Տարրական մանկավարժություն և մեթոդիկա

Բակալավրի կրթական ծրագիր
Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
011301.01.6 - Ընդհանուր մանկավարժություն
Մասնագիտացումը՝
011301.01.6 - Տարրական մանկավարժություն և մեթոդիկա
Շնորհվող որակավորումը՝
Մանկավարժության բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2023/2024
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և
գաղափարական ակունքներին, հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության
առարկայական տիրույթին, ձևավորել ուսանողների մոտ քաղաքական իրականության վերլուծության
պրակտիկ հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու քաղաքագիտության ձևավորման նախապատմությունը և զարգացման էտապները:
2. ներկայացնելու իշխանության կառուցվածքը, ռեսուրսները և տեսակները:
3. թվարկելու ու մեկնաբանելու պետական կառավարման ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու քաղաքական վարչակարգ հասկացությունը, տեսակները:
2. մեկնաբանելու քաղաքական գաղափարախոսություն հասկացությունը:
3. մեկնաբանելու քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակության հիմնահարցերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
2. աշխատելու թիմում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և
գաղափարական ակունքներին, հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության
առարկայական տիրույթին, ձևավորել ուսանողների մոտ քաղաքական իրականության վերլուծության
պրակտիկ հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2006:
  • Буренко В.И., Журавлев В.В., Политология. Изд-во Моск. гуманит. ун-та, Москва, 2004.
  • Гаджиев К.С. Политология. Москва, 2005.
  • Политология. Под ред. А.А. Радугина. Изд-во Центр, Москва, 1999.
  • Пушкарева Г.В. Политология. Изд-во Айрис-пресс, Москва, 2002.
  • Мальцев В.А. Основы политологии. Изд-во ИТРССПП, Москва, 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Քաղաքագիտության ձևավորման նախապատմությունը: Թեմա 2. Քաղաքական մտքի
զարգացման հիմնական էտապները: Թեմա 3. Քաղաքական իշխանություն և իշխանական
հարաբերություններ: Թեմա 4. Քաղաքական ընտրանի /էլիտա/: Թեմա 5. Քաղաքական լիդերություն:
Թեմա 6. Քաղաքական ռեժիմներ: Թեմա 7. Հասարակության քաղաքական համակարգը: Պետությունը
որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ: Պետության ծագումը, բնույթը, դերը և
հիմնական ֆունկցիաները: Թեմա 8. Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր:
Թեմա 9. Քաղաքացիական հասարակություն: Թեմա 10. Քաղաքական սոցիալականացում և քաղաքական
մասնակցություն: Թեմա 11. Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 12.
Գաղափարախոսությունների տեսություն: Թեմա 13. Ազգեր և ազգային քաղաքականություն: Թեմա 14.
Քաղաքականությունը և կրոնը: Թեմա 15. Քաղաքական մշակույթ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել մտածողության օրենքները և կանոնները, սովորեցնել
մտածել, կոռեկտ դատել, զերծ մնալ տրամաբանական այն սխալներից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հասկացության, նրա տեսակների, հասկացության ծավալների միջև հիմնական
հարաբերությունները, տրամաբանական հնարները:
2. մեկնաբանելու դատողության, նրա տեսակների, դատողությունների միջև հիմնական
հարաբերությունների, տրամաբանական հիմնական օրենքները:
3. սահմանելու մտահանգումը, նրա տեսակները, անհրաժեշտ մտահանգման տեսակները, նրանց
կանոնները, ապացուցումն ու հերքումը, նրանց տեսակները, վարկածը, տրամաբանական
սխալները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բաժանելու, դասակարգելու, տեսակավորելու հասկացությունները, դրանց տեսակները:
2. զանազանելու հասկացությունն ու դատողությունը, դատողությունները տեսակավորելու ըստ
տարբեր հիմքերի, գործածելու տրամաբանության հիմնական օրենքները:
3. զանազանելու մտահանգման տարբեր տեսակները, անսխալ ապացուցել և հերքել:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Կառուցելու և հիմնավորելու սեփական մտքերը առանց տրամաբանական սխալների:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել մտածողության օրենքները և կանոնները, սովորեցնել
մտածել, կոռեկտ դատել, զերծ մնալ տրամաբանական այն սխալներից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ., Տրամաբանության դասընթաց, Երևան, 1976:
  • Кондаков Н., Логический словарь, Москва, 1975.
  • Гетманов А., Логика, Москва, 1993.
  • Маковелский А., История логики, Москва, 1967.
  • Демидов И., Логика, Москва, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տրամաբանություն առարկան և նրա դերն ու նշանակությունը: Թեմա 2. Հասկացություն: Թեմա
3. Դատողություն: Թեմա 4. Տրամաբանության օրենքները: Թեմա 5. Մտահանգում: Թեմա 6. Ապացուցում և
հերքում: Թեմա 7. Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, Պարադոքս: Հիպոթեզ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0202 /B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ կայուն գիտելիքներ ձևավորել մշակութաբանության
առարկայի և ‹‹մշակույթ›› հասկացության վերաբերյալ, արմատավորել համակարգված պատկերացում
մշակույթի բաղադրիչների, երևույթների, գործընթացների և մեխանիզմների մասին: Հատուկ ուշադրություն դարձնել համաշխարհային ու հայ մշակույթների ընդհանուր բնութագրերի և ներկա գործընթացների
վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ մշակույթ›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և
տեսությունները:
2. սահմանելու մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, տիպաբանությունը, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու մշակույթ, ենթամշակույթ, հակամշակույթ հասկացությունները:
2. վերլուծելու մշակութային գործընթացները և մշակույթի զարգացման դինամիկան:
3. մեկնաբանելու ժամանակակից մշակութային գործընթացների առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում:
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ կայուն գիտելիքներ ձևավորել մշակութաբանության
առարկայի և ‹‹մշակույթ›› հասկացության վերաբերյալ, արմատավորել համակարգված պատկերացում
մշակույթի բաղադրիչների, երևույթների, գործընթացների և մեխանիզմների մասին: Հատուկ ուշադրություն դարձնել համաշխարհային ու հայ մշակույթների ընդհանուր բնութագրերի և ներկա գործընթացների
վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. ռեֆերատներ
5. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես
տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Գ., Մշակութաբանություն, Երևան, 2000:
  • Սարգսյան Ս.Ա., Մշակութաբանություն, Երևան, 1997
  • Սարգսյան Ս.Ա, Մշակույթի տեսություն և հայ մշակույթի պատմություն, Երևան, 2004:
  • Арутюнов С.А., Рыжакова С. И., Культурная антропология, М., 2004.
  • Розин В.М., Культурология, М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: ‹‹Մշակույթ›› հասկացության
սահմանումներն ու մշակույթի էության, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Թեմա 2.
Մշակույթի մակարդակները: Ազգային և համամարդկային բնույթը: Զանգվածային և էլիտար մշակույթ:
Թեմա 3. Հոգևոր գործունեության մշակութային ձևերը: Կրոն, գիտություն և արվեստ: Թեմա 4. Մշակույթբնություն-հասարակություն: Թեմա 5.Նախնադարյան մշակույթ: Հին Արևելյան քաղաքակրթություններ
(միջագետքյան, եգիպտական, հին հնդկական և չինական): Թեմա 6. Անտիկ (հունահռոմեական)
մշակույթ: Թեմա 7. Միջնադար` քրիստոնեական և իսլամական մշակույթներ: Թեմա 8. Վերածնունդ և
Ռեֆորմացիա: Թեմա 9. Նոր դարաշրջանի եվրոպական մշակույթը: Թեմա 10. Մոդեռնիզմի և
պոստմոդեռնիզմի դարաշրջանների մշակույթը: Թեմա 11.Հայկական մշակույթ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել մտածողության օրենքները և կանոնները, սովորեցնել
մտածել, կոռեկտ դատել, զերծ մնալ տրամաբանական այն սխալներից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հասկացության, նրա տեսակների, հասկացության ծավալների միջև հիմնական
հարաբերությունները, տրամաբանական հնարները:
2. մեկնաբանելու դատողության, նրա տեսակների, դատողությունների միջև հիմնական
հարաբերությունների, տրամաբանական հիմնական օրենքները:
3. սահմանելու մտահանգումը, նրա տեսակները, անհրաժեշտ մտահանգման տեսակները, նրանց
կանոնները, ապացուցումն ու հերքումը, նրանց տեսակները, վարկածը, տրամաբանական
սխալները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բաժանելու, դասակարգելու, տեսակավորելու հասկացությունները, դրանց տեսակները:
2. զանազանելու հասկացությունն ու դատողությունը, դատողությունները տեսակավորելու ըստ
տարբեր հիմքերի, գործածելու տրամաբանության հիմնական օրենքները:
3. զանազանելու մտահանգման տարբեր տեսակները, անսխալ ապացուցել և հերքել:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Կառուցելու և հիմնավորելու սեփական մտքերը առանց տրամաբանական սխալների:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել մտածողության օրենքները և կանոնները, սովորեցնել
մտածել, կոռեկտ դատել, զերծ մնալ տրամաբանական այն սխալներից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ., Տրամաբանության դասընթաց, Երևան, 1976:
  • Кондаков Н., Логический словарь, Москва, 1975.
  • Гетманов А., Логика, Москва, 1993.
  • Маковелский А., История логики, Москва, 1967.
  • Демидов И., Логика, Москва, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տրամաբանություն առարկան և նրա դերն ու նշանակությունը: Թեմա 2. Հասկացություն: Թեմա
3. Դատողություն: Թեմա 4. Տրամաբանության օրենքները: Թեմա 5. Մտահանգում: Թեմա 6. Ապացուցում և
հերքում: Թեմա 7. Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, Պարադոքս: Հիպոթեզ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և
գաղափարական ակունքներին, հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության
առարկայական տիրույթին, ձևավորել ուսանողների մոտ քաղաքական իրականության վերլուծության
պրակտիկ հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու քաղաքագիտության ձևավորման նախապատմությունը և զարգացման էտապները:
2. ներկայացնելու իշխանության կառուցվածքը, ռեսուրսները և տեսակները:
3. թվարկելու ու մեկնաբանելու պետական կառավարման ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու քաղաքական վարչակարգ հասկացությունը, տեսակները:
2. մեկնաբանելու քաղաքական գաղափարախոսություն հասկացությունը:
3. մեկնաբանելու քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակության հիմնահարցերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
2. աշխատելու թիմում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և
գաղափարական ակունքներին, հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության
առարկայական տիրույթին, ձևավորել ուսանողների մոտ քաղաքական իրականության վերլուծության
պրակտիկ հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով: Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2006:
  • Буренко В.И., Журавлев В.В., Политология. Изд-во Моск. гуманит. ун-та, Москва, 2004.
