյագիտություն:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել անձնավորության նկատմամբ վերլուծական մոտեցում՝ հոգեբանական տարիքի ըմբռնման տեսանկյունից, ծանոթացնել տարիքային հոգեբանության պրակտիկ խնդիրների լուծմանը միտված մեթոդական մշակումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու տարիքային հոգեբանության տեսական և մեթոդաբանական հարցերը և հոգեկան
զարգացման արդի միտումները,
2. մեկնաբանելու տարիքային հոգեբանության հիմնախնդիրները, տարբեր հայեցակարգերը և տեսական
դրույթները,
3. քննարկելու տարիքային հոգեբանության պրակտիկ խնդիրների լուծման համար նախատեսված
մեթոդական մշակումները,
4. թվարկելու հոգեկան զարգացման հիմնական սկզբունքներըֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու և գործածելու տարիքային հոգեբանության հիմնական եզրույթներն ու հասկացությունները,
2. ձևակերպելու արդի տարիքային հոգեբանության կարևոր տեսական դրույթները,
3. ձևակերպելու տարիքային հոգեբանության խնդիրները՝ որպես մեթոդաբանական հիմք ընդունելով այս կամ
այն հիմնարար տեսությունը և հայեցակարգը,
4. լուծումներ գտնելու պրոբլեմային իրավիճակներում՝ կիրառելով տարիքային հոգեբանությանը
ներհատուկ վերլուծական ունակություններֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստելու բանավոր զեկուցում և վարելու գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել անձնավորության նկատմամբ վերլուծական մոտեցում՝ հոգեբանական տարիքի ըմբռնման տեսանկյունից, ծանոթացնել տարիքային հոգեբանության պրակտիկ խնդիրների լուծմանը միտված մեթոդական մշակումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկում
4. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. հետազոտական աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Խուդոյան Ս., Անձի զարգացման ճգնաժամային տարիքները: Եր., 2004.
  • Крайг Г., Бокум Д., Психология развития. 9-е изд., М., 2007.
  • Кулагина И., Колюцкий В., Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. М., 2006.
  • Нартова-Бочавер С., Потапова А., Введение в психологию развития. Учебное пособие, М., 2005.
  • Обухова Л., Возрастная психология. М., 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տարիքային հոգեբանության առարկան, խնդիրները, կառուցվածք, կապն այլ գիտությունների հետ: Թեմա 2. Տարիքային հոգեբանության մեթոդները: Թեմա 3. Տարիքային հոգեբանության տեսական հիմնահարցերը: Թեմա 4. Անձի անհատական զարգացումը: Թեմա 5. Հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունները տարբեր տարիքային փուլերում:
7-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ 83
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել ինքնակարգավորման և ինքնակառավարման գործընթացները, հոգեբանական սթրեսի դրսևորման մեխանիզմները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու ինքնակարգավորման տեսական մոտեցումները,
2. սահմանելու ինքնակարգավորման և ինքնակառավարման տարբեր հոգեբանական ուղղությունները,
3. կիրառելու սթրեսային և լարված իրավիճակներում ինքնակարգավորման գիտելիքներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու լարվածությունը թուլացնելու մեթոդները,
2. իրականացնելու հոգեֆիզիոլոգիական ռեակտիվության բարձրացման տեխնիկաները,
3. կիրառելու շնչառական, մկաների թուլացման և կենտրոնացման հմտություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. նկարագրելու ինքնակարգավորմանը վերաբերող հիմքային պատկերացումները,
2. կիրառելու բացասական և անհանգստացնող հոգեվիճակների կառավարման գիտելիքներ կիրառելու սթրեսակայունության բարձացման միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել ինքնակարգավորման և ինքնակառավարման գործընթացները, հոգեբանական սթրեսի դրսևորման մեխանիզմները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն
սեմինար
զեկուցումներ
քննարկումներ
պրեզենտացիաներ
լաբորատոր աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով
2-րդ ընթացիկ քննություն. հետազոտական աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (4 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Միավորների քայլը՝0.1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Котелевцев Н., Психическая саморегуляция. Учебник для вузов, 2020, 213с.
  • Моросанова В. И., Саморегуляция и индивидуальность человека, М., Наука, 2012, 519с.
  • Конопкин О.А., Психологические механизмы регуляции деятельности, Наука, М., 2011
  • Гладкова С., Аутотренинг. Антистрессовые методики. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
  • Гремлинг С., Ауэрбах С., Практикум по управлению стрессом. - Спб: Питер, 2002.
  • Гринберг Дж., Управление стрессом, Питер, 2004.
  • Вильямс К., Тренинг по управлению стрессом. М., 2002.
  • , Марищук В., Евдокимов В., Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ինքնակարգավորման, ինքնակառավարման, ինքնաճանաչման, ինքնավերահսկման հասկացությունների և գործընթացների հոգեբանական բնութագրությունը: Թեմա 2. Ինքնակարգավորման տեսական մոտեցումները և դրույթները։ Թեմա 3. Ինքնակարգավորման մեթոդները, միջոցները և տեխնիկաները։ Թեմա 4. Ինքնակարգավորման մեխանիզմները և մակարդակները: Թեմա 5. Հոգեկան ինքնակարգավորման տեսակները: Թեմա 6. Մարմնական կողմնորոշում ունեցող հոգետեխնիկաները: Թեմա 6. Ինքնակարգավորումը զարգացնելու հոգետեխնիկաները: Թեմա 8. Հոգեբանական ինքնակարգավորման թրեյնինգային ծրագրերի կազմում:
8-րդ կիսամյակ
15/0/15
6 ժամ/շաբ,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ30
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ կառավարման գործընթացների հոգեբանական ասպեկտի վերաբերյալ, ինչպես նաև պատկերացում ձևավորել կազամակերպության սահմաններում անձի և խմբերի գործունեության հոգեբանական օրինաչափությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու կառավարման հոգեբանության ուսումնասիրման ոլորտը և հիմնախնդիրները,
2. ներկայացնելու կառավարման գործընթացների ծավալման հոգեբանական մեխանիզմները և օրինաչափությունները,
3. մեկնաբանելու կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրի ու անհատի փոխներգործության արդյունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կազմակերպելու հոգեբանական աջակցություն կազմակերպության սահմաններում,
2. ախտորոշելու սոցիալական երևույթների առկայությունը և առանձնահատկությունները կազմակերպչական միջավայրում,
3. ապահովելու առողջ ներքին հոգեբանական մթնոլորտ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու առկա կառավարման խնդիրները,
2. աշխատելու համատեղ՝ այլ մասնագետների հետ,
3. գնահատելու հոգեբանական ծառայության համար նպաստավոր ռեսուսները,
4. կազմակերպելու հոգեբանական ուսումնասիրություններ, տվյալները կիրառելու կազմակերպության ներքին և արտաքին խնդիրների լուծման համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ կառավարման գործընթացների հոգեբանական ասպեկտի վերաբերյալ, ինչպես նաև պատկերացում ձևավորել կազամակերպության սահմաններում անձի և խմբերի գործունեության հոգեբանական օրինաչափությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. ստեղծագործական գործունեության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гончаров В., Важнейшие понятия и концепции в современном управлении, М., 1998.
  • Горьканова Л., Воробьев В., Организационное поведение практикум, Оренбург, 2013.
  • Гвишиани Д., Организация и управление, М., 1998.
  • Евтихов О., Психология управления персоналом: теория и практика. Речь, 2010.
  • Занковский А., Организационная психология, 2012.
  • Лавриненко В., Психология и этика делового общения М., 2003.
  • Науменко Е., Организационная психология, Тюмень, 2011.
  • Кабаченко Т., Психология управления: Учеб-ное пособие. М., 2000.
  • Карпов А., Психология менеджмента: Учеб. пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կառավարման հոգեբանության առարկան, խնդիրները, հիմնական հասկացությունները: Թեմա 2.
Կառավարման հոգեբանության հիմնական տեսությունները: Թեմա 3. Կազմակերպչական վարքի հոգեբանական
հիմունքները: Թեմա 4. Կազմակերպչական մշակույթ: Թեմա 5. Հաղորդակցումը կազմակերպությունում: Թեմա 6.
Լիդեր և ղեկավար: Թեմա 7. Կառավարչական գործառույթներ: Թեմա 8. Կազմակերպչական կոնֆլիկտներ:
Թեմա 9. Բանակցությունների վարման ռազմավարություններ: Թեմա 10. Հոգեբանական ծառայության
առանձնահատկությունները կազմակերպությունում:
7-րդ կիսամյակ
15/15/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ29
1. Դասընթացի նպատակ
ապահովել փորձարարական և հետազոտական արդյունքների հաշվարկման և մշակման մատչելիությունը, ձևավորել գիտելիքներ մաթեմատիկական վիճակագրության պարզագույն հասկացությունների քանակական և որակական ցուցանիշների վերլուծության և մեկնաբանման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու մաթեմատիկական վիճակագրության հիմնական գաղափարները,
2. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մաթեմատիկական վիճակագրության հիմնական ցուցանիշները,
3. բացատրելու վիճակագրական վարկածի տրամաբանությունը, ներկայացնելու նրա ստուգման չափանիշները,
4. բնութագրելու մաթեմատիկական վիճակգրության դերը հոգեբանական հետազոտությունների իրականացման գործում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կատարելու հոգեբանական հետազոտական տվյալների մշակում, ընդհանրացումներ և վերլուծություններ,
2. ընտրելու համապատասխան մաթեմատիկական մեթոդներ՝ ուսումնական առաջադրանքներին համապատասխան և կիրառելու դրանք,
3. կատարելու փորձարարական ընտրանքների համեմատում և վերլուծություն:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու մաթեմատիկական մեթոդների հաշվարկման համակարգչային ծրագրեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ապահովել փորձարարական և հետազոտական արդյունքների հաշվարկման և մշակման մատչելիությունը, ձևավորել գիտելիքներ մաթեմատիկական վիճակագրության պարզագույն հասկացությունների քանակական և որակական ցուցանիշների վերլուծության և մեկնաբանման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ հետազոտական խնդիրների դրվածքի և լուծումների հետ կապված
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Ա., Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում, ուսումնական ձեռնարկ, Եր., 2015
  • Պետրոսյան Ա., Միրզոյան Բ., Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդների կկիրառումը սպորտային մանկավարժական հետազոտություններում, Եր., 1975
  • Ермолаев О., Математическая статистика для психологов, Москва, 2004
  • Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հատկանիշներ և փոփոխականներ: Չափման սանդղակներ: Հիմնական վիճակագրական ցուցանիշներ: Կոռելյացիոն և ռեգրեսիոն վերլուծություններ: Ռանգային կոռելյացիա: Որակական տվյալների վերլուծություններ: Բաժին 2. Վիճակագրական վարկած: Վարկածի ստուգման վիճակագրական չափանիշները: Փորձարարական ընտրանքների համեմատություն: Դիսպերսիոն վերլուծություններ: Ընտրանքների համեմատության ոչ պարամետրական մեթոդներ: Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդների ծրագրային ապահովում:
7-րդ կիսամյակ
60/30/0
6 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ27
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել հոգեթերապիայի դասական և ժամանակակից ուղղություների և հայեցակարգերի վերաբերյալ, ներկայացնել այն գործնական խնդիրները, որ հոգեթերապիան լուծում է պրակտիկայում, լուսաբանել ժամանակակից աշխարհում հոգեթերապևտիկ միջամտության անհրաժեշտության և արդյունավետության հիմնահարցերը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեթերապիայի խնդիրները և նպատակները,
2. ներկայացնելու հոգեթերապիայի տեսագործնական ու մեթոդաբանական հիմքերը,
3. ճանաչելու հոգեթերապիայի հիմնական ուղղությունները,
4. ճանաչելու հոգեթերապևտիկ դպրոցների տեսությունները և դրանց թերապևտիկ մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ուսումնասիրելու հոգեթերապիայի տեսամեթոդաբանական հիմքերը և վերլուծելու դրանք,
2. վերլուծելու և պարզաբանելու հոգեթերապիայի կիրառական մեթոդաբանական համակարգը,
3. կատարելու գործնական-թերապևտիկ աշխատանքներ հոգեբանական որոշակի խնդրային իրադրությունների կարգավորման նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. լուծելու մասնագիտական խնդիրներ, պլանավորելու և իրականացնելու հետազոտություններ, կայացնելու որոշումներ,
2. գործնականում իրականացնելու հոգեթերապևտիկ հիմնական կիրառական մեթոդներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել հոգեթերապիայի դասական և ժամանակակից ուղղություների և հայեցակարգերի վերաբերյալ, ներկայացնել այն գործնական խնդիրները, որ հոգեթերապիան լուծում է պրակտիկայում, լուսաբանել ժամանակակից աշխարհում հոգեթերապևտիկ միջամտության անհրաժեշտության և արդյունավետության հիմնահարցերը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ (պրոբլեմային դասախոսություն, դասախոսություն երկուսով, դասախոսություն պրեսս-կոնֆերանս, դասախոսություն սադրանք, դասախոսություն խաղային մեթոդների կիրառմամբ)
2. թիմային աշխատանքներ
3. քննարկումներ
4. հետազոտական սեմիանարներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Берн Э., Групповая психотерапия. М., 2000
  • Браун Д., Педдер Д., Введение в психотерапию, М., 1998
  • Карварсарский Б.Д., Психотерапия, Питер, 2002
  • Классен И.А., Практическая психотерапия: Курс лекций / И.А. Классен. – М.: МЕДпресс-информ, 2004
  • Коттлер Дж., Браун Р., Психотерапевтического консультирование. СПБ.: 2001
  • Шавердян Г.М., Основы психотерапии. Питер. 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեթերապիայի առարկան, նպատակը, խնդիրները, ուղղությունները, ձևավորումն ու զարգացումը: Թեմա 2. Հոգեդինամիկ հոգեթերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները:: Թեմա 3. Էքզիստենցիալ-հումանիստական հոգեթերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները:: Թեմա 4. Վարքաբանական հոգեթերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները: Թեմա 5. Անհատական կողմնորոշված թերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները: Թեմա 6. Գեշտալտ թերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները: Թեմա 7. Կոգնիտիվ թերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները: Թեմա 8. Ռացիոնալ-հուզական թերապիա: Խնդիրները, տեսությունները, մեթոդներն ու տեխնիկաները:
5-րդ կիսամյակ
15/15/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ 37
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական ծառայություն կազմակերպելու
առանձնահատկություններին, ձևավորել հոգեբանական ծառայություն իրականացնելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու հոգեբանության հիմնարար և կիրառական բնագավառներին առնչվող հոգեբանական
փաստերը և օրինաչափությունները, բացատրելու դրանց դերն ու նշանակությունը անհատի և
հասարակության կյանքում,
2. թվարկելու հոգեբանի մասնագիտական գործունեության հիմնական էթնիկական սկզբունքները,
մատնանշելու դրանց նշանակությունը և պահպանման անհրաժեշտությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու և մեկնաբանելու հոգեբանական երևույթները, մարդու կյանքի և գործունեության
տարբեր ոլորտներում առկա հոգեբանական խնդիրները, իրականացնելու այդ խնդիրների լուծմանն
ուղղված գործողություններ,
2. համադրելու հոգեբանական աշխատանքի տարբեր մոտեցումները, գտնելու մասնագիտական
լուծումներ և ցուցաբերելու ստեղծագործական մոտեցում,
3. կազմակերպելու իր աշխատանքային և/կամ ուսումնական գործունեությունը ստացած
տեսագործնական գիտելիքներին համապատասխանֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. քննադատորեն վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու տեսությունների,
ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
2. պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները, վարելու
գիտական բանավեճեր,
3. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռքբերված գիտելիքը, ընկալելու և տարածելու նոր
տեղեկատվությունըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական ծառայություն կազմակերպելու
առանձնահատկություններին, ձևավորել հոգեբանական ծառայություն իրականացնելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. ստեղծագործական գործունեության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով։
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Абрамова Г.С. Практическая психология.- М.: Академический проект, 2003..