  • Гаджиев К.С. Политология. Москва, 2005.
  • Политология. Под ред. А.А. Радугина. Изд-во Центр, Москва, 1999.
  • Пушкарева Г.В. Политология. Изд-во Айрис-пресс, Москва, 2002.
  • Мальцев В.А. Основы политологии. Изд-во ИТРССПП, Москва, 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Քաղաքագիտության ձևավորման նախապատմությունը: Թեմա 2. Քաղաքական մտքի
զարգացման հիմնական էտապները: Թեմա 3. Քաղաքական իշխանություն և իշխանական
հարաբերություններ: Թեմա 4. Քաղաքական ընտրանի /էլիտա/: Թեմա 5. Քաղաքական լիդերություն:
Թեմա 6. Քաղաքական ռեժիմներ: Թեմա 7. Հասարակության քաղաքական համակարգը: Պետությունը
որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ: Պետության ծագումը, բնույթը, դերը և
հիմնական ֆունկցիաները: Թեմա 8. Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր:
Թեմա 9. Քաղաքացիական հասարակություն: Թեմա 10. Քաղաքական սոցիալականացում և քաղաքական
մասնակցություն: Թեմա 11. Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 12.
Գաղափարախոսությունների տեսություն: Թեմա 13. Ազգեր և ազգային քաղաքականություն: Թեմա 14.
Քաղաքականությունը և կրոնը: Թեմա 15. Քաղաքական մշակույթ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0202 /B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ կայուն գիտելիքներ ձևավորել մշակութաբանության
առարկայի և ‹‹մշակույթ›› հասկացության վերաբերյալ, արմատավորել համակարգված պատկերացում
մշակույթի բաղադրիչների, երևույթների, գործընթացների և մեխանիզմների մասին: Հատուկ ուշադրություն դարձնել համաշխարհային ու հայ մշակույթների ընդհանուր բնութագրերի և ներկա գործընթացների
վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ մշակույթ›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և
տեսությունները:
2. սահմանելու մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, տիպաբանությունը, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու մշակույթ, ենթամշակույթ, հակամշակույթ հասկացությունները:
2. վերլուծելու մշակութային գործընթացները և մշակույթի զարգացման դինամիկան:
3. մեկնաբանելու ժամանակակից մշակութային գործընթացների առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում:
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ կայուն գիտելիքներ ձևավորել մշակութաբանության
առարկայի և ‹‹մշակույթ›› հասկացության վերաբերյալ, արմատավորել համակարգված պատկերացում
մշակույթի բաղադրիչների, երևույթների, գործընթացների և մեխանիզմների մասին: Հատուկ ուշադրություն դարձնել համաշխարհային ու հայ մշակույթների ընդհանուր բնութագրերի և ներկա գործընթացների
վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. ռեֆերատներ
5. զեկուցումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես
տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Գ., Մշակութաբանություն, Երևան, 2000:
  • Սարգսյան Ս.Ա., Մշակութաբանություն, Երևան, 1997
  • Սարգսյան Ս.Ա, Մշակույթի տեսություն և հայ մշակույթի պատմություն, Երևան, 2004:
  • Арутюнов С.А., Рыжакова С. И., Культурная антропология, М., 2004.
  • Розин В.М., Культурология, М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: ‹‹Մշակույթ›› հասկացության
սահմանումներն ու մշակույթի էության, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Թեմա 2.
Մշակույթի մակարդակները: Ազգային և համամարդկային բնույթը: Զանգվածային և էլիտար մշակույթ:
Թեմա 3. Հոգևոր գործունեության մշակութային ձևերը: Կրոն, գիտություն և արվեստ: Թեմա 4. Մշակույթբնություն-հասարակություն: Թեմա 5.Նախնադարյան մշակույթ: Հին Արևելյան քաղաքակրթություններ
(միջագետքյան, եգիպտական, հին հնդկական և չինական): Թեմա 6. Անտիկ (հունահռոմեական)
մշակույթ: Թեմա 7. Միջնադար` քրիստոնեական և իսլամական մշակույթներ: Թեմա 8. Վերածնունդ և
Ռեֆորմացիա: Թեմա 9. Նոր դարաշրջանի եվրոպական մշակույթը: Թեմա 10. Մոդեռնիզմի և
պոստմոդեռնիզմի դարաշրջանների մշակույթը: Թեմա 11.Հայկական մշակույթ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/ B12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների
օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում
կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու իրավագիտության հիմնական հասկացությունները, կատեգորիաները,
ինստիտուտները և տերմիններըֈ
2. ներկայացնելու հայկական իրավունքի և օրենսդրության համակարգի կառուցվածքը, իրավական
նորմերի առանձնահատկությունները և նրանց տեսակները, նորմատիվ իրավական ակտերի
համակարգըֈ
3. Մեկնաբանելու իր մասնագիտական ոլորտում իրավաբանական տերմինաբանությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Կիրառելու իրավական ակտերը, իրավաբանական փաստաթղթերը իր մասնագիտական
գործունեության մեջֈ
2. Վերլուծելու իրավական նորմը` այն կիրառելով կոնկրետ իրավիճակներումֈ
3. Վերլուծելու և համակարգելու իրավական տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների
օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում
կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Ռեֆերատ
3. զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարից անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Այվազյան Վ., Մարդու իրավունքներ, Երևան, 2002:
  • Առաքելյան Ս., Գաբուզյան Ա., ՀՀ քրեական իրավունք, Երևան, 2003,2006:
  • Բարսեղյան Տ., ՀՀ Քաղաքացիական իրավունք, Երևան, 2000:
  • Դիլբանյան Ա., ՀՀ դատարանակազմությունը և իրավապահ մարմինները, Երևան, 1999:
  • Ղարախանյան Գ., Ընտանեկան իրավունք, Երևան, 2001:
  • Քոչարյան Վ., Միջազգային իրավունք, Երևան, 2002:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Պետության և իրավունքի տեսություն: Թեմա 2. Սահմանադրական իրավունք: Թեմա 3.
Քաղաքացիական իրավունք: Թեմա 4. Քրեական իրավունք: Թեմա 5. Աշխատանքային իրավունք: Թեմա 6.
Ընտանեկան իրավունք: Թեմա 7. Տեղական ինքնակառավարում: Թեմա 8. Վարչական իրավունք: Թեմա 9.
Դատավարական իրավունք: Թեմա 10. Արդարադատություն, դատախազություն և նոտարիատ: Թեմա 11.
Կրթության, գիտության, մշակույթի և սոցիալական ոլորտի ՀՀ օրենսդրություն: Թեմա 12. Միջազգային
իրավունք:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/ B12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների
օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում
կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու իրավագիտության հիմնական հասկացությունները, կատեգորիաները,
ինստիտուտները և տերմիններըֈ
2. ներկայացնելու հայկական իրավունքի և օրենսդրության համակարգի կառուցվածքը, իրավական
նորմերի առանձնահատկությունները և նրանց տեսակները, նորմատիվ իրավական ակտերի
համակարգըֈ
3. Մեկնաբանելու իր մասնագիտական ոլորտում իրավաբանական տերմինաբանությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Կիրառելու իրավական ակտերը, իրավաբանական փաստաթղթերը իր մասնագիտական
գործունեության մեջֈ
2. Վերլուծելու իրավական նորմը` այն կիրառելով կոնկրետ իրավիճակներումֈ
3. Վերլուծելու և համակարգելու իրավական տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների
օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում
կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Ռեֆերատ
3. զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարից անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Այվազյան Վ., Մարդու իրավունքներ, Երևան, 2002:
  • Առաքելյան Ս., Գաբուզյան Ա., ՀՀ քրեական իրավունք, Երևան, 2003,2006:
  • Բարսեղյան Տ., ՀՀ Քաղաքացիական իրավունք, Երևան, 2000:
  • Դիլբանյան Ա., ՀՀ դատարանակազմությունը և իրավապահ մարմինները, Երևան, 1999:
  • Ղարախանյան Գ., Ընտանեկան իրավունք, Երևան, 2001:
  • Քոչարյան Վ., Միջազգային իրավունք, Երևան, 2002:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Պետության և իրավունքի տեսություն: Թեմա 2. Սահմանադրական իրավունք: Թեմա 3.
Քաղաքացիական իրավունք: Թեմա 4. Քրեական իրավունք: Թեմա 5. Աշխատանքային իրավունք: Թեմա 6.
Ընտանեկան իրավունք: Թեմա 7. Տեղական ինքնակառավարում: Թեմա 8. Վարչական իրավունք: Թեմա 9.
Դատավարական իրավունք: Թեմա 10. Արդարադատություն, դատախազություն և նոտարիատ: Թեմա 11.
Կրթության, գիտության, մշակույթի և սոցիալական ոլորտի ՀՀ օրենսդրություն: Թեմա 12. Միջազգային
իրավունք:
3/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու քննական և ստեղծագործական մտածողությունը
2.մեկնաբանելու քննական և ստեղծագործական մտածողության հիմնական սկզբունքներն ու
հատկանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառելու քննական և ստեղծագործական մտածողության գործիքները:
5.մեկնաբանելու քննական մտածողության տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бутенко А. В., Ходос Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.:
  • Мирос, 2002. — 176 с.
  • Ивунина Е. Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» // Молодой учѐный. —
  • 009. — № 11. — С. 170—174.
  • Турчин В. Ф. Феномен науки. Кибернетический подход к эволюции. — Изд. 2-е — М.: Словарное
  • издательство ЭТС. — 2000. — 368 с.
  • Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ստեղծագործական և քննական մտածողության սահմանումը: Թեմա 2. ստեղծագործական և
քննական մտածողության կարևորությունը: Թեմա 3. ստեղծագործական և քննական մտածողության
զարգացման փուլերը: Թեմա 4. Ստեղծագործական և քննական մտածողության խրախուսման
մեթոդները: Թեմա 5. Քննական և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացման
մոտեցումները: Թեմա 6. Ստեղծագործական և քննական մտածողության զարգացման գործիքները: Թեմա
7. Քննական մտածողության տեսակները: Թեմա 8. Ստեղծագործական մտածողության սկզբունքները,
հիմնական հատկանիշները:
4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0104/B04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների
տեխնիկական և ծրագրային ապահովման մասին, զարգացնել համակարգչից օգտվելու հմտություններ,
որոնք կկիրառվեն ուսումնառության ընթացքում, առօրյայում, շարունակական կրթության ընթացքում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական
հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու համակարգչի կառուցվածքը և նշելու աշխատանքի հիմնական սկզբունքները,
2.ընտրելու ոճեր, շրիֆտատեսակներ, շաբլոններ word տեքստային խմբագրով փաստաթղթեր
ձևավորելու համար,
3.վերարտադրելու և ստեղծելու էլեկտրոնային աղյուսակ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.. օգտագործելու օպերացիոն համակարգի հնարավորությունները,
5.. կատարելու իր թղթավարությունը Microsoft Word տեքստային խմբագրիչով
6.. էլեկտրոնային աղյուսակով կատարելու հաշվարկային աշխատանքներ՝ կիրառելով ստանդարտ
ֆունկցիաներ և տրամաբանական գործողություններ
7. կիրառելու Power Point ծրագիրը զեկուցումների, ռեֆերատների, կուրսային և ավարտական
աշխատանքների ցուցադրման համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների
տեխնիկական և ծրագրային ապահովման մասին, զարգացնել համակարգչից օգտվելու հմտություններ,
որոնք կկիրառվեն ուսումնառության ընթացքում, առօրյայում, շարունակական կրթության ընթացքում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական
հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Թեստը, առաջադրանքը, խնդիրը կամ ռեֆերատը. գնահատվում է «Բավարար», եթե կատարել է 50% և
ավելի:
1. Ուսանողը շնորհանդեսի ուղեկցությամբ Power Point ծրագրով ներկայացնում է հանձնարարված
ինքնուրույն աշխատանքները
2. Ուսանողը հանձնում է ուսումնառության ողջ ընթացքում ստացած գիտելիքների վերաբերյալ
ռեֆերատը
3. Ուսանողը տեղում կատարում է առաջադրանք, որը բաղկացած է MS Word և Excel – ծրագրերի
թեստերից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովակիմյան Ա., Սարգսյան Ս., Խաչոյան Լ., Իսպիրյան Ն., Մանուկյան Ա., Մկրտչյան Ն..
  • Համակարգչային գրագիտություն, Մեթոդական ձեռնարկ, Եր., 2012:
  • Тихомиров А., Прокди А.К. Колосков П.В., Клендрова И.А. и др. Microsoft Office 2007, Наука и Техника,
  • Эл. Книга, 2008.
  • Ջանփոլադյան Բ., Քոմփյութերային կիրառական տեխնոլոգիաների հիմունքները, Եր. 2000:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները.
Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները: ԷՀՄ-ի հիմնական հանգույցները.
հիշասարք, պրոցեսոր, ներածման և արտածման սարքեր: ԷՀՄ-ի ծրագրային ապահովումը: Ֆայլ, ֆայլի
անվանում. ֆայլի ճանապարհ: Հիշողության չափման միավորները:
Թեմա 2. Microsoft Word փաստաթղթերի ստեղծում և ձևավորում.
Փաստաթղթերի ստեղծում և ձևավորում: Տառի բնութագրերը: WordArt-ի տեղադրում: Նրա հետ
աշխատելու գործիքներ: Formatting պանելի գործիքները: Աշխատանք Tab-երի հետ: Պարագրաֆ, նրա
բնութագրերը: Էջի պարամետրերի տեղադրում: Եզրագծերի և ֆոնի տեղադրում, տեքստերի խմբագրում
(բլոկների պատճենում, տեղափոխում, տեղադրում): Փաստաթղթերի նախնական դիտարկում և տպում:
Տեքստերի սխալների ուղղում, որոնում, փոխարինում: Էջի համարների տեղադրում: Drawing ռեժիմ:
Աշխատանք Autoshapesերի հետ: Աղյուսակների տեղադրում:
Թեմա 3. Microsoft Excel էլեկտրոնային աղյուսակներ
Microsoft Excel էլեկտրոնային աղյուսակային համակարգի պատուհանի կառուցվածքը: Բջիջներ:
Տվյալների ներմուծում, խմբագրում, ֆորմատավորում: Բջջի հասցեների տիպերը: Ներմուծման
ավտոմատացում: Տրամաբանական գործողություններ, ֆունկցիաներ: Տվյալների տեսակավորում՝ Filter,
Sort ռեժիմները:
Թեմա 4. Microsoft PowerPoint ներկայացման ստեղծում:
Ներկայացումների ստեղծում: Անիմացիաների և ոճերի հաղորդում սահիկներին: Ձայնային, լուսային
ոճերի հաղորդում սահիկներին: Դիզայնի ձևավորում: Ավտոմատացնել սահիկների միջև անցումը:
Ներկայացումն ինտեգրել այլ թվայնացված միջոցների հետ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
.2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0201/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել համակարգված տրամաբանական
մտածողություն և տալ տնտեսագիտական ընդհանուր գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունները,
սկզբունքները, տնտեսական օրենքները:
2.ներկայացնելու շուկայի մոդելները, ռեսուրսների շուկաները և դրանց առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ներկայացնելու միկրո, մակրո ցուցանիշները, ֆինանսաբանկային համակարգը:
5. վերլուծելու տնտեսական իրավիճակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.աշխատելու թիմում:
7.տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված և հստակ կառուցել բանավոր և գրավոր խոսքը, հմտորեն
հաղորդակցվել հանրության հետ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել համակարգված տրամաբանական
մտածողություն և տալ տնտեսագիտական ընդհանուր գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Սեմինարներ, քնարկումներ և բանավեճեր
3. Խմբային աշխատանքներ
4. Ռեֆերատներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գորթնի Ջ. , Տնտեսագիտություն: ԵՊՏՀ հրատ., Երևան, 1999:
  • Սամուելսոն Ս., Նորթհանուս Ու., Տնտեսագիտություն, Երևան, 1997:
  • Макконнелл К.Р., Брью С.Л. Економика. 17-ое изд., Москва, 2009.
  • Економическая теория. Учебник под ред. В. Камаева, Москва, 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Թեմա 2. Տնտեսական զարգացման
ընդհանուր խնդիրները: Թեմա 3. Տնտեսության շուկայական համակարգը և եկամտի շրջապտույտը:
Թեմա 4. Անհատական շուկաների վերլուծությունը, պահանջարկ և առաջարկ: Թեմա 5. Սպառողի վարքի
տեսություն: Թեմա 6. Արտադրության ծախքերի տնտեսություն: Թեմա 7. Շուկայի կառուցվածքը և գնի ու
արտադրության ծավալի որոշումը: Թեմա 8. Ձեռնարկությունների ու կազմակերպությունների տիպերը և
տեսակները: Թեմա 9. Ռեսուրսների գների ձևավորումը: Թեմա 10. Մակրոտնտեսական ցուցանիշներ:
Ազգային հաշիվների համակարգը: Թեմա 11. Մակրոտնտեսական կայունություն և տատանումներ: Թեմա
12. Փողը և բանկային համակարգը, դրամավարկային քաղաքականություն: Թեմա 13. Պետական բյուջեն և
31
ֆիսկալ քաղաքականությունը: Թեմա 14. Միջազգային առևտրի տեսություն: Թեմա 15. Վճարային
հաշվեկշիռ և արժույթային կուրսեր:
3/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու քննական և ստեղծագործական մտածողությունը
2.մեկնաբանելու քննական և ստեղծագործական մտածողության հիմնական սկզբունքներն ու
հատկանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու քննական և ստեղծագործական մտածողության գործիքները:
4.մեկնաբանելու քննական մտածողության տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бутенко А. В., Ходос Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие.
  • М.: Мирос, 2002. — 176 с.
  • Ивунина Е. Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» // Молодой учѐный. —
  • 009. — № 11. — С. 170—174.
  • Турчин В. Ф. Феномен науки. Кибернетический подход к эволюции. — Изд. 2-е — М.: Словарное
  • издательство ЭТС. — 2000. — 368 с.
  • Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ստեղծագործական և քննական մտածողության սահմանումը: Թեմա 2. ստեղծագործական և
քննական մտածողության կարևորությունը: Թեմա 3. ստեղծագործական և քննական մտածողության
զարգացման փուլերը: Թեմա 4. Ստեղծագործական և քննական մտածողության խրախուսման
մեթոդները: Թեմա 5. Քննական և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացման
մոտեցումները: Թեմա 6. Ստեղծագործական և քննական մտածողության զարգացման գործիքները: Թեմա
7. Քննական մտածողության տեսակները: Թեմա 8. Ստեղծագործական մտածողության սկզբունքները,
հիմնական հատկանիշները:
3/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B17
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու անգլերենի բառակազմության միջոցները:
2.կիրառելու հոմանիշները, հականիշները և համանունները համատեքստում:
3.գործածելու անգլերենին բնորոշ խոսակցական կառույցներֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ընդհանրացնելու լեզվի նախնական քերականական և բառապաշարային գիտելիքները:
5. վարելու զրույց/երկխոսություն՝ կիրառելով ուղղախոսության և շարահյուսության կանոններֈ
6.. արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը, կազմելու գործնական նամակներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.1. ունկնդրելու և վերարտադրելու զրույց/երկխոսություն:
2. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. բանավիճելու մասնագիտական թեմաներով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Harutyunyan K., Mkrtchyan H., Bagumyan L., Do you Speak English? Yerevan, Lusakn, 2015.
  • Mkhitaryan K., Gevorgyan A., Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017.
  • Vince M., First Certificate Language Practice. USA: Macmillan, 2010.
  • Alexander L.G., Fluency In English, Longman, 1967.