  • Голянич В. М. - Введение в профессию: психолог: Учебник и практикум - М.: Издательство Юрайт, 2017.
  • Осухова Н.Г. - Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учеб. пособие, доп. УМО
  • - М.: Академия, 2007.
  • Организация психологических служб : учебное пособие / И. В. Васильева. - 2-е изд., стер. - М. : 2013.
  • Пономарева И.М. Работа психолога в кризисных службах [Электронный ресурс]: учебное пособие/
  • Пономарева И.М.— Электрон. текстовые данные.: СанктПетербургский государственный институт
  • психологии и социальной работы, 2014.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեբանական ծառայության դերը Թեմա 2. Հոգեբանական ծառայության կառուցվածքը, մեթոդները,
հիմնական ուղղությունները Թեմա 3. Գործնական հոգեբանի անձը և գործունեության մոդելը Թեմա 4.
Հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը կրթական համակարգում: Թեմա 5. Հոգեբանական ծառայության
գործունեության բովանդակությունը նախադպրոցական հաստատատություններում Թեմա 6. Հոգեբանական
ծառայության գործունեության բովանդակությունը դպրոցում: Թեմա 7. Հոգեբանական ծառայության
գործունեության բովանդակությունը բուհում: Թեմա 8. Հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը մարդու
գործունեության տարբեր ոլորտներում: Թեմա 9. Հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը սոցիալական,
բժշկական ոլորտներում: Թեմա 10. Հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը զինվորական, բանկային,
սպորտի ոլորտում:
5-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ 63
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին զինել գիտելիքներով անձի զարգացման մեջ տեղ գտած շեղումների մեխանիզմների և օրինաչափությունների, դինամիկայի, հոգեբանական առանձնահատկությունների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու անձի հոգեբանական զարգացման խանգարումների ախտորոշման տեսական և կիրառական մոտեցումները:
2. մեկնաբանելու անձի հոգեբանական զարգացման խանգարումների դասակարգումները:
3. նկարագրելու անձի հոգեբանական զարգացման առանձնահատուկ դիզոնտոգենեզով երեխաների հոգեբանական բնութագիրը:
4. մեկնաբանելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց հոգեբանական ռեաբիլիտացիայի առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կիրառելու տեսական մասնագիտական գիտելիքները զարգացման խնդիրներով անձանց հետ աշխատանքի ընթացքում:
6. որոշելու զարգացման խանգարումների հոգեբանական կառուցվածքը` կիրառելով հատուկ հոգեբանական ախտորոշման մեթոդներ։
7. իրականացնելու հոգեբանական հետազոտություններ` խախտված հոգեֆիզիկական զարգացման բնութագրման նպատակով։
8. որոշելու հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններով երեխաների սոցիալիզացիայի պայմաններն ու չափանիշները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9. վերլուծելու անձի ախտորոշման հիմունքները:
10. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման խնդիրներով անձանց հետազոտման տեխնոլոգիաները, մեթոդներն ու միջոցները:
11. գնահատելու հոգեշտկողական ներգործության մեթոդներով և միջոցներով:
12. գնահատելու աշխատանքի հիմնական ձևերը` ուղղված հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներով երեխաների բազմակողմանի ֆիզիկական և հոգեկան զարգացմանը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին զինել գիտելիքներով անձի զարգացման մեջ տեղ գտած շեղումների մեխանիզմների և օրինաչափությունների, դինամիկայի, հոգեբանական առանձնահատկությունների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունքներ
3. պասիվ ունկնդրում
4. հետազոտական սարքավորումներով չափումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով։
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը 0,1 է։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сорокин В.М., Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. - СПб.: «Речь». 2003. - 216 с.
  • Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. - 2-е изд., испр. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. - 464 с.
  • Шаповал И.А., Специальная психология: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 224 с.
  • Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф., Основы специальой педагогики и психологии. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.
  • Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений /Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Соднцева и др.; под ред. Л.В.Кузнецовой.- 2-ое изд. стер.-М.: Изд.центр «Академия», 2005. - 480 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հատուկ հոգեբանության առարկան, խնդիրները, մեթոդները, միջառարկայական կապերը: Թեմա 2. Հոգեկան զարգացման հապաղումների դասակարգումը: Թեմա 3. Փոխհատուցումը, ադապտացիան, շտկումը և ռեաբիլիտացիան` որպես ժամանակակից հատուկ հոգեբանության ֆունդամենտալ կատեգորիաներ: Թեմա 4. Մտավոր հետամնացություն: Թեմա 5. Լսողության խանգարումներով երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 6. Տեսողության խանգարումներով երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 7. Աուտիստիկ սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 8. Խոսքի խանգարումներով երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Հուզակամային ոլորտի և վարքի խանգարումներով երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 10. Հենաշարժական համակարգի խանգարում ունեցող երեխաների հոգեկան զարգացում:
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ28
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական խորհրդատվական աշխատանքի առանձնահատկություններին, տրամադրել գիտելիքներ կյանքի տարբեր ոլորտներում հոգեբանական խորհրդատվության յուրահատկությունների վերաբերյալ, ծանոթացնել հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու հոգեբանական խորհրդատվությունը որպես կիրառական ուղղություն,
2.բացատրելու հոգեբանական խորհրդատվության նպատակները,
3.ներկայացնելու տարբեր ոլորտներում հոգեբանական խորհրդատվության էական նմանություններն ու տարբերությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու հոգեբանական խորհրդատվության ենթակա խնդիրները և դժվարությունները,
2.տարանջատելու և վերլուծելու այցելուի հայցի տեսակները և կարիքները,
3.վերլուծելու տարբեր բնագավառներում հոգեբանական խորհրդատվություն իրականացնող անձի արդյունավետ մասնագիտական և անձնային բնութագրիչները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում՝ հարակից մասնագետների հետ,
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական խորհրդատվական աշխատանքի առանձնահատկություններին, տրամադրել գիտելիքներ կյանքի տարբեր ոլորտներում հոգեբանական խորհրդատվության յուրահատկությունների վերաբերյալ, ծանոթացնել հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունքներ (խմբային քննարկումներ, դերային խաղեր, վարժանքներ)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гусакова М., Психологическое консультирование: учебное пособие. М., 2010.
  • Линде Н., Психологическое консультирование, М., 2009.
  • Нельсон-Джоунс Р., Теория и практика консультирования. 2000.
  • Corey G., Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. 2001.
  • Mcleod J., Mcleod J, Counselling Skills. A practical guide for counsellors and helping professionals, Open University Press, NY, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հոգեբանական խորհրդատվության խնդիրները: Հոգեբանական խորհրդատվության առանձնահատկությունները, նպատակները և խնդիրները: Հոգեբանական խորհրդատվություն, կլինիկական հոգեբանաություն և հոգեթերապիա, նրանց նմանությունն ու տարբերությունը: Խորհրդատուին անհրաժեշտ մասնագիտական և անձնային կողմերը: Հոգեբանական խորհրդատվության էթնիկական սկկզբունքներ, դրանց նպատակը, կիրառելիությունը և դրանց լուծման դժվարությունները:

Բաժին 2. Հոգեբանականխորհրդատվության կազմակերպում: Հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման և իրականացման հարցերը: Առաջին հանդիմշպման առանձնահատկությունները և նպատակները, հայցի ձևակերպում,
կոնտակտի հաստատում, պայմանագրի կնքում, թերապևտիկ արդյունավետ մթնոլորտի ստեղծման առանձնահատկությունները: Ուսանողները դերային խաղեր և վարժանքներ:

Բաժին 3. Հոգեբանական խորհրդաստվությունը տարբեր բնագավառներում: Հոգեբանական խորհրդատվության
առանձնահատկությունները կյանքի և գործունեության տարբեր բնագավառներում, տարբերություններն ու
նմանությունները, իրականացման ձևերը: Հեռահար խորհրդատվության և կարճատև խորհրդատվության կազմակերպման ձևերը:
6-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ26
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել արտակարգ իրավիճակների, դրանցում առաջացող հոգեֆիզիոլոգիական, սոցիոլ-հոգեբանական տեղաշարժերի վերաբերյալ տեսական գիտելիքներին, ներկայացնել արտակարգ գործոն պարունակող մասնագիտություններում աշխատակիցների հոգեբանական տեղաշարժերի օրինաչափությունները, աշխատունակության պահպանման միջոնցերի կիրառման հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու աշխատանքային գործունեության ընթացքում առաջացող արտակարգության և ռիսկայնության վերաբերյալ գիտելիքները, աշխատանքային պայմանների և աշխատանքային վարքի մոդելների շուրջ պատկերացումները,
2. բացահայտելու արտակարգ իրավիճակների հոգեբանական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու արտակարգ իրավիճակներում հոգեկան տեղաշարժերը,
2. հետևելու և հնարավորինս ճշգրիտ նկարագրելու աշխատանքային գործունեության մեջ ծագող հոգեբանական ոչ ստանդարտ իրավիճակները,
3. կիրառելու հոգեկշտկողական ու հոգեվերականգնողական տեխնիկաներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համագործակցելու տվյալ և հարակից ոլորտների այլ մասնագետների հետ,
2. աշխատելու մասնագիտական միջավայրում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել արտակարգ իրավիճակների, դրանցում առաջացող հոգեֆիզիոլոգիական, սոցիոլ-հոգեբանական տեղաշարժերի վերաբերյալ տեսական գիտելիքներին, ներկայացնել արտակարգ գործոն պարունակող մասնագիտություններում աշխատակիցների հոգեբանական տեղաշարժերի օրինաչափությունները, աշխատունակության պահպանման միջոնցերի կիրառման հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. հետազոտական աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մկրտումյան Մ., Արտակարգ իրավիճակների հոգեբանության կանխարգելման և վերականգնողական հիմնախնդիրները, Եր., 2008
  • Осипова А.А., Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. /Ростов н-Д.: Феникс, 2005
  • Смирнов В.Н., Психология управления персоналом в экстремальных условиях: учебн. пособие_ М., 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Արտակարգ իրավիճակների հոգեբանության առարկան, նպատակը, խնդիրները, միջոցները: Թեմա 2. Արտակարգ իրավիճակների ազդեցության հոգեֆիզիոլոգիական տեղաշարժերը. հոգեկան առողջություն, հոգեհիգիենա, սահմանային վիճակներ, աշխատանքային իրավիճակի փոփոխություն, աշխատանքային հարմարում, աշխատանքային վարքի մոդել: Թեմա 3. Ֆունկցիոնալ վիճակ և ֆունկցիոնալ հնարավորություն, աշխատունակություն. աշխատանքի հոգեբանություն, աշխատանքային մոտիվացիայի ձևավորում, հոգեբանական պատրաստություն աշխատանքային ոչ սովորական և փոփոխվող պայմաններին, աշխատանքային վարքի մոդելներ, էրգոնոմիկական հարցեր, հուսալիության ապահովում: Թեմա 4.