  • Alexander L.G., For and Against, Longman, 1969.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ընդհանուր անգլերեն` շեշտադրելով բառապաշարի ընդլայնումը: Թեմա 2. Խոսակցական
անգլերենին բնորոշ կառույցների ուսուցում: Թեմա 3. Բանավոր խոսք՝ ուղղված ուսանողների
անհատական ստեղծագործական մտքի ու վերլուծական ունակությունների խթանմանը:
4–րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105 /B17
1. Դասընթացի նպատակ
հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների
ներկայացուցիչներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին 21-րդ դարի մակարդակով
ծանոթացնելն է: Այն պիտի առաջին հերթին ապագա մտավորականին ուսանի բնագիտության,
մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդոլոգիայի
ընդհանրություններին ու տարբերություններին, որ նման մտավորականն իր հետագա գործունեության
ընթացքում հնարավորին չափ քիչ ենթարկվի զանազան մոլորություններին, նախապաշարմունքներին ու
սնահավատություններին: Դասընթացի ուսումնասիրման ընթացքում կներկայացվի ժամանակակից
բնագիտությունը համապիտանի մեթոդների և օրենքների ամբողջության մեջ` ցուցադրելով շրջապատող
աշխարհի ճանաչման ռացիոնալ մեթոդի առանձնահատկությունը, բնագիտության տրամաբանությունը և
կառուցվածքը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու բնագիտության զարգացման փուլերը:
2. ներկայացնելու բնագիտության հիմնական սկզբունքներին:
3. մեկնաբանելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.. կիրառելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, զարգացման ընդհանուր սկզբունքների և
օրինաչափությունների վերաբերյալ գիտելիքները տարբեր հետազոտություններում:
5. կատարելու հաշվարկներ որոշակի գործընթացների վերաբերյալ և տալ որակական ու քանակական
գնահատական բնության երևույթների վերջնական արդյունքների մասին:
6. կատարելու համապատասխան եզրակացություններ բնության առավել ընդհանուր համակարգերի
վերաբերյալ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ներկայացնելու թիմային աշխատանքի ընթացքում հստակ սեփական միտքը:
8. օգտվելով տարբեր աղբյուրներից կատարելու վերլուծություններ և դասակարգելու ստացած
ինֆորմացիան:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների
ներկայացուցիչներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին 21-րդ դարի մակարդակով
ծանոթացնելն է: Այն պիտի առաջին հերթին ապագա մտավորականին ուսանի բնագիտության,
մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդոլոգիայի
ընդհանրություններին ու տարբերություններին, որ նման մտավորականն իր հետագա գործունեության
ընթացքում հնարավորին չափ քիչ ենթարկվի զանազան մոլորություններին, նախապաշարմունքներին ու
սնահավատություններին: Դասընթացի ուսումնասիրման ընթացքում կներկայացվի ժամանակակից
բնագիտությունը համապիտանի մեթոդների և օրենքների ամբողջության մեջ` ցուցադրելով շրջապատող
աշխարհի ճանաչման ռացիոնալ մեթոդի առանձնահատկությունը, բնագիտության տրամաբանությունը և
կառուցվածքը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. խոսքային մեթոդները (դասախոսումը, բացատրումը, պատմումը, զեկուցումը),
2. գործնական մեթոդները (վարժությունների և տնային առաջադրանքի կատարումը),
3. տրամաբանական մեթոդները (ինդուկտիվ, դեդուկտիվ, անալոգիա),
4. ճանաչողական-ստեղծագործական մեթոդները (բացատրական - ցուցադրական, պրոբլեմային -
որոնողական),
5. համագործակցային ուսուցման մեթոդները (թիմային և խմբային աշխատանքներ),
6. քննադական մտածողության մեթոդները,
7. խմբային աշխատանքի մեթոդները,
8. ինքնուրույն աշխատանքի մեթոդները,
9. վերահսկողության մեթոդները (գրավոր և բանավոր, պլանավորված և ոչ պլանավորված
վերահսկողություն):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ուսանողին տրվում է ինքնուրույն աշխատանք ռեֆերատի տեսքով՝ դասընթացին
վերաբերվող: Տրվում է ռեֆերատը բանավոր և ժամանակակից մեթոդներով ներկայացնելու
հնարավորություն, եթե ուսանողը ինքնուրույն աշխատանքը ներկայացնում է դրսևորելով անհրաժեշտ
վերջնարդյունքի 50 տոկոսից ավելին նա ստանում է ստուգված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասլանյան Լ., Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաներ, ԵՊՀ,Երևան, 2007:
  • Канке В.А., Концепции современного естествознания,Логос. Москва, 2002.
  • Концепции современного естествознания Питер 2008 , (Под. редакц. Л. А. Михайлова)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաներ առարկայի նպատակները, խնդիրները,
ուսումնասիրության մեթոդները և զարգացման հիմնական փուլերը: Թեմա 2. Բնագիտական և հումանիտար մշակույթներ: Աշխարհի մեխանիկական, էլեկտրամագնիսական և ժամանակակից պատկերները:
37
Թեմա 3. Նյութի կառուցվածքի կոնցեպցիաները: Միկրոաշխարհի կառուցվածքների և փոխազդեցությունների կոնցեպցիաները: Տարրական մասնիկները: Հիմնարար փոխազդեցությունները: Թեմա 4. Հարաբերականության հատուկ և ընդհանուր սկզբունքները: Անորոշությունը աշխարհում: Անորոշությունների
առնչություն: Լրացման սկզբունք: Թեմա 5. Աստղերի, մոլորակների և տիեզերքի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները: Թեմա 6. Կենդանի նյութի ձևերը, հատկությունները և կազմավորման մակարդակները: Թեմա 7. Էվոլյուցիոն կենսաբանության կոնցեպցիաները:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0201/ B17
1. Դասընթացի նպատակ
հաղորդել ներկայիս տնտեսական պայմաններում գործարարոււթյուն
կազմակերպելու և վարելու համար իրավական, տնտեսական և կազմակերպչական գիտելիքներ և
հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրելու գործարարության միջավայրը և տեսակները:
2. տարբերելու ձեռնարկության կազմակերպա-իրավական ձևերը:
3.իմանալու ձեռնարկության պետական գրանցման փաստաթղթերի փաթեթը:
4.թվարկելու գործունեության տեխնիկա-տնտեսական հիմնավորման պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.մշակելու բիզնես-գաղափարներ և վերլուծության միջոցով, ընտրել լավագույնը
6.կազմակերպելու սեփական գործ և որոշել դրա արդյունավետությունը:
7.գնահատելու ռիսկը և կողմնորոշվելու ստեղծվսծ ցանկացած իրավիճակում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում:
2. մոտիվացնելու:
3. առաջնորդելու:
4. աշխատելու տեղեկատվության հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հաղորդել ներկայիս տնտեսական պայմաններում գործարարոււթյուն
կազմակերպելու և վարելու համար իրավական, տնտեսական և կազմակերպչական գիտելիքներ և
հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական խաղ /թիմային աշխատանք/
2. դասախոսություն, սեմինար
3. ինքնուրույն աշխատանք /զեկույց,ռեֆերատ,/
4. ճանաչողական էքսկուրսիաներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար նախատեսված ստուգարքը անց կացվում գրավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кондратьева М.Н., Баландина Е.В., Трефилова Ю.С., «Бизнес-планирование» учебное пособие,
  • Ульяновск УлГТУ 2014/ http://venec.ulstu.ru/lib/disk/2015/17.pdf/
  • Буров В.Ю., «Основы предпринимательства»,учебное пособие, Чита – 2011.
  • Богомолова В.А., Белоусова Н.М., Кублашвили О.В., Ролдугина Р.Ю., «Бизнес-планирование», учебное
  • пособие, Москва 2014 http://storage.elib.mgup.ru/6/bogomolova_2014.pdf//
  • Башаримова С.И., Дасько М.В., «Основы предпринимательства» учебное пособие.
  • Торосян Е.К., Сажнева Л.П., Зарубина Ж.Н., «Основы предпринимательской деятельности», учебное
  • пособие, Санкт-Петербург 2016 https://books.ifmo.ru/file/pdf/1909.pdf//.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և ֆունկցիաները: Թեմա 2. Գործարարության միջավայրը և
տեսակները: Թեմա 3. Գործարարության սուբյեկտները: Թեմա 4. Ձեռնարկության կազմակերպաիրավական ձևերը: Թեմա 5. Բիզնես-գաղափարը և բիզնես հայեցակարգը,որպես գործարարության
նախադրյալ: Թեմա 6. Մարքեթինգի պլան: Թեմա 7. Գործունեության կադրային ապահովումը: Թեմա 8.
Գործունեության մեկնարկային կապիտալը և ընթացիկ գործունեության ֆինանսական ապահովումը:
Թեմա 9. Արտադրական պլան Թեմա 10. Ինքնարժեքի կալկուլյացիա: Թեմա 11. Ձեռնարկատիրական
ռիսկ: Թեմա 12. Ֆինանսական պլանավորում:
3/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B09
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ռուսերենի բառակազմության միջոցները:
2. կիրառելու հոմանիշները, հականիշները և համանունները համատեքստում:
3. գործածելու ռուսերենին բնորոշ խոսակցական կառույցներֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ընդհանրացնելու լեզվի նախնական քերականական և բառապաշարային գիտելիքները:
5.վարելու զրույց/երկխոսություն՝ կիրառելով ուղղախոսության և շարահյուսության կանոններֈ
6.արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը, կազմելու գործնական նամակներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ունկնդրելու և վերարտադրելու զրույց/երկխոսություն
8. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
9.բանավիճելու մասնագիտական թեմաներով:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык. Под общ.ред. к.ф.н. доцента Лалаян С.А. Ер., изд-во ЕГУ, 2018.
  • Русский язык. Под общ.ред. Л.М.Мкртчяна. Ер., изд-во ЕГУ, 2004.
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация Речь., П.Б.Балаян, Л.А.Тер-Саркисян,
  • Б.С.Ходжумян. Ереван, изд-во ЕГУ, 2015.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Շարահյուսություն: Թեմա 2. Ուղղագրության հիմնական կանոնները: Թեմա 2, Մասնագիտական
տեքստ: Թեմա 3.Մասնագիտական տեքստ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B17
1. Դասընթացի նպատակ
՝ուսանողի մոտ ձևավորել ընդհանուր գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից կրոնների, կրոնական տարատեսակ ուղղությունների, դրանց դավանաբանական ու պաշտամունքային առանձնահատկությունների, Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմության հիմնահարցերի,
արդի կրոնական ներփակ հոսանքների ու դենոմինացիաների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ինչ է կրոնը, ինչպիսի կրոններ կան աշխարհում, ինչ դավանաբանական,
պաշտամունքային, տոնածիսական առանձնահատկություններ ունեն դրանքֈ
2.նկարագրելու Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական
առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մեկնաբանելու ժամանակակից կրոնների և կրոնական հոսանքների ու ուղղությունների զարգացման
տրամաբանությունը, առանձնահատկություններն ու միտումներըֈ
4.համեմատական վերլուծության ենթարկելու և իրարից տարբերելու հին աշխարհի տարբեր ժողովուրդների դիցաբանական համակարգերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
՝ուսանողի մոտ ձևավորել ընդհանուր գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից կրոնների, կրոնական տարատեսակ ուղղությունների, դրանց դավանաբանական ու պաշտամունքային առանձնահատկությունների, Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմության հիմնահարցերի,
արդի կրոնական ներփակ հոսանքների ու դենոմինացիաների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճ
4. զեկուցում
5. ռեֆերատ
6. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքը անց է կացվում բանավոր, նախապես տրամադրված հարցաշարի
շրջանակներում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ալիշան Ղ., Հայոց հին հավատքը կամ հեթանոսական կրոնը, Երևան, 2002:
  • Աստվածաշունչ:
  • Գուրան, Սոֆիա, 1929:
  • Երուանդ վրդ. Տէր- Մինասեանց, Ընդհանուր եկեղեցական պատմութիւն, հ. Ա., Էջմիածին, 1908.
  • Владимирон Н., Овсиенко Ф., Мировые религии, М., 1998.
  • История религии, т. 1-2, М., 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի առարկան, կրոնի պատմական ձևերը: Թեմա 2. Ժամանակակից կրոնները: Ազգային
և համաշխարհային կրոններ: Թեմա 3. Բուդդայականություն, իսլամ, դավանանքը, պաշտամունքը, հիմնական ուղղությունները: Թեմա 4. Քրիստոնեություն: Դավանաբանությունը և պաշտամունքը: Աստվածաշունչ: Թեմա 5.Արդի կրոնական միավորումներն ու համայնքները: Թեմա 6. Քրիստոնեությունը Հայաստանում I-IV դարերում: Թեմա 7. Հայ Առաքելական եկեղեցին V-IX դարերում: Թեմա 8. Հայ Առաքելական եկեղեցին X-XIV դարերում: Թեմա 9. Հայ Առաքելական եկեղեցին XV-XVIII դարերում: Թեմա 10. Հայ Առաքելական եկեղեցին XIX-XX դարերում:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը անձնական և
մասնագիտական նպատակների իրականացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու լեզվի կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները.
2. լուսաբանելու լեզվի դերը որպես հաղորդակցական միջոց,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. տիրապետելու որոշակի աշխատանքային հմտությունների և տարբեր միջավայրերում քաղաքակիրթ,
բարյացակամ հաղորդակցվելու ունակությունների:
4.ընտրելու հաղորդակցման համար անհրաժեշտ լեզվաոճական միջոցներ.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.դրսևորելու լեզվական բաձր մշակույթ, հարուստ բառապաշար, լայն աշխարհայացք, մասնագիտական
էթիկա, հանրության հետ հաղորդակցվելու ունակություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը անձնական և
մասնագիտական նպատակների իրականացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Պասիվ դաախոսություն
2. Ակտիվ դասախոսություն
ü հարցուպատասխան
ü զրույց
38
3. Ինտերակտիվ դասախոսություն
ü «PowerPoint» համակարգչային ծրագրով տեսադրվագաշարերի ցուցադրում
ü հարցուպատասխան
ü բանավեճ
ü զրույց
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Պաշտոնական գրագրություն, Երևան, 2001:
  • Գաբրիելյան Յու., Լեզվական հաղորդակցության տեսություն, Երևան, 2018:
  • Գաբրիելյան Վ., Գրավոր խոսք, Երկրորդ հրատարակություն, Երևան, 2009:
  • Պետրսյան Ա., Գործարար հաղորդակցություն, Երևան, 2003թ.:
  • Պետրոսյան Հ., Մարտիրոսյան Ա., Գործարար և գիտական հայոց լեզու, Երևան, 2015:
  • Քարնեգի Դ., Ինչպե՞ս ձեռք բերել բարեկամներ և ինչպես ազդել մարդկանց վրա, 1936:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը: Թեմա 2. Հաղորդակցման խոչընդոտները.
գործնական հաղորդակցում: Թեմա 3. Հաղորդակցման դասակարգումները: Թեմա 4. Ուղղակի և
անուղղակի հաղորդակցման ձևերը:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի
փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային
կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, ուսումնասիրել
հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ
դրանց նախադրյալները և հետևանքները::
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.հիմնավորելու մեդիայի և տեղեկատվական հասարակության էությունը, դրանց հետ կապված
հասկացությունները և հիմնական տեսությունները,
2.որոշելու մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը, վերջինիս միջոցով հասարակական արժեքների
ձևավորման փուլերը,
3.մատնանշելու սոցիալական դիրքորոշման փոփոխման մեխանիզմները՝ մեդիայի դերն ավելի
ամբողջական պատկերացնելու համար,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակելու մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը
5.գնահատելու տեղեկատվական հասարակության հայաստանյան յուրահատկությունները
6.հետազոտության ժամանակակից մեթոդներով համեմատելու մեդիատեսակները (մեդիա)՝ ըստ
իրենց ազդեցիկության աստիճանի,
7.տարբերակելու ամբոխի կարգավորման/մանիպուլացման մեխանիզմներն ու հնարքները
կոնկրետ դեպքերում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.արժևորելու և քննադատական մոտեցում ցուցաբերելու մեդիաարտադրանքին
9.սեփական հետազոտություններում մեթոդաբանական սկզբունքներով համակարգելու
մեդիաազդեցության մեխանիզմներըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի
փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային
կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, ուսումնասիրել
հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ
դրանց նախադրյալները և հետևանքները::
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք
3. ինքնուրույն խատանքներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Morin E., Au-delà de la globalisation et du développement, société-monde ou empire-monde ? », La revue du
  • MAUSS, 20, pp. 43-53, 2002.
  • Назаров М. М., Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию и исследования. — М.:
  • «Аванти плюс», 2003.
  • Поликарпова Е.В., Аксиологические Функции Масс-Медиа В Современном Обществе, Ростов-на-Дону,
  • 002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հասարակության կառուցվածքը: Հասարակություն և անհատ: Թեմա 2. Մեդիա և
մեդիամիջավայր: Մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը: Թեմա 3. Տեղեկատվական
հասարակություն. ձևավորման նախադրյալները: Թեմա 4. Հասարակական գիտակցությունմեդիամիջավայր. փոխադարձ ազդեցության բնույթը: Թեմա 5. Հասարակական գիտակցության
մանիպուլյացիա: Թեմա 6. Մեդիա և արժեքներ. մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը:
3/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B09
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ռուսերենի բառակազմության միջոցները:
2. կիրառելու հոմանիշները, հականիշները և համանունները համատեքստում:
3. գործածելու ռուսերենին բնորոշ խոսակցական կառույցներֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ընդհանրացնելու լեզվի նախնական քերականական և բառապաշարային գիտելիքները:
5.վարելու զրույց/երկխոսություն՝ կիրառելով ուղղախոսության և շարահյուսության կանոններֈ
6.արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը, կազմելու գործնական նամակներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ունկնդրելու և վերարտադրելու զրույց/երկխոսություն
8. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
9.բանավիճելու մասնագիտական թեմաներով:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык. Под общ.ред. к.ф.н. доцента Лалаян С.А. Ер., изд-во ЕГУ, 2018.
  • Русский язык. Под общ.ред. Л.М.Мкртчяна. Ер., изд-во ЕГУ, 2004.
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация Речь., П.Б.Балаян, Л.А.Тер-Саркисян,
  • Б.С.Ходжумян. Ереван, изд-во ЕГУ, 2015.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Շարահյուսություն: Թեմա 2. Ուղղագրության հիմնական կանոնները: Թեմա 2, Մասնագիտական
տեքստ: Թեմա 3.Մասնագիտական տեքստ:
3րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/ B17
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի,
դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր
օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական
պայմաններում և իրադրություններումֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ ‹‹սոցիոլոգիա›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և
տեսությունները:
2.սահմանելու սոցիոլոգիայի կառուցվածքը, բաղադրիչները, տիպաբանությունը, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մեկնաբանելու տեղեկատվություն հավաքելու մեթոդները:
4. վերլուծելու սոցիալական խմբերը, դասակարգերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.աշխատելու թիմում:
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի,
դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր
օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական
պայմաններում և իրադրություններումֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. ռեֆերատներ
5. զեկուցումներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված
հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бабосов Е.М. Прикладная социология. Тетра Системс, 2001. ISBN 985-6577-74-8
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология. Методология и методы. Москваֈ Альфа-М; ИнфраМ, 2011.
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология. Методология и методы. Интерактивное уч. пособ.
  • На CD-ROM. 2012 г.
  • Долгоруков А.М. От замысла к действию. Стратегическое управление. ДИСКУРС, 2011.
  • Ельмеев В.Я., Овсянников В.Г. Прикладная социологияֈ Очерки методологии. СПб.ֈ СПбГУ, 1994 г. (1-е
  • 0
  • изд.)
  • Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджментֈ Хрестоматия. М.ֈ МГУ, 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կիրառական սոցիոլոգիա առարկայի նպատակը, խնդիրները: Թեմա 2. Տեղեկատվություն
հավաքելու մեթոդները: Թեմա 3. Դիտման մեթոդ, հարցման մեթոդ, հարցազրույցի մեթոդ, փաստաթղթերի
վերլուծության մեթոդ, Ֆոկուս խումբ: Թեմա 4. Հարցաշարի կառուցվածքը, տեսակները: Թեմա 5.