Հոգեբանական պատրաստվածության տեսակները, կառուցվածքը. հոգեբանական կանխատեսում, մասնագիտական խմբերի և անձնակազմերի հոգեբանական ուսուցում և մարզում, համատեղ գործունեություն, սոցիալ-հոգեբանական էֆեկտները արտակարգ պայմաններում: Թեմա 5. Առաջին հոգեբանական օգնություն. նպատակը, խնդիրները, գործընթացի կազմակերպման սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները, հոգեբանական աջակցություն, հոգեբանի աշխատանքի բնույթը:
6-րդ կիսամյակ
45/15/0
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ25
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել հոգեդիագնոստիկա գիտակարգի կարևորագույն բաժինների՝ հոգեմետրիկայի և անձի հոգեճանաչման հիմնախնդիրների հետ, փոխանցել տեսական և կիրառական գիտելիքներ հոգեդիագնոստիկական մեթոդների և մեթոդիկաների ստեղծման, զարգացման և կիրառության, ինչպես նաև ժամանակակից թեստաբանության խնդիրների վերաբերյալ, զարգացնել ուսանողների մտավոր կարողությունները հոգեդիագնոստիկական մեթոդների և մեթոդիկաների՝ որպես հետազոտական գործիքի, ընտրության և կիրառության ուղղությամբ, հիմնվելով գիտական հավաստման
օրինաչափություններին, զարգացնել ուսանողների մոտ հոգեդիագնոստիկայի մասնագիտական գործունեության նախադրյալները գիտակցելու, հոգեդիագնոստիկական կարողությունները և հնարավորությունները ճանաչելու ունակությունը հոգեբանության տարբեր բնագավառներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեդիագնոստիկայի հիմնական մեթոդաբանական սկբունքները, մոտեցումներն ու հասկացությունները, սահմանելու դրանց կիրառական նշանակությունը հոգեբանության տարբեր բնագավառներում,
2. ճանաչելու անձի հոգեդիագնոստիկայի հիմնախնդիրները, անհատական առանձնահատկությունները, դրանց ճանաչման և գնահատման ընթացակարգերը,
3. օգտագործելու հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման, տվյալների հավաքագրման, արդյունքների վերլուծության և մեկնաբանման հիմնական մեթոդները, հոգեմետրիկական և վիճակագրական չափանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդները,
2. մասնագիտական վերլուծության օգնությամբ կատարելու հիմնավորված եզրահանգումներ, ներկայացնել հետազոտական ամփոփիչ արդյունքներ գիտական հավաստման ճանապարհով,
3. ապահովելու հոգեդիագնոստիկ տարբեր մեթոդների արդյունքների համադրումը գործնական աշխատանքում, գտնելու մասնագիտական լուծումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները, վարելու գիտական բանավեճեր,
2. պահպանելու դիագնոստիկ մասնագիտական էթիկայի նորմերը, պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել հոգեդիագնոստիկա գիտակարգի կարևորագույն բաժինների՝ հոգեմետրիկայի և անձի հոգեճանաչման հիմնախնդիրների հետ, փոխանցել տեսական և կիրառական գիտելիքներ հոգեդիագնոստիկական մեթոդների և մեթոդիկաների ստեղծման, զարգացման և կիրառության, ինչպես նաև ժամանակակից թեստաբանության խնդիրների վերաբերյալ, զարգացնել ուսանողների մտավոր կարողությունները հոգեդիագնոստիկական մեթոդների և մեթոդիկաների՝ որպես հետազոտական գործիքի, ընտրության և կիրառության ուղղությամբ, հիմնվելով գիտական հավաստման
օրինաչափություններին, զարգացնել ուսանողների մոտ հոգեդիագնոստիկայի մասնագիտական գործունեության նախադրյալները գիտակցելու, հոգեդիագնոստիկական կարողությունները և հնարավորությունները ճանաչելու ունակությունը հոգեբանության տարբեր բնագավառներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
2. ինքնուրույն աշխատանքներ
3. քննարկումներ
4. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. հետազոտական աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Միավորների քայլը՝0.1։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հոգեդիագնոստիկա. Ուսումնական ձեռնարկ / ԵՊՀ, Կազմողներ՝ Ռ.Ստեփանյան, Ա.Գալստյան,, Եր., 2012
  • Бурлачук Л., Психодиагностика: Учебник для вузов.-СПб.: Питер, 2006
  • Психологическая диагностика: Уч. пособ / под.ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. –УРАО, 1997
  • Романова Е.С., Психодиагностика: 2-е изд.-СПб: Питер, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեդիագնոստիկայի առարկան, խնդիրները: Թեմա 2. Հոգեդիագնոստիկայի զարգացման պատմությունը: Թեմա 3. Հոգեդիագոնստիկայի հոգեմետրիկ հիմքերը: Թեմա 4. Հոգեդիագնոստիկայի էթիկական խնդիրները: Թեմա 5. Հոգեդիագնոստիկայի մեթոդների տեսակները: Թեմա 6. Հոգեդիագնոստիկայի մեթոդներին ներկայացվող պահանջները: Թեմա 7. Հոգեդիագնոստի անձին ներկայացվող պահանջները: Թեմա 8. Թեստերը և դրանց ներկայացվող պահանջները: Թեմա 9. Թեմատիկ ապերցեպտիվ թեստ: Թեմա 10. Անձնային հատկությունների հոգեդիագնոստիկա: Թեմա 11. Ընդունակությունների հոգեդիագնոստիկա: Թեմա 12. Մոտիվացիոն հուզական ոլորտի և հոգեկան վիճակների դիագնոստիկա: Թեմա 13. Միջանձնային հարաբերությունների և վարքի դիագնոստիկա: Թեմա 14. Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները հոգեդիագնոստիկայում:
5-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին դիֆերենցիալ հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրներին փոխանցել գիտելիքներ անձի խառնվածքի, բնավորության և ընդունակությունների անհատական տարբերությունների ձևավորման և զարգացման օրինաչափությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու դիֆերենցիալ հոգեբանության մեթոդաբանական հարցերի և զարգացման ժամանակակից միտումները,
2. քննարկելու խառնվածքի, բնավորության և ընդունակությունների ուսումնասիրման դասական և ժամանակակից մոտեցումները,
3. թվարկելու և բացատրելու խառնվածքի, բնավորության և ընդունակությունների տիպոլոգիական առանձնահատկություները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու անհատական տարբերությունները, դրանց զարգացման օրինաչափությունները և մեխանիզմները,
2. կիրառելու անհատական տարբերությունների բացահայտման ախտորոշիչ մեթոդիկաներ և վերլուծելու դրա հետևանքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստելու բանավոր զեկուցում և վարելու գիտական բանավեճ,
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին դիֆերենցիալ հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրներին փոխանցել գիտելիքներ անձի խառնվածքի, բնավորության և ընդունակությունների անհատական տարբերությունների ձևավորման և զարգացման օրինաչափությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. գործնական պարապմունք (ինքնուրույն առաջադրանքների կատարում, թեստերի մեթոդիկայի կիրառում)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004
  • Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие для студентов, М.2007
  • Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова, М., 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Դիֆերենցիալ հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերը: Դիֆերենցիալ հոգեբանության առարկան, խնդիրները, ուսումանսիրության ուղղությունները: Դիֆերենցիալ հոգեբանության մեթոդները: Հասկացություն անհատականության մասին: Անհատականության կառուցվածք:
Բաժին 2. Խառնվածքը որպես անհատական առանձնահատկություն: Խառնվածքի մասին պատկերացումների ձևավորում: Խառնվածքի ուսումնասիրության կոնստիտուցիոնալ մոտեցում: Խառնվածքի ուսումնասիրության հոգեֆիզիոլոգիական մոտեցում: Խառնվածքի ուսումնասիրության գործոնային մոտեցում: Ժամանակակից ուսումնասիրություններ. հոգեգենետիկ և լոնգիտյուդ հետազոտություններ:
Բաժին 3. Բնավորությունը որպես անհատական առանձնահատկություն: Բնավորությունը որպես անհատական առանձնահատկություն. տարբեր մոտեցումներ և մեկնաբանություններ: Բնավորություն և անձ. բնավորության կառուցվածք, բնավորության գծեր: Բնավորության նորմա և պաթոլոգիայի հիմնախնդիրը: Բնավորության և անձի շեշտվածություն: Բնավորության ձևավորման հիմնախնիրը. պայմաններ և մեխանիզմներ:
Բաժին 4. Ընդունակությունները որպես անհատական տարբերություններ: Ընդունակությունների հիմնախնդրի ձևավորումը: Ընդունակությունները որպես անհատական առանձնահատկություններ: Ընդունակությունների կառուցվածքը. Ընդունակությունների տեսակները ըստ տարբեր դասակարգումների: Ընդունակությունները որպես անհատական առանձնահատկություններ: Ընդունակությունների կառուցվածքը, ընդունակությունների տեսակները ըստ տարբեր դասակարգումների: Ընդունակությունների տեսակները ըստ տարբեր դասակարգումների: Ընդունակությունների զարգացում: Օժտվածության հիմնախնդիրը: Մտավոր ընդունակությունների և ինտելեկտի ուսումնասիրություններ:
4-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ 23
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության մեջ փորձարարարական
հետազոտությունների տեսություններին, մեթոդաբանության հիմքերին, կողմնորոշել հոգեբանական
հետազոտությունների մեթոդների համակարգում, ձևավորել գիտելիքներ հոգեբանական գիտափորձի
ծրագրավորմն և իրականացման:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու հոգեբանական հետազոտությունների հիմնական ծրագրերի և գիտափորձի կազմակերպման
ձևերը,
2. ներկայացնելու հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման տրամաբանութունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կողմնորոշվելու հոգեբանական հետազոտության մեթոդաբանական հիմնախնդիրներում և
իրականացնելու հետազոտություն,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն օգտագործելու գիտելիքները գիտափորձերի կազմակերպման, ծրագրավորման և այլ
էմպիրիկ հետազոտությունների համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության մեջ փորձարարարական
հետազոտությունների տեսություններին, մեթոդաբանության հիմքերին, կողմնորոշել հոգեբանական
հետազոտությունների մեթոդների համակարգում, ձևավորել գիտելիքներ հոգեբանական գիտափորձի
ծրագրավորմն և իրականացման:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկում
4. պրակտիկ աշխատանքներ
5. հետազոտական աշխատանքների իրակացում և դրա ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով
2-րդ ընթացիկ քննություն. հետազոտական աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝
առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը
առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավանեսյան Հ., Փորձարարական հոգեբանություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Եր.,, 2022:
  • Ավանեսյան Հ., Հոգեբանական գիտափորձերի պրակտիկում. Ուս. ձեռնարկ: Եր., 2015:
  • Зароченцев К., Худяков А., Экспериментальная психология/ Учебник. М., 2005.
  • Корнилова Т., Экспериментальная психология: Теория и методы: М., 2003.
  • Handbook of Psychology, Volume 4: Experimental Psychology//
  • https://psihologiapentrutoti.files.wordpress.com/2011/08/handbook-of-ps…
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Փորձարարական մեթոդը որպես հոգեբանական վարկածների ստուգման նորմատիվների համակարգ
և հետազոտողի պրակտիկ գործունեության տեսակ: Գիտափորձը հոգեբանական հետազոտությունների
համակարգում: Հոգեբանական վարկածներ և տեսական վերակառուցումներ էքսպերիմենտալ մեթոդի
շրջանակներում: Փորձարարական փաստերի և ամփոփումների տրամաբանությունը; Բաժին 2. Հոգեբանական
գիտափորձի պլանավորման հիմքերը և փորձարարական սխեմաների դասակարգումը: Գիտափորձերի
վալիդությունը որպես փորձարարական վերահսկման նպատակ: Հոգեբանական գիտափորձերի
տեսակներ: Բաժին 3. Կորելյացիոն մոտեցումը հոգեբանական հետազոտություններում:
Քվազիէքսպերիմենտներ և փորձարարական մեթոդին ձգտող հետազոտություններ: Հոգեբանական
հետազոտության կազմակերպման մեթոդաբանական հարցեր:
3-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել հոգեկան գործընթացների, վիճակների և հատկությունների ֆիզիոլոգիական օրինաչափությունների, հոգեֆիզիոլոգիական տարբեր դպրոցների կողմից ընդունված տեսությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտական գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու մարդու հոգեկանի գործառնության ուղեղային ապահովումը, գլխուղեղում դրանց լոկալիզացիան, բացատրելու և մեկնաբանելու միջկիսագնդային անզուգաչափության դերը հոգեկանի գործառնության դրսևորումներում,
2. ներկայացնելու և քննարկելու հոգեկան գործընթացների վեգետատիվ կոռելյատները,
3. ներկայացնելու տարբեր հոգեկան գործընթացների ուսումնասիրման համար նախատեսված համապատասխան հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդները,
4. մեկնաբանելու տարբեր հոգեկան գործընթացների հոգեֆիզիոլոգական մոտեցումները, հայեցակարգերը և տեսությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու ստացված գիտելիքները՝ հոգեկանի գործառնության առանձնահատկությունները բացատրելու համար,
2. որոշելու հոգեկան վիճակների վեգետատիվ և ուղեղային կոռելյատները
3. կանխատեսելու հոգեկանի զարգացման ուղին՝ հիմնվելով գլխուղեղի գործառնության առանձնահատկությունների վրա:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու հոգեկան հատկությունների, գործընթացների և վիճակների ուսումնասիրման հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդները և հնարքները,
2. վերլուծելու հոգեֆիզիոլոգիական ցուցանիշները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել հոգեկան գործընթացների, վիճակների և հատկությունների ֆիզիոլոգիական օրինաչափությունների, հոգեֆիզիոլոգիական տարբեր դպրոցների կողմից ընդունված տեսությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտական գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք
3. գործնական պարապմունք
4. դիսկուրսներ, բանավեճեր,
5. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն,
6. բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Վ., Հոգեֆիզիոլոգիա. Եր., 2014
  • Психофизиология / Под ред. Ю. И. Александрова. 4-е изд. Питер пресс, 2016
  • Лурия А., Основы нейропсихологии. М., Изд-во Академия. 2006
  • Психофизиология: Учебник для вузов / Н. Н. Данилова М.: Аспект Пресс, 2012
  • Handbook of Psychophysiology // Edited by J. T. Cacioppo, L. G. Tassinary, G. Berntson. Cambridge University Press, 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գլխուղեղի մեծ կիսագնդի կեղևային զոնաներ: Թեմա 2. Խոսքի հոգեֆիզիլոգիա: Թեմա 3. Ուսուցման հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 4. Հույզերի և պահանջմունքների հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 5. Սթրեսի հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 6. Գիտակցության հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 7. Քնի հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 8. Միջկիսագնդային անզուգաչափություն: Թեմա 9. Տարիքային հոգեֆիզիլոգիական առանձնահատկություններ:
1-ին կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
իրազեկել ուսանողին ուսումնական գործունեության առաձնահատկությունների մասին, նպաստել հոգեբանության բնագավառում գիտելիքների ձեռքբերմանը և կիրառմանը: Ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության գիտական հիմունքներին, տեսություններին և հիմնական բնագավառներին, զարգացման ժամանակակից միտումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հոգեբանի մասնագիտական գործունեության բովանդակությունը, առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու ուսումնական գործունեության ձևերը, բովանդակությունը, պահանջները և տրամաբանությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճանաչելու արդի հոգեբանության հիմնադրույթները և հասկացությունները,
2. վերլուծելու հոգեբանության տարբեր բնագավառներում գիտելիքների ձեռքբերման ուղիները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կազմակերպելու իր ուսումնական գործունեությունը ինչպես լսարանային պայմաններում, այնպես էլ ինքնուրույն ուսումնական և հետազոտական աշխատանքներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
իրազեկել ուսանողին ուսումնական գործունեության առաձնահատկությունների մասին, նպաստել հոգեբանության բնագավառում գիտելիքների ձեռքբերմանը և կիրառմանը: Ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության գիտական հիմունքներին, տեսություններին և հիմնական բնագավառներին, զարգացման ժամանակակից միտումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. ինքնուրույն աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 3,3,2 միավոր արժեքով):
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 3 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավանեսյան Հ., Հովհաննիսյան Ս., Հովհաննիսյան Հ., Ասրիյան Է., Հոգեբանություն (դեմքեր, փաստեր): Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ, Եր., 2010
  • Климов Е., Психология как профессия. М., 2009
  • Маклаков А., Общая психология. Питер, 2006
  • Introduction to Psychology// https://ocw.mit.edu/ans7870/9/9.00SC/MIT9_00SCF11_text.pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան, խնդիրները: Թեմա 2. Հոգեբանության տեղը գիտությունների համակարգում Թեմա 3. Հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերը: Թեմա 4. Հոգեբանության հիմնական ուղղությունները Թեմա 5. Հոգեբանության հիմնական ուղղությունները Թեմա 6. Հոգեբանի գործունեության հիմնական ուղղությունները Թեմա 7. Հոգեբանական աշխատանքը տարբեր մասնագիտական ոլորտներում Թեմա 8. Հոգեբանի մասնագիտական էթիկան:
4-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության, սոցիալական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հոգեբանության պատմությունը, սահմանելու և բացատրելու նրա հիմնական հասկացությունները,
2. տարբերակելու հիմնարար սոցիալ-հոգեբանական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև սոցիալական հոգեբանության կիրառության դաշտը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ուսումնասիրելու և մեկնաբանելու սոցիալ-հոգեբանական գործընթացները և երևույթները,
2. վերլուծելու սոցիալ-հոգեբանական հարաբերությունների առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանքներ իրականացնելիս,
2. ուսումնասիրելու տարբեր սոցիալական խմբերի հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության, սոցիալական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկում
4. բանավեճ
5. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андреева Г., Социальная психология М, 2004
  • Крысько В.Г.―Социальная психология‖ Москва 2010
  • Майерс Д., Социальная психология, П,. 2011
  • Почебут Л.Г., Мейжис И.А ―Социальная психология‖ Питер 2010
  • Свенцицкий А., Социальная психология , Москва, Проспект, 2004
  • Семечкин Н., Социальная психология на рубеже веков. Вл. 2005
  • Чалдини Р., Психология влияния, П. 2011
  • Платонов Ю.П. ―Социальная психология поведения‖ Питер 2015
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Սոցիալական հոգեբանության առարկան, օբյեկտը, խնդիրները, ֆունկցիաները: Թեմա 2.Սոցիալական հոգեբանության մեթոդները: Թեմա 3. Սոցիալական հոգեբանության ծագման գիտական հիմքերը: Թեմա 4. Սոցիալական հոգեբանության զարգացումը և ուղղությունները: Թեմա 5. Շփման հիմնախնդիրը սոցիալական հոգեբանության մեջ: Թեմա 6. Շփման կառուցվածքը: Թեմա 7. Շփման տեսակներն ու կողմերը: Թեմա 8. Սոցիալական պերցեպցիայի մեխանիզմները: Թեմա 9. Խմբերի հոգեբանություն. սոցիալական մեծ և փոքր խմբեր: Թեմա10. Սոցիալական դիրքորոշում: Թեմա 11.Սոցիալական շարժումներ:
4-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել անձի հուզական և կամային ոլորտների վերաբերյալ առկա հոգեբանական ժամանակակից տեսություններին և հետազոտություններին, տրամադրել գիտելիքներ հուզակամային ոլորտի ուսումնասիրման կենսաբանական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական, սոցիալական, մշակութային նոր մոտեցումների մասին, ծանոթացնել հույզերի ախտորոշման հիմնական մեթոդներին, ծանոթացնել հույզերի, հուզական վիճակների, կամքի հետ հոգեբանական շտկողական աշխատանքների հիմնական մոտեցումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու հուզակամային ոլորտի հոգեբանություն առարկայի հիմնական կատեգորիաները և ֆենոմենները,
2. ներկայացնելու և քննարկելու հուզակամային ոլորտի հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները և ուսումնասիրվող հիմնախնդիրների շրջանակը,
3. ճանաչելու, թվարկելու և բացատրելու հիմնական բազային հույզերը,սահմանելու, հուզական
վիճակները,
4. ճանաչելու և մեկնաբանելու անձի տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական
նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատելու և վերլուծելու առարկայի հիմնական կատեգորիաները տարբեր հոգեբանական
հայեցակարգերի դիտանկյունից,
2. կազմելու հույզերի և կամքի հետազոտման մեթոդական ծրագիր,
3. ձևավորելու անձի հուզական ոլորտի ուսումնասիրման տեսական և գործնական ծրագիր` կախված
տարբեր կիրառական խնդիրներից:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կատարելու նշված ոլորտում հետազոտություններ, ներկայացնել այն կազմելով բանավոր զեկուցում
և վարել գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել անձի հուզական և կամային ոլորտների վերաբերյալ առկա հոգեբանական ժամանակակից տեսություններին և հետազոտություններին, տրամադրել գիտելիքներ հուզակամային ոլորտի ուսումնասիրման կենսաբանական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական, սոցիալական, մշակութային նոր մոտեցումների մասին, ծանոթացնել հույզերի ախտորոշման հիմնական մեթոդներին, ծանոթացնել հույզերի, հուզական վիճակների, կամքի հետ հոգեբանական շտկողական աշխատանքների հիմնական մոտեցումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. պրակտիկ աշխատանքներ
4. քննարկումներ
5. բանավեճ
6. հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում
7. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հարությունյան Ն., Ասրիյան Է., Ստեփանյան Լ., Հուզակամային ոլորտի հոգեբանության. պրակտիկում,Եր., 2014:
  • Изард К., Психология эмоций., М., 2006.
  • Ильин Е., Психология воли. Питер, 2009.
  • Психология состояний. Хрестоматия. Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А. О. Прохоров. /Под ред.проф. Прохорова А.О. – М.: Пер СЭ; СПб.: Речь, 2004.
  • Экман П., Психология эмоций., М., 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հույզերի հետազոտման պատմական ակնարկ: Թեմա 2. Հույզերը հոգեկանի համակարգում: Թեմա 3. Հույզերի ֆիզիոլոգիական հիմքերը: Թեմա 4. Հույզերի հիմնական տեսությունները: Թեմա 5. Հույզերի նյարդամկանային, միմիկական առանձնահատկությունները և դրանց մշակութային առանձնահատկությունները: Թեմա 6. Հույզերի առաջացման պատճառները: Թեմա 7. Հուզական վիճակներ: Թեմա 8. Կամքի սահմանումը, գործառույթները, հիմնական տեսությունները: Թեմա 9. Կամքի հատկությունները և զարգացման տարիքային ասպեկտները: Թեմա 10. Կամային ակտի կառուցվածքը, կամքի պաթոլոգիա:
3-րդ կիսամյակ
15/15/0
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել ուսանողի անձը, ծանոթացնել հասկացությունների և պատկերացումների հետ, որոնք անհրաժեշտ են ուսանողի իր անձի, խմբի և հոգեբանական իրադրության վերլուծության համար, զարգացնել ինքնաճանաչման և ինքնադրսևորման հմտությունները, զարգացնել անորոշ իրավիճակներում ոչ ստանդարտ, ստեղծարար լուծումներ առաջադրելու ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու «Անձնային աճ» հասկացությունը, ներկայացնելու «Անձնային աճ» հասկացության ծագման պատմությունը, մեկնաբանելու դրա էությունը, բնութագրելու հիմնական գործոնները,
2. բացատրելու ինքնակարգավորման առանցքային կողմերը և հմտությունները,
3. Ճանաչել իր անձը, առանձնահատկությունները, Ճանաչել իր արժենքերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. պլանավորել, կազմել անձնային աճին ուղղված հանդիպումներ,
2. կազմակերպել և իրականացնելու անձնային աճին ուղղված առանձին վարժություններ տարիքային տարբեր խմբերում,
3. ինքնարտահայտման և ինքնաներկայացման հմտություններ, վերլուծելու և կարգավորելու սեփական մտքերն ու հույզերը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու ինքնակարգավորման և անձնային աճին ուղղված հմտությունները,
2. ձևավորելու սեփական անձի զարգացման հեռանկարները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել ուսանողի անձը, ծանոթացնել հասկացությունների և պատկերացումների հետ, որոնք անհրաժեշտ են ուսանողի իր անձի, խմբի և հոգեբանական իրադրության վերլուծության համար, զարգացնել ինքնաճանաչման և ինքնադրսևորման հմտությունները, զարգացնել անորոշ իրավիճակներում ոչ ստանդարտ, ստեղծարար լուծումներ առաջադրելու ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. գործնական վարժանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зайцева Т., Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. Спб.: Речь, М.: Смысл, 2002
  • Карелин А., Большая энциклопедия психологических тестов. Изд. Эксмо, 2007
  • Котелевцев Н., Психическая саморегуляция, Юрайт, 2020
  • Рамедник Д., Тренинг личностного роста: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА – М, 2020
  • Шевцова И., Тренинг личностного роста, СПб.: Речь, 2003
  • http://www.essentiallifeskills.net/personaldevelopmentarticles.html
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձ, անձի զարգացման օրինաչափությունները: Անհատ, անձ, անհանատականություն, մարդը որպես ինքնաճանաչման սուբյեկտ: Ինքնաճանաչման միջոցները, ինքնագնահատական, գործոններ: Բաժին 2. Անձի արժեքները, համոզմունքները: Անձի արժեքային կողմնորոշումները, կյանքի ոճը: Պատասխանատվությունը և ինքնուրույնությունը որպես հասուն անձի չափորոշիչներ: Բաժին 3. Անձնային աճ, անձնային աճի չափորոշիչները: Անձնային աճի անհատական նպատակները և դրդապատճառները: Անձի ներքին ռեսուրսների և ստեղծարարության բացահայտում:Անձի զարգացման պատնեշների հաղթահարում: Անձի ստեղծարարության պատնեշների հաղթահարում և զարգացում: Բաժին 4. Հաղորդակցումը և անձնային աճը: Անձի հաղորդակցման հմտությունների զարգացում: Հաղորդակցման խոսքային և ոչ խոսքային ազդակների հասկացում: Բաժին 5. Ինքնակարգավորման հմտություններ: Հուզական վիճակի ինքնակարգավորման հմտություններ: Ինքնակարգավորման հմտությունների զարգացումը՝ որպես ներքին ռեսուրս:
3-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել կոգնիտիվ գործընթացների հոգեբանական ուսումնասիրություններին, ցույց տալ հոգեկան արտացոլման բարձրագույն ձևերի յուրակերպությունը, ներկայացնել դասական և ժամանակակից տեսությունները, տալ հիմնական հարցադրումների և խնդիրների գիտական բացատրությունները, ծանոթացնել դրանց փորձարարական ուսումնասիրման եղանակներին և հիմնական արդյունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու կոգնիտիվ գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու և վեր;ուծելու կոգնիտիվ ոլորտի զարգացման օրինաչափությունները,
3. գտնելու և բացատրելու կոգնիտիվ ոլորտի նորագույն հոգեբանական տեսությունները և այդ ոլորտում
կատարած ուսումնասիրությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ուսումնասիրելու և վերլուխելու կոնկրետ անհատի կոգնիտիվ ոլորտի անհատական
առանձնահատկությունները,
2. կազմելու և իրականացնելու կոգնիտիվ գործընթացների ուսումնասիրման հոգեբանական հետազոտական
ծրագրեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. քննադատորեն վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու կոգնիտիվ տեսությունների,
ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ
2. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռքբերված գիտելիքը, ընկալել և տարածել նոր տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել կոգնիտիվ գործընթացների հոգեբանական ուսումնասիրություններին, ցույց տալ հոգեկան արտացոլման բարձրագույն ձևերի յուրակերպությունը, ներկայացնել դասական և ժամանակակից տեսությունները, տալ հիմնական հարցադրումների և խնդիրների գիտական բացատրությունները, ծանոթացնել դրանց փորձարարական ուսումնասիրման եղանակներին և հիմնական արդյունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
2. ցուցադրման մեթոդ
2. դեդուկտիվ մեթոդ
3. ինդուկտիվ մեթոդ
4. բացատրական մեթոդ
5. փոխներգործուն գրառումների համակարգ
6. ուղղորդված գրառումներ
7. տեղեկատվության որոնում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Փիլոսյան Ս., Ընդհանուր հոգեբանություն, Ուսումնական ձեռնարկ, Եր., 2022.
  • Зинченко Т., Память в экспериментальной и когнитивной психологии.-СПБ.; Питер, 2002.
  • Маклаков А., Общая психология. СПб., 2012.
  • Надлер Дж., Хибино М., Фаррелл Дж. Мышление полного спектра. Минск, Попурри,2001.
  • Психология памяти. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова М.;Астерь,2008
  • Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии; Учебное пособие для студ. Высш. Учебн,заведений. М, Академия, 2003.