Սոցիոլոգիական հետազոտության փուլերը, ծրագիրը, ընտրանքը:
4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0104/B04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների
տեխնիկական և ծրագրային ապահովման մասին, զարգացնել համակարգչից օգտվելու հմտություններ,
որոնք կկիրառվեն ուսումնառության ընթացքում, առօրյայում, շարունակական կրթության ընթացքում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական
հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու համակարգչի կառուցվածքը և նշելու աշխատանքի հիմնական սկզբունքները,
2.ընտրելու ոճեր, շրիֆտատեսակներ, շաբլոններ word տեքստային խմբագրով փաստաթղթեր
ձևավորելու համար,
3.վերարտադրելու և ստեղծելու էլեկտրոնային աղյուսակ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.. օգտագործելու օպերացիոն համակարգի հնարավորությունները,
5.. կատարելու իր թղթավարությունը Microsoft Word տեքստային խմբագրիչով
6.. էլեկտրոնային աղյուսակով կատարելու հաշվարկային աշխատանքներ՝ կիրառելով ստանդարտ
ֆունկցիաներ և տրամաբանական գործողություններ
7. կիրառելու Power Point ծրագիրը զեկուցումների, ռեֆերատների, կուրսային և ավարտական
աշխատանքների ցուցադրման համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների
տեխնիկական և ծրագրային ապահովման մասին, զարգացնել համակարգչից օգտվելու հմտություններ,
որոնք կկիրառվեն ուսումնառության ընթացքում, առօրյայում, շարունակական կրթության ընթացքում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական
հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Թեստը, առաջադրանքը, խնդիրը կամ ռեֆերատը. գնահատվում է «Բավարար», եթե կատարել է 50% և
ավելի:
1. Ուսանողը շնորհանդեսի ուղեկցությամբ Power Point ծրագրով ներկայացնում է հանձնարարված
ինքնուրույն աշխատանքները
2. Ուսանողը հանձնում է ուսումնառության ողջ ընթացքում ստացած գիտելիքների վերաբերյալ
ռեֆերատը
3. Ուսանողը տեղում կատարում է առաջադրանք, որը բաղկացած է MS Word և Excel – ծրագրերի
թեստերից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովակիմյան Ա., Սարգսյան Ս., Խաչոյան Լ., Իսպիրյան Ն., Մանուկյան Ա., Մկրտչյան Ն..
  • Համակարգչային գրագիտություն, Մեթոդական ձեռնարկ, Եր., 2012:
  • Тихомиров А., Прокди А.К. Колосков П.В., Клендрова И.А. и др. Microsoft Office 2007, Наука и Техника,
  • Эл. Книга, 2008.
  • Ջանփոլադյան Բ., Քոմփյութերային կիրառական տեխնոլոգիաների հիմունքները, Եր. 2000:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները.
Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները: ԷՀՄ-ի հիմնական հանգույցները.
հիշասարք, պրոցեսոր, ներածման և արտածման սարքեր: ԷՀՄ-ի ծրագրային ապահովումը: Ֆայլ, ֆայլի
անվանում. ֆայլի ճանապարհ: Հիշողության չափման միավորները:
Թեմա 2. Microsoft Word փաստաթղթերի ստեղծում և ձևավորում.
Փաստաթղթերի ստեղծում և ձևավորում: Տառի բնութագրերը: WordArt-ի տեղադրում: Նրա հետ
աշխատելու գործիքներ: Formatting պանելի գործիքները: Աշխատանք Tab-երի հետ: Պարագրաֆ, նրա
բնութագրերը: Էջի պարամետրերի տեղադրում: Եզրագծերի և ֆոնի տեղադրում, տեքստերի խմբագրում
(բլոկների պատճենում, տեղափոխում, տեղադրում): Փաստաթղթերի նախնական դիտարկում և տպում:
Տեքստերի սխալների ուղղում, որոնում, փոխարինում: Էջի համարների տեղադրում: Drawing ռեժիմ:
Աշխատանք Autoshapesերի հետ: Աղյուսակների տեղադրում:
Թեմա 3. Microsoft Excel էլեկտրոնային աղյուսակներ
Microsoft Excel էլեկտրոնային աղյուսակային համակարգի պատուհանի կառուցվածքը: Բջիջներ:
Տվյալների ներմուծում, խմբագրում, ֆորմատավորում: Բջջի հասցեների տիպերը: Ներմուծման
ավտոմատացում: Տրամաբանական գործողություններ, ֆունկցիաներ: Տվյալների տեսակավորում՝ Filter,
Sort ռեժիմները:
Թեմա 4. Microsoft PowerPoint ներկայացման ստեղծում:
Ներկայացումների ստեղծում: Անիմացիաների և ոճերի հաղորդում սահիկներին: Ձայնային, լուսային
ոճերի հաղորդում սահիկներին: Դիզայնի ձևավորում: Ավտոմատացնել սահիկների միջև անցումը:
Ներկայացումն ինտեգրել այլ թվայնացված միջոցների հետ:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
.2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0201/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել համակարգված տրամաբանական
մտածողություն և տալ տնտեսագիտական ընդհանուր գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունները,
սկզբունքները, տնտեսական օրենքները:
2.ներկայացնելու շուկայի մոդելները, ռեսուրսների շուկաները և դրանց առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ներկայացնելու միկրո, մակրո ցուցանիշները, ֆինանսաբանկային համակարգը:
5. վերլուծելու տնտեսական իրավիճակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.աշխատելու թիմում:
7.տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված և հստակ կառուցել բանավոր և գրավոր խոսքը, հմտորեն
հաղորդակցվել հանրության հետ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել համակարգված տրամաբանական
մտածողություն և տալ տնտեսագիտական ընդհանուր գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Սեմինարներ, քնարկումներ և բանավեճեր
3. Խմբային աշխատանքներ
4. Ռեֆերատներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գորթնի Ջ. , Տնտեսագիտություն: ԵՊՏՀ հրատ., Երևան, 1999:
  • Սամուելսոն Ս., Նորթհանուս Ու., Տնտեսագիտություն, Երևան, 1997:
  • Макконнелл К.Р., Брью С.Л. Економика. 17-ое изд., Москва, 2009.
  • Економическая теория. Учебник под ред. В. Камаева, Москва, 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Թեմա 2. Տնտեսական զարգացման
ընդհանուր խնդիրները: Թեմա 3. Տնտեսության շուկայական համակարգը և եկամտի շրջապտույտը:
Թեմա 4. Անհատական շուկաների վերլուծությունը, պահանջարկ և առաջարկ: Թեմա 5. Սպառողի վարքի
տեսություն: Թեմա 6. Արտադրության ծախքերի տնտեսություն: Թեմա 7. Շուկայի կառուցվածքը և գնի ու
արտադրության ծավալի որոշումը: Թեմա 8. Ձեռնարկությունների ու կազմակերպությունների տիպերը և
տեսակները: Թեմա 9. Ռեսուրսների գների ձևավորումը: Թեմա 10. Մակրոտնտեսական ցուցանիշներ:
Ազգային հաշիվների համակարգը: Թեմա 11. Մակրոտնտեսական կայունություն և տատանումներ: Թեմա
12. Փողը և բանկային համակարգը, դրամավարկային քաղաքականություն: Թեմա 13. Պետական բյուջեն և
31
ֆիսկալ քաղաքականությունը: Թեմա 14. Միջազգային առևտրի տեսություն: Թեմա 15. Վճարային
հաշվեկշիռ և արժույթային կուրսեր:
3/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու քննական և ստեղծագործական մտածողությունը
2.մեկնաբանելու քննական և ստեղծագործական մտածողության հիմնական սկզբունքներն ու
հատկանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու քննական և ստեղծագործական մտածողության գործիքները:
4.մեկնաբանելու քննական մտածողության տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бутенко А. В., Ходос Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие.
  • М.: Мирос, 2002. — 176 с.
  • Ивунина Е. Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» // Молодой учѐный. —
  • 009. — № 11. — С. 170—174.
  • Турчин В. Ф. Феномен науки. Кибернетический подход к эволюции. — Изд. 2-е — М.: Словарное
  • издательство ЭТС. — 2000. — 368 с.
  • Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ստեղծագործական և քննական մտածողության սահմանումը: Թեմա 2. ստեղծագործական և
քննական մտածողության կարևորությունը: Թեմա 3. ստեղծագործական և քննական մտածողության
զարգացման փուլերը: Թեմա 4. Ստեղծագործական և քննական մտածողության խրախուսման
մեթոդները: Թեմա 5. Քննական և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացման
մոտեցումները: Թեմա 6. Ստեղծագործական և քննական մտածողության զարգացման գործիքները: Թեմա
7. Քննական մտածողության տեսակները: Թեմա 8. Ստեղծագործական մտածողության սկզբունքները,
հիմնական հատկանիշները:
5-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304 /B07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել փիլիսոփայության հիմնական օրենքները, կատեգորիաներն ու
սկզբունքները, կեցության և իմացության էությունը, հիմնական ձևերն ու նրանց զարգացման
օրինաչափությունները, որոնք թույլ են տալիս կերտել ազգային նկարագրով և գիտական
աշխարհայացքով զինված մարդ, ձևավորել փիլիսոփայական մտածողության այն մակարդակը, որն
անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր կրթված և լավ մասնագետի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու կեցության համընդհանուր օրենքները, կատեգորիաները, հիմնական ձևերն ու
առանձնահատկություններըֈ
2.բացահայտելու ճանաչողության, գիտության էության առանձնահատկություններըֈ
3.ներկայացնելու աշխարհի և նրանում մարդու տեղի ու դերի փիլիսոփայական հայեցակարգի
ընդհանուր և տարբերակիչ առանձնահատկությունները, ճշմարտության և մոլորության,
գիտելիքների և հավատի, ռացիոնալ և իռացիոնալ սահմանազատման փիլիսոփայական
մեթոդաբանության դերն ու նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերելու գիտականը ոչ գիտականից, ճշմարիտը կեղծից, էականը ոչ էականիցֈ
5. վերլուծելու հասարակական կյանքում տեղի ունեցող գործընթացները և դրանց
պատճառահետևանքային կապերըֈ
6. կողմնորոշվելու մարդ-մարդ և մարդ-բնություն փոխհարաբերություններում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Տեղին և ժամանակին գործածելու փիլիսոփայական մտածողության կոնցեպտուալ ապարատը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել փիլիսոփայության հիմնական օրենքները, կատեգորիաներն ու
սկզբունքները, կեցության և իմացության էությունը, հիմնական ձևերն ու նրանց զարգացման
օրինաչափությունները, որոնք թույլ են տալիս կերտել ազգային նկարագրով և գիտական
աշխարհայացքով զինված մարդ, ձևավորել փիլիսոփայական մտածողության այն մակարդակը, որն
անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր կրթված և լավ մասնագետի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. քննարկում
4. զեկուցում
5. ռեֆերատ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարի շրջականում անցկացվում է բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավիթ Անհաղթ, Երկեր, Երևան, 1980:
  • Բրուտյան Գ., Իմաստասիրական երկխոսություններ, Հ. 1, Երևան, 1987:
  • Բրուտյան Գ., Իմաստասիրական երկխոսություններ, Հ. 2, Երևան, 1987:
  • Գաբրիելյան Հ., Հայ փիլսոփայության պատմություն, Երևան, 1980:
  • Կյուրեղյան Է., Փիլիսոփայություն, Երևան, 2004:
  • Փիլիսոփայության բառարան, Երևան, 1975:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Փիլիսոփայության առարկան: Թեմա 2. Կեցություն և մատերիա: Թեմա 3. Դիալեկտիկա: Թեմա 4.