  • Philip Quinlan, Philip T. Quinlan, Ben Dyson. 2008. Cognitive Psychology. Publisher-Pearson/Prentice Hall.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հիշողության էությունը և գործառույթները: Հիշողության ֆենոմենոլոգիան: Հիշողության կազմակերպումը. հիմնական մոտեցումներն ու տեսությունները: Հիշողության դասակարգումը, տեսակները, ձևերը: Հիշողության օրենքները: Թեմա 2. Հիշողության եռաբաղադրիչ մոդելի կառուցվածքը և գործընթացները: Հիշողության տարիքային առանձնահատկությունները, զարգացումը: Մնեմոտեխնիկաներ: Հիշողության խանգարումները: Թեմա 3. Մտածողությունը որպես բարձրագույն իմացական գործընթաց, մտածական գործընթացի հիմնական փուլերը: Մտածողության հիմնական
օպերացիաները: Մտածողության ձևերը:Մտածողության տեսակները: Մտածողության օրինաչափությունները:
Մտածողության զարգացումը օնտոգենեզում: Մտածողության տեսությունները: Մտածական գործունեության
կառուցվածքը ոչ ստանդարտ խնդիրներ լուծելու ընթացքում: Ստեղծարար մտածողություն: Մտածողության
խանգարումները: Մտածողությունը ակտիվացնելու միջոցները: Թեմա 5.Մտածողություն և խոսք: Խոսք և լեզու,
խոսքի գործառույթները և տեսակները: Մտածողություն և խոսք. գենետիկական հիմքերը: Խոսքի ֆիզիոլոգիական հիմքերը: Խոսքի զարգացման տեսությունները: Խոսքի զարգացման փուլերը օնտոգենեզում: Խոսքի խանգարումները: Թեմա 6. Երևակայության բնույթը և գործառույթները որպես իմացական գործընթաց: Երևակայության նեյրոֆիզիոլոգիական հիմքերը: Երևակայության տեսակները: Երևակայության պատկերներ ստեղծելու հնարները:Երևակայության զարգացումը և անհատական տարբերությունները: Երևակայությունը և ստեղծագործությունը: Ստեղծագործական երևակայությունը խթանելու միջոցները:
3-րդ կիսամյակ
60/15/15
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին անձի հոգեբանության հիմնարար խնդիրներին, փոխանցել գիտելիքներ անձի հոգեբանական կենտրոնական առանձնահատկությունների մասին, ծանոթացնել ուսանողներին անձի ուսումնասիրման հնարավորությունները: Փոխանցել և ձևավորել գիտելիքներ անձի տեսությունների հասկացությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու անձի հոգեբանության առարկան, խնդիրները, հիմնահարցերը,
2. ներկայացնելու և բացատրելու անձի կառուցվածքի, զարգացման, դրդապատճառային և արժեիմաստային ոլորտների առանձնահատկությունները,
3. ներկայացնելու անձի հոգեբանության ներառարկայական և միջառարկայական կապերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու հետազոտական աշխատանքներ՝ անձի տարբեր հոգեբանական առանձնահատկությունները ուսումնասիրելու համար,
2. վերլուծելու, համադրելու և ընդհանրացնելու անձի զարգացման գործոնները և պայմանները,
3. վերլուծելու հետազոտական տարբեր նյութեր՝ հիմնվելով ունեցած գիտելիքների վրա:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստելու բանավոր զեկուցումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին անձի հոգեբանության հիմնարար խնդիրներին, փոխանցել գիտելիքներ անձի հոգեբանական կենտրոնական առանձնահատկությունների մասին, ծանոթացնել ուսանողներին անձի ուսումնասիրման հնարավորությունները: Փոխանցել և ձևավորել գիտելիքներ անձի տեսությունների հասկացությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկումներ
4. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Асмолов А., Психология личности, М., 2007
  • Первин Л., Джон О.П., Психология личности: Теория и исследования. М., 2000
  • Психология личности./ под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. 2008
  • Слотина Т., Психология личности. СПб,: Питер, 2008
  • Хекхаузен Х., Мотивация и деятельность, СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Անձի հոգեբանության մեթոդաբանական հարցեր: Թեմա 2. Անձի ուսումնասիրման մեթոդները և սկզբունքները: Թեմա 3. Անձի հոգեվերլուծական տեսություններ: Թեմա 4. Բիհեվիորիստական ուղղություն: Բիհեվորիստական հոգեբանության հիմնադրույթները: Թեմա 5. Սոցիալ-կոգնիտիվիստական տեսություններ: Սոցիալ-կոգնիվիստական տեսության հիմնադրույթները (Բանդուրա): Թեմա 6. Հումանիստական հոգեբանություն: Թեմա 7. Անձի հոգեբանական կառուցվածք: Թեմա 8. Անձի զարգացում. շարժիչ ուժերը և առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Ինքնագիտակցություն և Ես-կոնցեպցիա: Թեմա 10. Անձի դրդապատճառային ոլորտ: Թեմա 11. Անձի արժեիմաստային ոլորտի առանձնահատկությունները դրդապատճառային կարգավորման մեջ: Թեմա 12. Գաղափար անձնային առողջության մասին:
2-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել հոգեկան գործընթացների, վիճակների և հատկությունների ֆիզիոլոգիական օրինաչափությունների, հոգեֆիզիոլոգիական տարբեր դպրոցների կողմից ընդունված տեսությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտական գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու մարդու հոգեկանի գործառնության ուղեղային ապահովումը, գլխուղեղում դրանց լոկալիզացիան, բացատրելու և մեկնաբանելու միջկիսագնդային անզուգաչափության դերը հոգեկանի գործառնության դրսևորումներում,
2. ներկայացնելու և քննարկելու հոգեկան գործընթացների վեգետատիվ կոռելյատները,
3. ներկայացնելու տարբեր հոգեկան գործընթացների ուսումնասիրման համար նախատեսված համապատասխան հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդները,
4. մեկնաբանելու տարբեր հոգեկան գործընթացների հոգեֆիզիոլոգական մոտեցումները, հայեցակարգերը և տեսությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու ստացված գիտելիքները՝ հոգեկանի գործառնության առանձնահատկությունները բացատրելու
համար,
2. որոշելու հոգեկան վիճակների վեգետատիվ և ուղեղային կոռելյատները
3. կանխատեսելու հոգեկանի զարգացման ուղին՝ հիմնվելով գլխուղեղի գործառնության առանձնահատկությունների վրաֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու հոգեկան հատկությունների, գործընթացների և վիճակների ուսումնասիրման հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդները և հնարքները,
2. վերլուծելու հոգեֆիզիոլոգիական ցուցանիշները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել հոգեկան գործընթացների, վիճակների և հատկությունների ֆիզիոլոգիական օրինաչափությունների, հոգեֆիզիոլոգիական տարբեր դպրոցների կողմից ընդունված տեսությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտական գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք
3. գործնական պարապմունք
4. դիսկուրսներ, բանավեճեր,
5. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն,
6. բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Վ., Հոգեֆիզիոլոգիա. Եր., 2014:
  • Психофизиология / Под ред. Ю. И. Александрова. 4-е изд. Питер пресс, 2016.
  • Лурия А., Основы нейропсихологии. М., Изд-во Академия. 2006.
  • Психофизиология: Учебник для вузов / Н. Н. Данилова М.: Аспект Пресс, 2012.
  • Handbook of Psychophysiology // Edited by J. T. Cacioppo, L. G. Tassinary, G. Berntson. Cambridge University Press, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեֆիզիոլոգիայի ներածություն: Թեմա 2. Հոգեֆիզիլոգիայի առարկան և խնդիրները: Թեմա 3. Կենտրոնական նյարդային համակարգ. զարգացումը օնտոգենզում և ֆիլոգենեզում: Թեմա 4. Հոգեֆիզիլոգիական հետազոտությունների հիմնական ուղղությունները: Թեմա 5. Ուշադրության հոգեֆիզիոլագիա: Թեմա 6. Պերցեպտիվ գործընթացների հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 7. Գիտակցված վարքի և շարժման հոգեֆիզիոլոգիա: Թեմա 8. Ֆունկցիոնալ վիճակներ: Թեմա 9. Կոգնիտիվ գործընթացների հոգեֆիզիոլոգիա:
1-ին կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին բանական մարդու ծագման, հոգեկանի առաջացման և զարգացման էվոլյուցիային, մարդաբանության ուսումնասիրման բաժիններին, անթրոպոգենեզի վարկածներին, զոոհոգեբանության և էթոլոգիայի հետազոտությունների ժամանակակից վերլուծություններին, փոխանցել գիտելիքներ մարդու ֆիլոգենետիկական և օնտոգենետիկական զարգացման, հոգեկան ընդունակությունների առաջացման օրինաչափությունների, պերցեպտիվ հոգեկանի, ինտելեկտի և անհատական կազմավորման, մարդու և կենդանիների հոգեկան գործընթացների որակական տարբերությունների վերաբերյալ, ծանոթացնել կենսասոցիալական տեսանկյունից մարդու և կենդանիների էվոլյուցիայի վարքային առանձնահատկությունների դրսևորումների տարբերություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և մեկնաբանել մարդու և կենդանիների վարքի դրսևորումները էվոլյուցիոն հոգեբանության տեսանկյունից,
2. ներկայացնել և քննարկել համեմատական հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները և ուսումնասիրվող հիմնախնդիրները,
3. թվարկել և բացատրել հոգեկանի զարգացման մակարդակները՝ ստորակարգ կենդանիներից մինչև մարդ
4. քննարկել կենդանիների վարքի ուսումնասիրման տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել և համեմատել ստորակարգ և բարձրակարգ կենդանիների հոգեկան դրսևորումների առանձնահատկությունները,
2. տարանջատել կենդանիների վարքի ուսումնասիրման հիմնական բնութագրիչները պերցեպտիվ հոգեկանի զարգացման տարբեր փուլերում,
3. ձևակերպել մարդու և կենդանիների հոգեկան գործունեության ուսումնասիրման մեթոդաբանությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստել բանավոր զեկուցում և ակնարկ (էսսե ), գիտական քննարկումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին բանական մարդու ծագման, հոգեկանի առաջացման և զարգացման էվոլյուցիային, մարդաբանության ուսումնասիրման բաժիններին, անթրոպոգենեզի վարկածներին, զոոհոգեբանության և էթոլոգիայի հետազոտությունների ժամանակակից վերլուծություններին, փոխանցել գիտելիքներ մարդու ֆիլոգենետիկական և օնտոգենետիկական զարգացման, հոգեկան ընդունակությունների առաջացման օրինաչափությունների, պերցեպտիվ հոգեկանի, ինտելեկտի և անհատական կազմավորման, մարդու և կենդանիների հոգեկան գործընթացների որակական տարբերությունների վերաբերյալ, ծանոթացնել կենսասոցիալական տեսանկյունից մարդու և կենդանիների էվոլյուցիայի վարքային առանձնահատկությունների դրսևորումների տարբերություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկումներ
4. գրականության ինքնուրույն վերլուություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պապոյան Վ., Դասախոսություններ մարդաբանությունից, Եր., 2004
  • Мандель Б.Р., Зоопсихология и сравнительная психология. Новый модульный курс [Электронный ресурс]: Учеб. пособие / Б. Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2014
  • Филиппова Г., Зоопсихология и сравнительная психология, М., 2004
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Կյանքի ծագման վարկածները: Մարդաբանության պատմական ակնարկ: Սոցիալական մարդաբանություն: Ինտելեկտի ձևավորումը: Հոգեկանի էվոլյուցիան: Մարդու էվոլյուցիայի հիմնական փուլերը: Մարդու կազմավորման գնահատման մեթոդները: Անթրոպոիդների սոցիալական վարքը: Աքսելերացիայի զարգացման հիմնախնդիրը և կենսաբանական տարիքի չափորոշիչները: Նյութական մշակույթը և կենսաբանական օրինաչափությունները: Էթնիկական մարդաբանություն:

Բաժին 2. Համեմատական հոգեբանության կենսաբանական հիմունքները: Հմտությունների ձևավորումը կենդանիների մոտ: Կինեզներ և տաքսիսներ: Կենդանիների զգայության և ըմբռնման ուսումնասիրման մեթոդները: Կենդանիների վարքը և
հաղորդակցումը: Ուսուցանումը և ընտելացումը կենդանիների մոտ:
2-րդ կիսամյակ
60/15/15
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ուսանողներին առարկայի հիմնախնդիրներն ու բովանդակությունը, հոգեբանության գիտության զարգացման ուղին, ներկայացնել հոգեկանի՝ որպես հոգեբանության ուսումնասիրության առարկայի զարգացումը պատմական տարբեր ժամանակաշրջաններում, ծանոթացնել այն կարևորագույն հարցերին, որոնք առնչվում են հոգեբանության գիտության ձևավորմանը, զարգացման ընթացքին, կառուցվածքին, ինչպես նաև ժամանակակից հայեցակարգերին, միջառարկայական և
միջբնագավառային նշանակությանը, հայ հոգեբանական մտքի զարգացմանը, վերլուծել և ներկայացնել նաև հոգեբանության գիտության զարգացումը Հայաստանում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու հոգեբանության գիտության նախահիմքերը, բնութագրելու հոգեբանության գիտական համակարգը, ներկայացնելու վերջինիս կառուցվածքը, խնդիրները և մեթոդները,
2. մեկնաբանելու հոգեբանական տեսությունները, դպրոցների, ուղղությունների, նրանց հայեցակարգերի և տեսական հայացքների դրույթները,
3. ներկայացնելու հոգեկանի ծագման և զարգացման հիմնախնդիրը, հոգեկանի ուսումնասիրության էմպիրիկ կողմը, փորձարարական ուղին և հետազոտական բնույթը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կատարելու վերլուծահամադրական աշխատանքներ իրենց մասնագիտության համար,
2. մեկնաբանելու հոգեկանի կառուցվածքը, հոգեկան երևույթները, գործընթացները և հատկությունները իրենց պատմական զարգացման ընթացքում,
3. իրականացնելու ուսումնասիրություններ հոգեբանության տեսությունների և մոտեցումների, փորձարարական ուսումնասիրության վերաբերյալ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մշակելու հոգեբանության մասնագիտական գրականություն, պատրաստելու բանավոր զեկուցում և վարելու գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ուսանողներին առարկայի հիմնախնդիրներն ու բովանդակությունը, հոգեբանության գիտության զարգացման ուղին, ներկայացնել հոգեկանի՝ որպես հոգեբանության ուսումնասիրության առարկայի զարգացումը պատմական տարբեր ժամանակաշրջաններում, ծանոթացնել այն կարևորագույն հարցերին, որոնք առնչվում են հոգեբանության գիտության ձևավորմանը, զարգացման ընթացքին, կառուցվածքին, ինչպես նաև ժամանակակից հայեցակարգերին, միջառարկայական և
միջբնագավառային նշանակությանը, հայ հոգեբանական մտքի զարգացմանը, վերլուծել և ներկայացնել նաև հոգեբանության գիտության զարգացումը Հայաստանում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
2. քննարկումներ
3. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հոգեբանություն (Դեմքեր, փաստեր): Խմբ. Հ. Ավանեսյան, Եր., 2010
  • Հայ հոգեբանների միջազգային ներուժը, Եր., 2015
  • Лучинин А., История Психологии, изд. Экзамен, М., 2005
  • Ярошевский М., История психологии. 3-е изд. М., 1985
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Անտիկ շրջան և միջգիտական հոգեբանություն. հոգեբանության փիլիսոփայական հիմքերը: Թեմա 2. Միջնադար. գիտակցության հիմնախնդիրները և արաբական փիլիսոփայության զարգացումը: Թեմա 3. Վերածննդից հետո մինչև նորագույն շրջան. հոգեբանության գիտության զարգացման և ձևավորման ամփոփում: Թեմա 4. Նորագույն շրջան. հոգեբանության ժամանակակից ուղղությունները:
2-րդ կիսամյակ
60/15/15
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության հոգեբանական առանձնահատկությունների, հիմնական տեսական և կիրառական մոտեցումների և հայեցակարգերի վերաբերյալ ամբողջական պատկերացումներ, ընդլայնել և լրացնել գիտելիքները պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության, որպես հոգեբանական երևույթների, զարգացման, օրինաչափությունների, տեսակների, առանձնահատկությունների և ուսումնասիրման մեթոդների մասին, զարգացնել մեթոդոլոգիական գիտելիքները, որը թույլ կտա ուսանողին համադրել անհատական մոտեցումները ընդհանուր, համակարգային մոտեցումների հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու զգայության, ընկալման, ուշադրության հոգեբանության հիմնական տեսական (դասական և
ժամանակակից) մոտեցումները,
2. ներկայացնելու և վերարտադրելու պերցեպտիվ գործընթացների հայրենական և արտասահմանյան
հեղինակների կողմից մշակված տեսական և կիրառական հիմքերը,
3. վերլուծելու պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության վերաբերյալ հիմնարար գրականությունը,
տեսությունները,
4. քննարկելու զգայության, ընկալման, ուշադրության հոգեբանության հիմնական փորձարարական
մոտեցումները, հիմնական ուղղությունները, առաջադրանքներն ու խնդիրները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճանաչելու և մեկնաբանելու պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության հոգեբանական
առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, հիմնական օրենքները,
2. քննարկելու զգայության, ընկալման և ուշադրության ծագումնաբանական խնդիրները,
3. տարբերակելու նրանց բնութագրող հիմնական հասկացութային համակարգը,
4. ինքնուրույն իրականացնելու ուսումնասիրություններ` փորձարարական ճանապարհով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստելու բանավոր զեկուցումներ պերցեպտիվ գործընթացների հոգեբանությանը վերաբերող
լրացուցիչ գրականությունից,
2. վերլուծելու և եզրակացություններ կատարելու պերցեպտիվ գործընթացների տեսական դրույթների, և
գործնական ու կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
3. կիրառելու գիտելիքները հոգեբանական այլ գործընթացների և երևույթների դրսևորման հոգեբանական
առանձնահատկությունների և պատճառահետևանքային կապերի բացահայտման համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության հոգեբանական առանձնահատկությունների, հիմնական տեսական և կիրառական մոտեցումների և հայեցակարգերի վերաբերյալ ամբողջական պատկերացումներ, ընդլայնել և լրացնել գիտելիքները պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության, որպես հոգեբանական երևույթների, զարգացման, օրինաչափությունների, տեսակների, առանձնահատկությունների և ուսումնասիրման մեթոդների մասին, զարգացնել մեթոդոլոգիական գիտելիքները, որը թույլ կտա ուսանողին համադրել անհատական մոտեցումները ընդհանուր, համակարգային մոտեցումների հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն՝ տեսական նյութի մատուցում
2. սեմինար պարապմունք, մենագրությունների ինքնուրույն ընթերցանություն և խմբային քննարկում
3. գործնական պարապմունք և ինքնուրույն կատարած հետազոտությունների ներկայացում
4. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրին Է., Հոգեբանությունը իրավապահ գործունեությունում, Եր., 2007
  • Փիլոսյան Ս., Ընդհանուր հոգեբանություն, Ուսումնական ձեռնարկ, Եր., 2022
  • Годфруа Ж., Что такое психология. Т. 2, М. Мир, 1992
  • Маклаков А., Общая психология. СПб., 2012
  • Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2012
  • Фаликман М.В., Внимание. М. АСАДЕм 2006
  • Шифман Х., Ощущение и восприятие, 5-е изд. - СПб.: Питер, 2003
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Իմացական գործընթացների դերը մարդու կենսագործունեության մեջ:
Բաժին 2. Ուշադրություն:
Բաժին 3. Զգայություն:
Բաժին 4. Ընկալում:
Բաժին 5. Մտապատկերներ:
1-ին կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ 82
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է՝ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական հետազոտության իրականացման առանձնահատկություններին, մեթոդներին, մեթոդաբանական հիմքերին, տալ գիտելիքներ հոգեբանական հետազոտության մեթոդների մասին, կարողանալ մշակել, մեկնաբանել հետազոտության արդյունքները և ներկայացնել դրանք:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հոգեբանության հիմնական մեթոդաբանական սկզբունքները, արդի և հիմնարար տեսությունները, ներկայացնելու դրանց առնչվող հայեցակարգերը, մոտեցումներն ու հասկացությունները, բացատրելու դրանց կիրառական նշանակությունը հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներում,
2. բացահայտելու հոգեբանական հիմնախնդիրները՝ մարդու հոգեկան զարգացման օրինաչափությունները, մեխանիզմները, առանձնահատկությունները, հոգեկանի նորմալ և ախտաբանական դրսևորումները,
սահմանելու հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման, տվյալների հավաքագրման, արդյունքների վերլուծության և մեկնաբանման հիմնական մեթոդները, մատնանշելու դրանց կիրառման ուղիները, հնարավորությունները և սահմանափակումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու հոգեբանական հետազոտության հիմնական մեթոդները ըստ նշանակության, վերլուծելու և մեկնաբանելու ստացված արդյունքները մասնագիտական (աշխատանքի կամ ուսումնառության) խնդիրների լուծման համար:
5. գործնականում կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդներ, մասնագիտական վերլուծության օգնությամբ կատարելու հիմնավորված եզրահանգումներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու տեսությունների, ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
7. պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները, վարելու գիտական բանավեճեր։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է՝ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական հետազոտության իրականացման առանձնահատկություններին, մեթոդներին, մեթոդաբանական հիմքերին, տալ գիտելիքներ հոգեբանական հետազոտության մեթոդների մասին, կարողանալ մշակել, մեկնաբանել հետազոտության արդյունքները և ներկայացնել դրանք:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. ինքնուրույն աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը 0,1 միավոր է։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավանեսյան Հ., փորձարարական հոգեբանություն, Երևան, 2021, 370 Էջ
  • Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб.: Речь, 2003.
  • Бусыгина Н.П. Методология качественных исследований в психологии. Учеб. пособие. М.: ИНФРА, 2013. 304 с.
  • Корнилова Т. В. , Смирнов С. Д. Методологические основы психологии./ Корнилова Т. В. , Смирнов С. Д. - М.: ЮРАЙТ, 2012. - 484 с.
  • ЛОМОВ Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /Москва 1984
  • Манухина С. Ю. , Занковский А. Н. Методологические основы психологии / Манухина С. Ю. , Занковский А. Н - М.: Евразийский открытый институт, 2011. - 152 с.
  • Методология и история психологии: предмет психологии. Тематический выпуск. Т.1. Вып. 1.2009.
  • Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра/ под ред А.А.Леонтьева.- М.: Смысл, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեբանությունը գիտական գիտելիքի համակարգում: Թեմա 2. Հոգեբանության մեթոդաբանությունը, տեսությունը, մեթոդը, մեթոդիկան: Թեմա 3.Ժամանակակից գիտական գիտելիքի կառուցվածքը: Թեմա 4.Հոգեբանության հիմնական մեթոդաբանական հիմքերը: Թեմա 5. Տեսությունը և պրակտիկան հոգեբանության մեջ: Թեմա 6. Հոգեբանության վերաբերյալ մեթոդաբանական տարբեր մոտեցումները: Թեմա 7. Համակարգային մոտեցումը հոգեբանության մեջ: Թեմա 8. Արտացոլման խնդիրը հոգեբանության մեջ: Թեմա 9. Գործունեության խնդիրը հոգեբանության մեջ: Թեմա 10 Հոգեբանական հիմնական ուղղությունների մեթոդաբանական հիմքերը:
1-ին կիսամյակ
45/30/15
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0303/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել հոգեկան գործունեության ընդհանուր օրինաչափությունների, հիմնարար կատեգորիաների, տեսությունների և հիմնական մեթոդների մասին ամբողջական գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու ընդհանուր հոգեբանության տեսական հիմքերը,
2.նկարագրելու հոգեկանի կառուցվածքը, զարգացման օրինաչափությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու հոգեկանի զարգացման օրինաչափությունները,
2. կանխատեսելու հոգեկանի զարգացման փոփոխությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.տիրապետելու հոգեկան գործընթացների, վիճակներին հատկությունների վերլուծության միջոցներին,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել հոգեկան գործունեության ընդհանուր օրինաչափությունների, հիմնարար կատեգորիաների, տեսությունների և հիմնական մեթոդների մասին ամբողջական գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. ինքնուրույն աշխատանքն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝ առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով (2 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 4 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Փիլոսյան Ս., Ընդհանուր հոգեբանություն, Ուսումնական ձեռնարկ, Եր., 2019
  • Еникеев М. И., Общая и социальная психология, М., Норма, 1999
  • Маклаков А.Г. Общая психология. Питер, 2012
  • Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии, Питер, 2012
  • Introduction to Psychology// https://ocw.mit.edu/ans7870/9/9.00SC/MIT9_00SCF11_text.pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հոգեկանի զարգացումը, օրինաչափությունները: Թեմա 2. Հոգեկանի ֆիզիոլոգիական հիմքերը: Թեմա 3. Հոգեկանի կառուցվածքը, մակարդակները: Թեմա 4.Հոգեկան գործընթացներ: Թեմա 5.Հոգեկան վիճակներ: Թեմա 6. Հոգեկան հատկություններ: Թեմա 8. Գործունեություն: Թեմա 9.Գործունության տեսակները. Հաղորդակցում: Թեմա 10. Հաղորդակցում: Թեմա 11. Սոցիալական խմբեր. տեսակները: Թեմա 12. Փոքր խմբեր և կոլեկտիվ:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
5-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ էթինկական հոգեբանության, էթնիկ գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու էթնիկական բռնությունների և էթնիկ հանդուրժողականություն հասկացությունների ժամանակակից ուղղությունները, գաղափարական հիմքերը և հիմնադրույթները,
2. բացատրելու հիմնարար էթնիկական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև միջէթնիկ կոնֆլիկտների սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու էթնիկական գործընթացները և երևույթները,
2. վերլուծելու միջէթնիկական հարաբերությունների և բռնությունների սոցիալ- հոգեբանական առանձնահատկությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու էթնոհոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանքներ իրականացնելիս,
2. ուսումնասիրելու տարբեր էթնոսները, դրանց հոգեբանական առանձնահատկություններն ու նշանակությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ էթինկական հոգեբանության, էթնիկ գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
2. քննարկումներ
3. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կոբելյան Ա., Էթնիկական նույնականություն և հանդուրժողականություն, Եր. 2016
  • Белик А., Культура и личность. М., 2001
  • Платонов Ю., Основы этнической психологии. Санкт-Петербург, 2003
  • Стефаненко Т., Этнопсихология. М. 2003
  • Аклаев А., Этнополитическая конфликтология. Анализ и менеджмент, М. Дело, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Էթնոս և էթնիկություն. հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 2. Ազգային հոգեկերտվածք և ինքնագիտակցություն: Թեմա 3. Լեզվի, կրոնի և ավանդույթների էթնոհոգեբանական նշանակությունը: Թեմա 4. Էթնիկ կարծրատիպեր, միջէթնիկական լարվածություն և էթնոցենտրիզմ: Թեմա 5. Միջէթնիկական անհանդուրժողականության ձեվավորման մեխանիզմները և հաղթահարման հնարավորությունները: Թեմա 6. Էթնոմշակութային մարգինալության հոգեբանական բնութագիրը: Թեմա 7. Կրկնակի էթնոմարգինալների (փախստականների) սոցիալ-հոգեբանական հարմարման առանձնահատկությունները: Թեմա 8. Էթնոմարգինալության հաղթահարման ուղիները: Թեմա 9. Քսենոֆոբիան որպես միջէթնիկ ագրեսիայի դրդապատճառ: Թեմա 10. Ցեղասպանության երևույթի էթնոհոգեբանական
վերլուծությունը:
5-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել դատահոգեբանական փորձաքննությունների նշանակման և անցկացման սկզբունքներին, տեղեկացնել դատահոգեբանական փորձաքննությունների տեսակներին և դրանց առանձնահատկություններին, ծանոթացնել իրավաբանության ոլորտի գործունեության տեսակների առանձնահատկություններին և դրանց առավել արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրներին, ներկայացնել հանցագործության և հանցագործ անձի ձևավորման սոցիալ-հոգեբանալան հիմնական առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրելու կրթությունը` որպես համակարգ և գործընթաց, թվարկելու այդ գործընթացի սուբյեկտների` աշակերտի և մանկավարժի հոգեբանական բնութագրերը
2. սահմանելու ուսումնական գործունեության բնութագրերը, ներկայացնելու կառուցվածքը, առարկայական բովանդակությունը, բնութագրելու ուսումնական մոտիվացիայի տեսակներն ու տարիքային առանձնահատկությունները,
3. նկարագրելու կրթության առանձնահատուկ կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունները, սահմանելու ներառական կրթության սկզբունքները և էությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու տարբեր տարիքի սովորողների ուսումնական մոտիվացիայի մակարդակը,
2. կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդիկաներ դպրոցական ուսուցմանը երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը որոշելու համար,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ),
2. ստեղծագործաբար կիրառելու յուրացրած գիտելիքը և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել դատահոգեբանական փորձաքննությունների նշանակման և անցկացման սկզբունքներին, տեղեկացնել դատահոգեբանական փորձաքննությունների տեսակներին և դրանց առանձնահատկություններին, ծանոթացնել իրավաբանության ոլորտի գործունեության տեսակների առանձնահատկություններին և դրանց առավել արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրներին, ներկայացնել հանցագործության և հանցագործ անձի ձևավորման սոցիալ-հոգեբանալան հիմնական առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. մասնագիտական քննարկումներ հրավիրյալ փորձագետների հետ
4. բանավեճ Պոպերյան սկզբունքով
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աղուզումցյան Ռ., Գասպարյան Ա., Մելքոնյան Վ., Իրավաբանական հոգեբանություն, Եր., 2002
  • Գրին Է., Արզումանյան Ս., Իրավաբանական հոգեբանություն, Եր., 2003
  • Գրին Է., Հոգեբանությունը իրավապահ գործունեությունում, Եր., 2007
  • Мамайчук И., Экспертиза личности в судебно-следственной практике, Речь 2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դատահոգեբանական փորձաքնությունների առանձնահատկությունները, նշանակման հիմքերը, օրենսդրական կարգավորումները և դրանց տեսակները: Թեմա 2. Իրավաբանական գործունեություն իրականացնելու համար սոցիալ-հոգեբանական պատրաստվածություն, քննչական, դատական, փաստաբանական, քրեակատարողական միջնորդություն (մեդիացիա): Թեմա 3. Հանցագործության և հանցագործ անձի ծագման և ձևավորման հարցերը,անձի սոցիալիզացիայի վրա ազդող ինստիտուտները:
5-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ33
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին կրթության կառուցվածքին, ուսումնական և մանկավարժական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին, տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում սովորողների կրթության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ, ձևավորել դպրոցին հոգեբանական
պատրաստվածության և ուսումնական մոտիվացիայի հոգեախտորոշման հմտություններ, ձևավորել առանձնահատուկ կրթական կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրելու կրթությունը` որպես համակարգ և գործընթաց, թվարկելու այդ գործընթացի սուբյեկտների`աշակերտի և մանկավարժի հոգեբանական բնութագրերը
2. սահմանելու ուսումնական գործունեության բնութագրերը, ներկայացնելու կառուցվածքը, առարկայական բովանդակությունը, բնութագրելու ուսումնական մոտիվացիայի տեսակներն ու տարիքային առանձնահատկությունները,
3. նկարագրելու կրթության առանձնահատուկ կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունները, սահմանելու ներառական կրթության սկզբունքները և էությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու տարբեր տարիքի սովորողների ուսումնական մոտիվացիայի մակարդակը,
2. կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդիկաներ դպրոցական ուսուցմանը երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը որոշելու համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ),
2. ստեղծագործաբար կիրառելու յուրացրած գիտելիքը և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին կրթության կառուցվածքին, ուսումնական և մանկավարժական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին, տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում սովորողների կրթության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ, ձևավորել դպրոցին հոգեբանական
պատրաստվածության և ուսումնական մոտիվացիայի հոգեախտորոշման հմտություններ, ձևավորել առանձնահատուկ կրթական կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն, գործնական պարապմունքներ,
2. ինտերակտիվ մեթոդներ, քննարկում,
3. հանձնարարված գրականության ընթերցում և վերլուծություն,
4. ինքնուրույն արտալսարանային անհատական աշխատանքներ (անհատական հոգեախտորոշիչ ուսումնասիրություններ և դրանց արդյունքների ներկայացում)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Овчарова Р.В., Практическая психология образования.- М., 2003
  • Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: 2003
  • Педагогическая психология: учебное пособие /Под ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ сфера, 2008.