Բնություն: Թեմա 5. Մարդ և պրակտիկա: Թեմա 6. Գիտակցություն և ճանաչողություն: Թեմա 7.
Գիտություն: Թեմա 8. Հասարակություն:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/ B12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության
կառուցման ունակություններ, ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներիցֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու վրացերենի արտասանական նորմերը, հնչյունական համակարգը ևհնչյունական
յուրահատկությունները,
2.ձևաբանորեն և շարահյուսորեն ճիշտ վերլուծելու բառը և նախադասությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ճիշտ արտասանելու վրացերեն հնչյունները և դրանց տառադարձման նշանները,
4.լսելով՝ հասկանալու և վերաշարադրելու տեքստը, որը պարունակում է յուրացրած բառապաշարը և
քերականական նյութը (թույլատրվումէ 2-3% անծանոթ բառ), առանց բառարանի կարդալու և
վերաշարադրելու միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.շարադրելու տեքստ (20 նախադասություն) առաջարկված որևէ թեմայով (իր, ընտանիքի, ուսման,
ազատ ժամանակի, հայրենիքի, հայրենի քաղաքի, եղանակի, հետաքրքրությունների և այլնի մասին)
6.հասկանալու և կարողանալ սկսելու, շարունակելու և ավարտելու երկխոսությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության
կառուցման ունակություններ, ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներիցֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. վերլուծական մեթոդ
6. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
7. գրավոր մեթոդ
8. բացատրական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը անց է կացվում բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական
աշխատանքների արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բայրամյան Հ., Վրացերենի դասընթաց (հնչյունաբաություն, բառագիտություն, ձևաբանություն),
  • Երևան, 2017:
  • Գորգաձե Ռ., Վրացերեն-հայերեն բառարան, Երևան, 2005:
  • Գորգաձե Ռ., Հայերեն-վրացերեն զրուցարան, Երևան-Թբիլիսի, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հնչյունաբանություն: Ձայնավորների և բաղաձայնների դասակարգումը: Արտասանության և
հնչերանգային հիմնական նորմերը: Բաժին 2. Հնչյունաբանություն. վանկ և տողադարձ Բաժին 3.
Բառագիտություն. բառիմաստ, մենիմաստ և բազմիմաստ բառեր: Բառակազմություն, բառի
ձևաբանական կազմը /արմատներ, հիմք, ածանցներ/: Բաժին 4. Ձևաբանություն. ձևաբանության
հիմնական միավորները /բառ, ձևույթ/: Խոսքի մասերի դասակարգումը և նրանց քերականական
կարգերը: Գոյական անուն, քերականական սեռ: Շնչավոր և անշունչ առարկաներ: Գոյականի հոգնակի
թվի կազմությունը: Բաժին 5. Հոլով և հոլովում(անվանական, պատմողական, սեռական, տրական,
գործիական, պարագայական, կոչական հոլովներ): Կայուն և անկայուն հիմքերով գոյականների
հոլովումը: Հատուկ անունների հոլովումը: Այլաձև հոլովվող գոյականներ:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B15
1. Դասընթացի նպատակ
հարստացնել դպրոցում ստացած գիտելիքները` շեշտը դնելով ֆրանսերենի
հնչյունաբանության, քերականական և բառապաշարի հիմնական առանձնահատկությունների վրա: Այս
փուլում ստացած գիտելիքները հիմք են հանդիսանում հետագա` առավել խորացված
ուսումնասիրության համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ֆրանսերենի արտասանական նորմերը, հնչյունական համակարգը և հնչյունական
յուրահատկությունները:
2.ձևաբանորեն և շարահյուսորեն ճիշտ վերլուծելու բառը և նախադասությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ճիշտ արտասանելու ֆրանսերեն հնչյունները և դրանց տառադարձման նշանները:
4.ճիշտ հնչերանգով ձևակերպելու հաստատական, հարցական, բացականչական և հրամայական
նախադասությունները:
5.լսելով՝ հասկանալու և վերաշարադրելու տեքստը, որը պարունակում է յուրացրած բառապաշարը և
քերականական նյութը (թույլատրվում է 2-3% անծանոթ բառ):
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ինքնուրույն կատարելու տեքստի ձևաբանական և շարահյուսական վերլուծություն:
8. ընկալելու և մեկնաբանելու ֆրանսերենի արտասանական յուրահատկությունները:
9 ազատորեն հաղորդակցվելու ֆրանսերենով, ընթերցելու միջին բարդության տեքստեր:
10բառարանի օգնությամբ ընթերցելու գեղարվեստական գրականություն և մասնագիտական տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հարստացնել դպրոցում ստացած գիտելիքները` շեշտը դնելով ֆրանսերենի
հնչյունաբանության, քերականական և բառապաշարի հիմնական առանձնահատկությունների վրա: Այս
փուլում ստացած գիտելիքները հիմք են հանդիսանում հետագա` առավել խորացված
ուսումնասիրության համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. դիագնոստիկ ստուգում
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում անցկացվում է բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Попова И. Н., Казакова Ж. А., «Французский язык», Москва, 2008
  • M. Gregoire, Od. Thievenaz, «Grammaire progressive du francais» (Niveau intermediaire).
  • Cl. Miquel, «Communication progressive du francais» (Niveau débutant),
  • M. Djoulhakian, R. Meliksռtian, A. Mouradian, «Manuel de francais», Erevan – 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ռիթմիկ խմբեր: Շեշտ: Enchainement. Liaison. Թեմա 2. Հատուկ և հասարակ գոյական: Գոյականի
սեռը, թիվը: Սեռի արտահայտությունը հոդերի և ածանցների միջոցով: Թեմա 3. Որոշյալ և անորոշ հոդ:
Մասնական հոդը որպես անորոշ քանակ արտահայտելու միջոց: Միաձուլված հոդ: Հոդը չօգտագործելու
21
դեպքերը: Թեմա 4. Ածական: Ածականի համաձայնությունը գոյականի հետ: Ածականի իմաստի
փոփոխությունը` կախված նրա դիրքից: Թեմա 5. Ցուցական, ստացական, հարցական և բացականչական,
անորոշ ածականներ: Թեմա 6. Թվական: Քանակական և դասական թվականներ և դրանց
գործածությունը: Թեմա 7. Դերանուն: Անձնական անշեշտ դերանուններ, դրանց գործածությունը որպես
ենթակա, ուղիղ և անուղղակի խնդիր: Անձնական շեշտված դերանուններ:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B16
1. Դասընթացի նպատակ
հարստացնել մասնագիտական բառապաշարը, խորացնել ուսանողների
գիտելիքները և հմտությունները հաղորդակցական բարդ իրավիճակներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու պաշտոնական գրագրության ժամանակ անհրաժեշտ սկզբունքները և ներկայացնելու
սեփական օրինակները:
2.կազմելու գրավոր և բանավոր շարադրանք՝ օգտագործելով A2 մակարդակին համապատասխան
բառապաշար և քերականական կառույցներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.. ընկալելու և վերարտադրելու կարդացած և ունկնդրած A2 մակարդակի տեքստերի և
երկխոսությունների հիմնական բովանդակությունը:
5.շարադրելու խոսքային իրավիճակին համապատասխան գրավոր և բանավոր պատասխան:
6.կատարելու A2 մակարդակի տեքստերի թարգմանություններ անգլերենից հայերեն և հայերենից
անգլերեն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. իրականացնելու համատեղ աշխատանք թիմում:
8. կիրառելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և ներկայացնելու պրեզենտացիաներ:
9. ներգրավելու ձեռք բերված գիտելիքները և կարողությունները միջազգային ասպարեզում՝ անգլերենը
օգտագործելով որպես հետագա մասնագիտական առաջընթացի միջոց:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հարստացնել մասնագիտական բառապաշարը, խորացնել ուսանողների
գիտելիքները և հմտությունները հաղորդակցական բարդ իրավիճակներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հաղորդակցական մեթոդ
2. մտագրոհ
3. ուսանողական պորտֆոլիո
4. խմբային աշխատանք
5. գրավոր և բանավոր թարգմանություն
6. աշխատանք տեղեկագրով
7. ռեֆերատ
8. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը համարվում է ստուգված ուսանողի՝մոդուլի շրջանակներում ցուցաբերած կամ/ և վերջում
ներկայացրած աշխատանքների առկայության դեպքում.
· գրավոր և բանավոր թարգմանություններ,
· ռեֆերատ,
· պրեզենտացիա,
· խմբային աշխատանք,
· ուսանողական պորտֆոլիո (ընթերցանությունը և լսողական ընկալումը ստուգող, գրավոր
շարադրանքի վարժություններ, CV, դիմում, մոտիվացիոն նամակ):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թոքմաջյան Հ., Ժամանակակից անգլերենի քերականություն, 1995.
  • Բարաթյան Ն., Անգլերեն – հայերեն բառարան, 2011
  • Բարաթյան Ն., Երզնկյան Ե., Լազարյան Ա., Համբարձումյան Ն., Տեր-Պողոսյան Ի., Հայերեն-
  • 0
  • անգլերեն բառարան, 2004
  • Mkhitaryan, Ye., (2004) Basic English for University Students, YSU Press, Yerevan.
  • S. Evinyan, S. Abrahamyan, E. Temrazyan, English for Psychologists, 2014
  • E. Temrazyan, S. Evinyan, S. Abrahamyan, Letter Writing and Resume, 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1.Պաշտոնական գրագրություն: Ինքնակենսագրություն, մոտիվացիոն նամակ, դիմում: Բաժին 2.