  • Столяренко Л.Д., Педагогическая психология. — Ростов н/Д: Феникс, 2003
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կրթություն: Կրթության ժամանակակից հարացույցը: Թեմա 2. Ուսուցումը կրթության կառուցվածքում: Ուսումնական գործունեություն: Թեմա 3. Մանկավարժական գործունեություն: Թեմա 4. Կրթական գործընթացի սուբյեկտները` մանկավարժ և սովորող: Թեմա 5. Առանձնահատուկ կրթական կարիքներ և ներառական կրթություն:
5-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ34
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին ստեղծագործության հոգեբանության հիմնադրույթներին և աշխատանքի սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու ստեղծագործության հոգեբանության հիմնական հասկացությունները,
2. ընտրելու և հիմնավորելու ստեղծագործության հոգեբանության ուղղությունները,
3. մեկնաբանելու ստեղծագործության հոգեբանության արդյունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու ստեղծագործության հոգեբանության մեթոդները պրակտիկայում,
2. վերլուծելու ստեղծագործողի աշխատանքի արդյունքները,
3. իրականացնելու որոշակի արտ-թերապևտիկ աշխատանքներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից,
2. համեմատելու ստեղծագործության հոգեբանությունը հոգեբանության այլ ուղղությունների հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին ստեղծագործության հոգեբանության հիմնադրույթներին և աշխատանքի սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. գործնական օրինակների ցուցադրություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն, բանավոր առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թութունջյան Հ., Հոգեբանական էտյուդներ, Եր., 1991.
  • Պողոսյան Ս., Անձի ստեղծարարության բացահայտման և դրսևորման առանձնահատկությունները, Երևան, 2022թ., 240 էջ:
  • Выготский Л., Психология искусства., М.,1986.
  • Ермолаева-Томина Л., Психология художественного творчества. М. 2003.
  • Калошина И., Психология творческой деятельности. М. 2010.
  • Николаенко Н., Психология творчества. СПБ 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ստեղծագործության հոգեբանության առարկան, մեթոդները, կապն այլ գիտությունների հետ: Թեմա 2.
Ստեղծագործությունը բացատրող տեսությունները, հոգեվերլուծական, անալիտիկ, կոգնիտիվ և այլն: Թեմա 3.
Ստեղծագործության հոգեբանության բնագավառները, գիտական և գեղարվեստական: Թեմա 4. Ստեղծարարությունը որպես խնդրի լուծում: Թեմա 5. Ստեղծագործ անձին բնորոշ առանձնահատկությունները: Թեմա 6. Ստեղծարարություն և ստեղծագործություն: Կոնվերգենտ և դիվերգենտ մտածողություն: Թորենսի ինտելեկտուալ շեմ հասկացությունը: Թեմա 7. Ստեղծագործական ընդունակությունների ախտորոշում Թեմա 8. Ստեղծարար դիրքորոշում: Թեմա 9. Մշակութային
անգիտակցականը որպես գեղարվեստական մտածողության աղբյուր: Թեմա 10. Ստեղծագործական գործընթացը որպես թերապիա:
6-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին առողջության հոգեբանության տեսակիրառական նյութերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հոգեկան առողջության անհատական և տիպաբանական տեսակետները,
2. մեկնաբանելու առողջությունն իբրև համակարգային հասկացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վարելու առողջ կենսակերպ, ապահովելու մասնագիտական առողջության հոգեբանական խնդիրները,
2. իրականացնելու հոգեկան առողջության հետազոտություն համաձայն ճշգրիտ մեթոդաբանության և առաջադրելու գիտական աշխատանք կատարելու հստակ կողմնորոշիչներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն օգտվելու տեղեկատվության տարաբնույթ աղբյուրներից, հավաքագրելու մասնագիտական տվյալներ և վերլուծելու դրանք,մասնակցելու բազմաբնույթ քննարկումներին, վերլուծելու առկա խնդիրները և գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ հնարավորությունները,
2. կատարելու գիտականության չափանիշներին բավարարող գրավոր աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին առողջության հոգեբանության տեսակիրառական նյութերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունքներ
3. պասիվ ունկնդրում
4. հետազոտական սարքավորումներով չափումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Սպորտի և առողջ ապրելակերպի հոգեբանություն» դասընթացի ուսումնական ծրագիր: Ուսումնամեթոդական ուղեցույց / Կազմ.՝ Ս.Վ.Հովհաննիսյան. - Եր., 2016
  • Брэгг П., Здоровье и долголетие. М., 1996
  • Фролькис В., Старение и увеличение продолжительности жизни, Л., 1988
  • Никифоров Г., Психология здоровья: Учеб. пособие. 2002
  • Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.Никифорова, Питер, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Առողջության հոգեբանությունն իբրև գիտական համեմատաբար նոր ուղղություն, բնորոշումն ու հետազոտական խնդիրները: Թեմա 2. Առողջությունը որպես համակարգային հասկացություն. ֆիզիկական, հոգեկան և սոցիալական առողջություն: Թեմա 3. Անձի ներդաշնակությունն ու հոգեբանական կայունությունը: Թեմա 4. Հոգեկան առողջության անհատական և տիպաբանական տեսակետները: Թեմա 5. Մարդու կյանքի ուղին և նրա առողջությունը: Թեմա 6. Հոգևոր առողջություն և մշակույթ: Առողջություն և կենսակերպ:
6-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ 84
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել հասարակության պատմական զարգացման ընթացքում ամուսնական հարաբերությունների էվոլյուցիային, տրամադրել գիտելիքներ ընտանեկան հարաբերությունների դերա-ֆունկցիոնալ կառուցվածքի մասին, ներկայացնել ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերը, փոխանցել գիտելիքներ ընտանեկան խորհրդատվության հիմնարար մոտեցումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչելու ընտանիքի կառուցվածքային-գործառութային բնութագրերը,
2.սահմանելու և քննարկելու ընտանիքի նորմատիվային և ոչ նորմատիվային ճգնաժամերը,
3.մեկնաբանելու ծնողական դիրքորոշումներն ու երեխաների դաստիարակության հիմնական մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.սահմանելու և համեմատելու ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերը,
2.կատարելու վերլուծություններ ընտանեկան հարաբերությունների ճգնաժամերի և դրանց կանխարգելման ուղիների շուրջ,
3.կիրառելու ընտանեկան հարաբերությունների ախտորոշման և գնահատման մեթոդիկաները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
գործնական աշխատանքում կիրառելու ընտանիքի հետ հոգեբանական աշխատանքի հիմնական մոտեցումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել հասարակության պատմական զարգացման ընթացքում ամուսնական հարաբերությունների էվոլյուցիային, տրամադրել գիտելիքներ ընտանեկան հարաբերությունների դերա-ֆունկցիոնալ կառուցվածքի մասին, ներկայացնել ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերը, փոխանցել գիտելիքներ ընտանեկան խորհրդատվության հիմնարար մոտեցումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն
գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
քննարկումներ
գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով։
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սեդրակյան Ս. Ընտանիքի հոգեբանություն, Երևան, Ուրարտու համալսարան, 2010:
  • Հարությունյան Ն., Ընտանեկան հոգեբանական խորհրդատվություն:
  • Шнейдер Л., Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-ое изд. - М.: Академический проект; Екатеринбург, 2006.
  • Андреева Т., Семейная психология: Учеб. пособие. Речь, 2004.
  • Дружинин В., Психология семьи. Екатеринбург, 2000.
  • Эйдемиллер Э., Юстицкис В., Семейная психотерапия. Питер, 2000.
  • Психология семьи. Хрестоматия. Под. ред. Райгородского Д.Я.Самара, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. Ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական ուսումնասիրության հիմնախնդիրները: Թե­մա 2. Ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական համակարգը: Թեմա 3.Ամուսնական հարաբերությունների էվոլյուցիան հասարակության պատմական զարգացման ընթացքում: Թեմա 4. Ընտանիքի կառուցվածքային-գործառութային բնութագրերը: Թեմա 5. Ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերը: Թե­մա 6. Ամուսնական հարաբերությունների հոգեբանություն: Թե­մա 7. Ծնող-երեխա փոխհարաբերությունների հոգեբանություն: Թե­մա 8. Ընտանիքի զարգացման նորմատիվային և ոչ նորմատիվային ճգնաժամերը: Թե­մա 9. Ընտանեկան խորհրդատվության հիմնական մոտեցումները:
8-րդ կիսամյակ
30/15/15
12 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ 39
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին հաղորդել հիմնարար գիտելիքներ բժշկական հիմնադրույթների մասին, ծանոթացնել առանձին հոգեկան խանգարումների ծագումնաբանությանը, դրսևորման առանձնահատկություններինև բուժման եղանակներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու կլինիկական հոգեախտորոշման հիմնական մեթոդները և մեթոդիկաները,
2. ընտրելու և հիմնավորելու կլինիկական տարբեր խանգարումների ախտորոշմանն ուղղված մեթոդիկաները,
3. մեկնաբանելու կլինիկական պրակտիկայում կիրառվող մեթոդիկաների արդյունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու կլինիկական-հոգեբանական մեթոդները և մեթոդիկաները ախտահոգեբանական հետազոտություններում
2. վերլուծելու ստացված արդյունքները և դրանց միջև առկա կապերը,
3. իրականացնելու հոգեբանական ախտորոշում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից,
2. մոդելավորելու և կատարելու կլինիկական- հոգեբանական հետազոտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին հաղորդել հիմնարար գիտելիքներ բժշկական հիմնադրույթների մասին, ծանոթացնել առանձին հոգեկան խանգարումների ծագումնաբանությանը, դրսևորման առանձնահատկություններինև բուժման եղանակներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Перре М., Бауман У., Клиническая психология, Питер, 2006
  • Менделевич В., Клиническая и медицинская психология. М., 2002
  • Основы клинической психологииб Дж.Тод, А.Богард, Эксмо-Пресс, 2001
  • Карвасарский Б.Д., Медицинская психология, Л., 1982
  • Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К., Медицинская психология, М., 1984
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բժշկական հոգեբանության պատմությունը, առարկան, խնդիրները և բաժինները: Թեմա 2. Հասկացություն նորմայի և ախտաբանության մասին: Սիմպտոմ, սինդրոմ, նոզոլոգիա հասկացությունները: Հոգեկան առողջության չափանիշներն ըստ ՀԱԿ-ի: Թեմա 3. Հոգեկան գործընթացների խանգարումներ՝ զգայություն, ընկալում, հիշողությու, մտածողություն: Գիտակցության խանգարում: Թեմա 4. Նևրոտիկ խանգարումներ: Թեմա 5. Դեպրեսիվ և բիպոլյար խանգարում: Թեմա 6. Տագնապային խանգարումների բնութագիրը և տեսակները: Թեմա 7. Հասկացություն հոգեսոմատիկայի մասին, «Չիկագյան յոթնյակ»: Թեմա 8. Շիզոֆրենիա: Թեմա 9. Ալկոհոլիզմ. թմրամոլություն: Թեմա 10. Ծերունական փսիխոզներ: Թեմա 11. Էպիլեպսիա:
8-րդ կիսամյակ
30/15/15
12 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ40
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին հաղորդել հիմնարար գիտելիքներ կոնֆլիկտի հոգեբանության հիմնադրույթների մասին, ծանոթացնել կոնֆլիկտների առաջացման և դրսևորման առանձնահատկություններին, հանգուցալուծման եղանակներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու և տարբերակելու կոնֆլիկտի հիմնական ձևերը, պատճառները, ընթացքի օրինաչափությունները,
2. թվարկելու կոնֆլիկտի հետազոտման և կառավարման հիմնական մեթոդները,
3. ընտրելու և հիմնավորելու կոնֆլիկտի հետ աշխատանքի մեթոդիկաները,
4. մեկնաբանելու կոնֆլիկտի կառավարման մեթոդիկաների արդյունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու կոնֆլիկտի ախտորոշման, տարբերակման և կառավարման մեթոդները,
2. վերլուծելու հետազոտությամբ կամ ախտորոշմամբ ստացված արդյունքները և դրանց միջև առկա կապերը,
3. իրականացնելու կոնֆլիկտային իրավիճակների հոգեբանական ախտորոշում և կառավարում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից,
2. պլանավորելու, մոդելավորելու և կատարելու հետազոտություններ,
3. ներկայացնելու հետազոտության արդյունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին հաղորդել հիմնարար գիտելիքներ կոնֆլիկտի հոգեբանության հիմնադրույթների մասին, ծանոթացնել կոնֆլիկտների առաջացման և դրսևորման առանձնահատկություններին, հանգուցալուծման եղանակներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական,
3. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аллахвердова О. и др., Конфликтология , Лань. 1999
  • Анцупов А., Шипилов А., Конфликтология: Учебник для вузов. М., 1999
  • Гришина Н., Психология конфликта, Питер, 2004
  • Дмитриев А., Конфликтология. М,. 2000
  • Уткин Э., Конфликтология. Теория и практика. М., 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կոնֆլիկտի հոգեբանության նշանակությունը, առարկան և մեթոդները: Թեմա 2 Կոնֆլիկտի նկարագրության հիմնական սկզբունքները, կոնֆլիկտի պատճառները, կառուցվածքը, դինամիկան, գործառույթները: Թեմա 3. Կոնֆլիկտի տարատեսակները: Թեմա 4. Միջանձնային կոնֆլիկտներ Թեմա 5. Ներանձնային կոնֆլիկտներ: Թեմա 6. Անձը կոնֆլիկտում: Թեմա 7. Ներխմբային կոնֆլիկտներ: Թեմա 8. Միջխմբային կոնֆլիկտներ: Թեմա 9 Կոնֆլիկտի կառավարում և կարգավորում:
8-րդ կիսամյակ
30/15/15
12 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեսոմատիկայի հիմնադրույթների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հոգեսոմատիկայի տեսությունների գիտական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները,
2. լուսաբանելու հոգեսոմատիկայի հակազդումների ընդհանուր հիմնախնդիրները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճանաչելու հոգետրավմայի հոգեսոմատիկ հակազդումների յուրահատկությունները,
2. կիրառելու հոգեսոմատիկ հոգեթերապիայի տեխնիկաները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու հոգեսոմատիկայի գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեսոմատիկայի հիմնադրույթների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Александер Ф., Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. М., 2016
  • Боттом Н., Галатти Р., Экономическая разведка и контрразведка: практическое пособие.