Մասնագիտական բառապաշարի և տեքստերի ուսումնասիրություն: Թարգմանություններ հայերենից
անգլերեն:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B12
1. Դասընթացի նպատակ
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի
կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գործածելու տվյալ մասնագիտության տերմինային համակարգը
2.կառուցելու տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված, հստակ բանավոր և գրավոր խոսք:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում՝ միջմշակութային առնչություններին նպաստելու
համատեքստում, ձևակերպելու խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները:
4.վերարտադրելու մասնագիտական տեքստը, նաև ներկայացնելու նրա բովանդակությունը սեղմ և
ընդարձակ:
5.թարգմանելու մասնագիտական տեքստը հայերենից վրացերեն և հակառակը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.գնահատելու, վերլուծելու և զուգադրելու լեզվական, մշակութային և հասարակական
տեղեկատվությունը:
7.օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, մշակելու և ներկայացնելու
տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի
կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. վերլուծական մեթոդ
6. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
7. գրավոր մեթոդ
8. բացատրական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական
աշխատանքների արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բայրամյան Հ., Վրացերենի դասընթաց (հնչյունաբաություն, բառագիտություն, ձևաբանություն),
  • Երևան,ԵՊՀ հրատ., 2017:
  • Գորգաձե Ռ., Վրացերեն-հայերեն բառարան, Երևան, 2005:
  • Գորգաձե Ռ., Հայերեն-վրացերեն զրուցարան, Երևան-Թբիլիսի, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ածական անուն, քերականական կարգերը: Ածական անունների հոլովումը:Ածականների
հոլովումը գոյականների հետ: Ածականների համեմատության աստիճանները: Ածականների
կազմությունը: Բաժին 2. Թվական անուն, քերականական կարգերը: Քանակական, դասական և
կոտորակային թվականներ: Թվականների կազմությունը և հոլովումը: Բաժին 3. Դերանուն,
քերականական կարգերը: Դերանունների տեսակներն ու հոլովումը: Բաժին 4. Բայ, քերականական
կարգերը: Բայաշարքեր: բայերի խոնարհումը: Բայի անորոշ ձևերը: Ենթակայական կառուցվածք ունեցող
բայերի դիմային ցուցիչները: Խնդրային կառուցվածք ունեցող բայերի դիմային ցուցիչները: Բաժին 5. Բայի
կերպը: Բայի սեռը: Միջսեռային փոխանցումներ: Բաժին 6. Մակբայ: Հետադրություն: Շաղկապ:
Մասնիկներ: Ձայնարկություն: Բաժին 7. Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական
տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրները:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B16
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ փուլում ձեռք բերված գիտելիքները,
ֆրանսերենի քերակականական կառուցվածքի և բառապաշարի հիմնական շերտի յուրացման հիման
վրա ձևավորել խոսքային հմտություններ և գրավոր մասնագիտական տեքստերից օգտվելու
ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ֆրանսերենի արտասանական նորմերը, հնչյունական համակարգը և հնչյունական
յուրահատկությունները:
2. ձևաբանորեն և շարահյուսորեն ճիշտ վերլուծելու բառը և նախադասությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ճիշտ արտասանելու ֆրանսերեն հնչյունները և դրանց տառադարձման նշանները:
4.ճիշտ հնչերանգով ձևակերպելու հաստատական, հարցական, բացականչական և հրամայական
նախադասությունները:
5. լսելով՝ հասկանալու և վերաշարադրելու տեքստը, որը պարունակում է յուրացրած բառապաշարը և
քերականական նյութը (թույլատրվում է 2-3% անծանոթ բառ):
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.առանց բառարանի կարդալու և վերաշարադրելու միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ փուլում ձեռք բերված գիտելիքները,
ֆրանսերենի քերակականական կառուցվածքի և բառապաշարի հիմնական շերտի յուրացման հիման
վրա ձևավորել խոսքային հմտություններ և գրավոր մասնագիտական տեքստերից օգտվելու
ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. դիագնոստիկ ստուգում
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարի շրջանակում անցկացվում է բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Попова И. Н., Казакова Ж. А., «Французский язык», Москва, 2008
  • M. Gregoire, Od. Thievenaz, «Grammaire progressive du francais» (Niveau intermediaire).
  • Cl. Miquel, «Communication progressive du francais» (Niveau débutant),
  • M. Djoulhakian, R. Meliksռtian, A. Mouradian, «Manuel de francais», Erevan, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գոյականների իգական սեռի կազմության տարբեր միջոցների դասակարգում՝ քերականորեն,
ձևաբանորեն, բառային: Երկու սեռ ունեցող գոյականներ: Թեմա 2. Միայն հոգնակի թվով գործածվող
գոյականներ. Բաղադրյալ գոյականների հոգնակի թվի կազմությունը: Թեմա 3. Անորոշ դերանվանական
ածականներ: Թեմա 4. Հարաբերական դերանուններ. դրանց ձևերը և գործածությունը նախադասության
մեջ Թեմա 5. Բայ: Եղանակավորման քերականական արտահայտությունը: Թեմա 6. Ֆրանսերեն լեզվի
խոնարհման բնութագիրը: Եղանակների կազմությունը և գործածությունը նախադասություններում:
Թեմա 7. Նախդիրների համակարգային դասակարգում: Տարբեր հարաբերություններ արտահայտող
նախդիրներ:
1-ին կիսամյակ
15 /0/15
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի պատմությունը` ծագումից մինչև 17-րդ դարն ընկած ժամանակահատվածը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք Հայկական լեռնաշխարհի պատմական աշխարհագրության, համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտական բարձր մակարդակով: Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև
տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն ՀՀ քաղաքական լավագույն ապագայի կերտման նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմությանը վերաբերող հիմնական փաստական նյութը,
2. նկարագրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների գլխավոր իրադարձությունները,
3. ներկայացնելու համապատասխան ժամանակաշրջանում ստեղծված հոգևոր և նյութական մշակույթի արժեքները, լուսաբանել Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսության, ռազմական և այլ բնագավառներ ու նվաճումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բացահայտելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապերը,
2. արժևորելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի կարևոր իրադարձությունները` համաշխարհային պատմության համատեքստում,
3. արժևորելու ինչպես նախաքրիստոնեական, այնպես էլ քրիստոնեական դարաշրջաններում ստեղծված մեր մշակութային արժեքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբերակելու և գնահատելու մեր պատմության բնորոշ առանձնահատկությունները, ինչը ևս հնարավորություն կտա քաղաքական կողմնորոշում ունենալու ներկայում և ապագայում,
2. բանավիճելու:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի պատմությունը` ծագումից մինչև 17-րդ դարն ընկած ժամանակահատվածը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք Հայկական լեռնաշխարհի պատմական աշխարհագրության, համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտական բարձր մակարդակով: Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև
տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն ՀՀ քաղաքական լավագույն ապագայի կերտման նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Ռեֆերատ
4. Անհատական և խմբային առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարի շրջականում անցկացվում է բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայոց պատմություն, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Երևան, 2012:
  • Հայ ժողովրդի պատմություն, (Ստ. Մելիք-Բախշյանի խմբագրությամբ), Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն. հիմնահարցեր, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Երևան, 2000:
  • Հայոց պատմություն, (Պողոսյան Ս., Ասրյան Ա.,), Երևան, 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հայաստանը հնագույն շրջանում: Թեմա 2. Հայաստանի հին շրջանի պատմությունը. Վանի թագավորությունը /Ք.ա. 9-6-րդ դդ/: Երվանդունիների թագավորությունը: Թեմա 3. Մեծ Հայքի թագավորության վերելքը Արտաշեսյան շրջանում: Թեմա 4. Արշակունիների թագավորությունը: Թեմա 5. Հայաստանը վաղ միջնադարում: Թեմա 6. Հայաստանը զարգացած միջնադարում: Թեմա 7. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-րդ կիսամյակ
15/0/15
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի պատմությունը` 17-րդ դարից մինչև մեր օրերը ընկած ժամանակահատվածը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտության ամենավերջին ձեռքբերումների մակարդակով: Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն մեր ապագայի կառուցման գործածելու նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն: Հայոց պատմությունը դիտարկվում է
համաշխարհային պատմության համատեքստում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերարտադրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմությանը վերաբերող հիմնական փաստական նյութը,
2.նկարագրելու հայոց պատմության համապատասխան ժամանակաշրջանների գլխավոր իրադարձությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բացահայտելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապերը,
2. արժևորելու պատմական տվյալ ժամանակահատվածի կարևոր իրադարձությունները` համաշխարհային պատմության համատեքստում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տարբերակելու և գնահատելու մեր պատմության որոշակի օրինաչափությունները, ինչը ևս հնարավորություն կտա ապագայում ճիշտ կողմնորոշվելու:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել հայ ժողովրդի պատմությունը` 17-րդ դարից մինչև մեր օրերը ընկած ժամանակահատվածը: Այդ նպատակով նախ տրվում է նախագիտելիք համապատասխան ժամանակաշրջանների պատմության սկզբնաղբյուրների վերաբերյալ, որից հետո ներկայացվում է պատմությունը` գիտության ամենավերջին ձեռքբերումների մակարդակով: Դասընթացում ոչ միայն ներկայացվում են փաստերն ու իրադարձությունները, այլև տրվում է դրանց վերլուծությունը, ինչն անհրաժեշտ է պատմությունից դասեր քաղելու և այն հանուն մեր ապագայի կառուցման գործածելու նպատակով: Առանձին թեմաներով ուսումնասիրվում են հայ հոգևոր և նյութական մշակույթը, Հայաստանի պետական կառավարման համակարգերը, տնտեսությունը, որոնք ևս ունեն թե´ ճանաչողական, թե´ կիրառական նշանակություն: Հայոց պատմությունը դիտարկվում է
համաշխարհային պատմության համատեքստում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Ռեֆերատ
4. Անհատական և խմբային առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Նախապես տրված հարցաշարի շրջականում անցկացվում է բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայոց պատմություն, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Երևան, 2012:
  • Հայ ժողովրդի պատմություն, (Ստ. Մելիք-Բախշյանի խմբագրությամբ), Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն. հիմնահարցեր, (Հր. Սիմոնյանի խմբագրությամբ), Երևան, 2000:
  • Հայոց պատմություն, (Պողոսյան Ս., Ասրյան Ա.,), Երևան, 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հայ ազատագրական շարժումները 16-18-րդ դարերում: Թեմա 2. Ռուսաստանի ներթափանցումը
Անդրկովկաս 19-րդ դարի սկզբին: Թեմա 3. Հայկական հարցի միջազգայնացումը: Թեմա 4. Ազատագրական խմբակների, կազմակերպությունների ու քաղաքական-ազգային կուսակցությունների ձևավորումը: Թեմա 5. Ազգային-ազատագրական զինված պայքարի փուլը: Թեմա 6. Իրավիճակը Հայաստանը 20-րդ դարի սկզբին: Արևմտահայության