  • Бройтигам В., Психосоматическая медицина, Медицина, 1999
  • Виторская H., Причины болезней и истоки здоровья Амрита-Русь; Москва
  • Виторская H., Причины болезней и истоки здоровья Амрита-Русь; Москва
  • Гарбузов В., Концепция инстинктов и психосоматическая патология, СПб 1999
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Փսիխոզների հոգեդինամիկան, Ես-ի արքաիկ հիվանդությունները: Թեմա 2. Ճնշում, Վրեժի զգացում: Թեմա 3. Կախվածություն, նախանձ: Թեմա 4. Լարվածություն, դժգոհություն: Թեմա 5. Ատելություն, անհադուրժողականություն: Թեմա 6. Անվստահություն, անբավարարվածություն, միայնակություն, դատարկություն: Թեմա 7. Ջղաձգվածություն, պահանջկոտություն: Թեմա 8. Հիասթափություն, խանդ, կասկածամտություն: Թեմա 9. Վախ, սթրես, կիրք: Թեմա 10. Հոգնածություն, սառնություն, թերարժեքություն:
8-րդ կիսամյակ
30/15/15
12 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ 86
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության, սոցիալական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հոգեբանության պատմությունը, սահմանելու և բացատրելու նրա հիմնական հասկացությունները,
2. տարբերակելու հիմնարար սոցիալ-հոգեբանական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև սոցիալական հոգեբանության կիրառության դաշտը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ուսումնասիրելու և մեկնաբանելու սոցիալ-հոգեբանական գործընթացները և երևույթները,
4. վերլուծելու սոցիալ-հոգեբանական հարաբերությունների առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. կիրառելու սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանքներ իրականացնելիս:
6. ուսումնասիրելու տարբեր սոցիալական խմբերի հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության, սոցիալական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկում
4. բանավեճ
5. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
Գնահատման քայլը 0,1 է։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андреева Г., Социальная психология М, 2004.
  • Крысько В.Г.“Социальная психология” Москва 2010 г.
  • Майерс Д., Социальная психология, П,. 2011.
  • Почебут Л.Г., Мейжис И.А “Социальная психология” Питер 2010 г.
  • Свенцицкий А., Социальная психология , Москва, Проспект, 2004.
  • Семечкин Н., Социальная психология на рубеже веков. Вл. 2005.
  • Чалдини Р., Психология влияния, П. 2011.
  • Платонов Ю.П. “Социальная психология поведения” Питер 2015 г.
  • Волчков Э. Г.,Психология общения: учеб. пособие / автор-сост. Э. Г. Волчков; под. ред. И. М. Юсупова. - Казань: Академия наук РТ, КФУ. 2015. - 365 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հաղորդակցման հիմնախնդիրը հոգեբանության մեջ: Թեմա 2. Հաղորդակցման գործընթացի կառուցվածքը: Թեմա 3. Հաղորդակցումը որպես փոխազդեցություն: Թեմա 4. Հաղորդակցման գործառույթները Թեմա 5. Հաղորդակցման տեսակները: Թեմա 6. Դերը և դերային սպասումները շփման մեջ Թեմա 7. Գործարար հաղորդակցում: Թեմա 8. Հաղորդակցման պատնեշները:
7-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ38
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել ռազմական հոգեբանության, նախապատրաստության և մարտական գործողությունների ընթացքում զինվորի, հրամանատարի, կոլեկտիվի վարքի առանձնահատկությունների, նրանց ռազմատեխնիկական և բարոյաքաղաքական պատրաստության հոգեբանական պայմանների ու նախադրյալների մասին: Բացահայտել մարտական գործողության մեջ հոգեբանական գործոնների դերն ու նշանակությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևավորելու պատկերացում ռազմական հոգեբանության, նրա խնդիրների և նպատակների մասին,
2. ներկայացնելու ռազմական հոգեբանության տեսագործնական ու մեթոդաբանական հիմքերը,
3. ծանոթացնելու ռազմական հոգեբանության հիմնական ուղղություններին,
4. ծանոթացնելու ռազմական հոգեբանության տեսություններին և հոգեդիագնոստիկ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ուսումնասիրելու ռազմական հոգեբանության տեսամեթոդաբանական հիմքերը և վերլուծելու դրանք,
2. վերլուծելու և պարզաբանելու ռազմական հոգեբանության կիրառական մեթոդաբանական համակարգը,
3. կատարելու հոգեախտորոշիչ աշխատանքներ ռազմական հոգեբանության բնագավառում հանդիպող խնդիրների ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. լուծելու մասնագիտական խնդիրներ, պլանավորելու և իրականացնելու հետազոտություններ, կայացնելու որոշումներ,
2. գործնականում իրականացնելու ռազմական հոգեբանության բնագավառում հիմնական կիրառական մեթոդներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել ռազմական հոգեբանության, նախապատրաստության և մարտական գործողությունների ընթացքում զինվորի, հրամանատարի, կոլեկտիվի վարքի առանձնահատկությունների, նրանց ռազմատեխնիկական և բարոյաքաղաքական պատրաստության հոգեբանական պայմանների ու նախադրյալների մասին: Բացահայտել մարտական գործողության մեջ հոգեբանական գործոնների դերն ու նշանակությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ (պրոբլեմային դասախոսություն, դասախոսություն երկուսով, դասախոսություն պրեսս-կոնֆերանս, դասախոսություն սադրանք, դասախոսություն խաղային մեթոդների կիրառմամբ),
2. թիմային աշխատանքներ,
3. քննարկումներ,
4. հետազոտական սեմինարներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Գնահատման քայլը՝ 0,1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասատրյան Զ., Զինվորական կարգապահության ամրապնդման հիմնախնդիրները (դասախոսությունների ժողովածու), Եր., 2013
  • Մարգարյան Վ., Մարտական գործունեության հոգեբանական հիմքերը, Եր., 2009
  • Ջամալյան Դ., Թադևոսյան Հ., Աբազյան Ս., Ռազմական հոգեբանության հիմունքներ, Եր., 2002
  • Военная психология / под ред. А. Г. Маклакова. Питер, 2004
  • Дьяченко М., Военная психология и педагогика, Минск, 1999
  • Караяни А., Сыромятников И.В. Военная психология: учебник для специалистов психологической работы Вооруженных Сил Российской Федерации, М., 2016
  • Казаринов, О.И. Обратная сторона войны. На полях сражений ХХ века. – М., 2006
  • Современная военная психология. – Мн. : Харвест, 2003
  • Социальная и военная психология / под ред. С.И. Съедина. – М., 1990
  • 0. Шамрей, В.К., Рустанович, А. В. Атлас военной психиатрии. – СПб.: ВМедА., 2003
  • Шапарь, В.Б. Психология войн и военных конфликтов. – Ростов н/Д., 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ռազմական հոգեբանության տեսամեթոդաբանական խնդիրները, հետազոտության մեթոդները: Թեմա 2. Զինվորական կոլեկտիվի հոգեբանություն: Թեմա 3. Անձի հարմարման խնդիրը զինված ուժերում: Թեմա 4. Կոնֆլիկտների յուրահատկությունները զինված ուժերում: Թեմա 5. Զինծառայողների հոգեբանական պատրաստությունը մարտական գործողություններին: Թեմա 6. Պատերազմի ազդեցությունը զինծառայողի անջի
վրա: Թեմա 7. Հոգեբանական աշխատանքի առանձնահատկությունները զինված ուժերում /խորհրդատվական,
վերականգնողական, թերապևտիկ/:
7-րդ կիսամյակ
30/15/15
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ 85
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել գիտելիքներ սպորտային գործունեության առանձնահատկությունների մասին, հմտություններ սպորտում հաջողություններ հասնելու նախադրյալների և հետևանքները համալիր գնահատելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
աա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
մարդու առողջության և աշխատունակության վրա սպորտի և ֆիզիկական դաստիարակության ազդեցության մասին,
սպորտի և առողջ ապրելակերպի հոգեբանության օրինաչափությունների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կիրառել մարդու ֆիզիկական և հոգեկան ուժերի կատարելագործման միջոցները, ախտորոշել և կարգավորել մարզիկների հոգեկան վիճակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել մարզիկների և ոչ մարզիկների օրգանիզմի գործառական վիճակը բացահայտող հոգեախտորոշիչ մեթոդիկաներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել գիտելիքներ սպորտային գործունեության առանձնահատկությունների մասին, հմտություններ սպորտում հաջողություններ հասնելու նախադրյալների և հետևանքները համալիր գնահատելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն
սեմինար
գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ընթացիկ ստուգում . տարաբնույթ առաջադրանքներ՝ առավելագույնը՝ 5 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 6 միավոր արժեքով:
Միավորների քայլը՝0.1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավանեսյան Հ. Մ. Սպորտի կիրառական հոգեբանության մեթոդները / Ուսումնական ձեռնարկ: Եր., 2000, 124 էջ:
  • Բաբայան Հ. Ա. Հոգեբանական պատրաստության հիմնախնդիրները բարձր նվաճումների սպորտում: Ուս. ձեռնարկ, Եր., 2007, 121 էջ:
  • Լալայան Ա. Ա. Սպորտի հոգեբանություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Եր.: «Լույս» հրատ., 1966, 176 էջ:
  • «Սպորտի և առողջ ապրելակերպի հոգեբանություն» դասընթացի ուսումնական ծրագիր: Ուսումնամեթոդական ուղեցույց / Կազմ.՝ Ս. Վ. Հովհաննիսյան. - Եր.: Հեղ. հրատ.,
  • 016. - 52 էջ։
  • Психология спорта: Хрестоматия / Сост.-ред. А. Е. Тарас. - М.:АСТ; Харвест, 2007. - 352 с
  • Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - Санкт- Петербург: Питер, 2010. - 352 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Սպորտի և առողջ ապրելակերպի հոգեբանության առարկան, նպատակը, խնդիրները: Սպորտի հոգեբանության հետազոտական մեթոդները: Թեմա 2. Ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի հոգեբանության փոխկապակցվածությունը: Սպորտի և առողջ
ապրելակերպի հոգեբանության կապը այլ գիտությունների հետ: Թեմա 3. Հոգեբանական պատրաստությունը սպորտում: Մարզիկի հոգեբանական պատրաստության տեսակները:
Սպորտային մրցման հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 4. Մարզական գործունեության հոգեբանական բնութագիրը: Առանձին մարզաձևերի դասկարգումը և դրանց
հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 5. Ֆիզիկական ակտիվությամբ զբաղվող անձի և մարզիկի հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 6. Սպորտային խմբերի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները: Մարզիչի անձին ներկայացվող
հոգեբանական պահանջները: Թեմա 7. Մարզական կարիերայի հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 8. Հոգեկարգավորումը և հոգեհիգիենան սպորտում:

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
8-րդ կիսամյակ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ81
1. Դասընթացի նպատակ
արտացոլել տվյալ մասնագիտության շրջանակներում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և մասնագիտական ոլորտին առնչվող խնդիրներ բարձրացնելու ու լուծումներ առաջադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացահայտելու ավարտական թեմային վերաբերվող նոր գիտելիքներ՝ տեսություններ, հայեցակարգեր, մոտեցումներ, սկզբունքներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևակերպելու գիտական խնդիրներ,
2. մշակելու հետազոտական աշխատանքի պլան:
3. կատարելու գիտագործնական առաջարկներ՝ մասնագիտական խնդիրները լուծելու համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու ինքնուրույն,
2. մտածելու մասնագիտորեն և քննադատաբար,
3. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
արտացոլել տվյալ մասնագիտության շրջանակներում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և մասնագիտական ոլորտին առնչվող խնդիրներ բարձրացնելու ու լուծումներ առաջադրելու հմտությունները:
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Տե´ս ԵՊՀ ԻՄ-ում բակալավրի ավարտական աշխատանքի պատրաստման և գնահատման կարգըֈ Հաստատված
է ԵՊՀ ԻՄ գիտական խորհրդի 2020թ. դեկտեմբերի 25 նիստում
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
8-րդ կիսամյակ
0/90/0
20 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/Բ 80
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին մասնագիտական աշխատանքի գործնական ասպեկտներին, նպաստել տեսական գիտելիքների գործնականում կիրառման փորձի և մասնագիտական որակների ձևավորմանը, ամրապնդմանը և զարգացմանը, խթանել գործնական աշխատանքում անհրաժեշտ անձնային որակների զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ինքնուրույն կամ ղեկավարի օգնությամբ կիրառելու հոգեբանական ուսումնասիրության տարբեր մեթոդներ և մեթոդիկաներ,
2. ղեկավարի օգնությամբ ուսումնասիրության արդյունքում ստացված տվյալների հոգեբանական վերլուծություն կատարելու,
3. ղեկավարի օգնությամբ վերլուծության հիման վրա եզրակացություն անելու:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. տեսական գիտելիքները գործնականում կիրառելու,
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
3. աշխատելու ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ թիմում,
4. համապատասխան շփում հաստատելու հաստատության աշխատակիցների հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին մասնագիտական աշխատանքի գործնական ասպեկտներին, նպաստել տեսական գիտելիքների գործնականում կիրառման փորձի և մասնագիտական որակների ձևավորմանը, ամրապնդմանը և զարգացմանը, խթանել գործնական աշխատանքում անհրաժեշտ անձնային որակների զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ հիմնված անհատական հաշվետվության կազմման և պաշտպանության վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ԵՊՀ ԻՄ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման կարգը:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. նախապատրաստման
2. իրագործման
3. ավարտման
©2026 Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են: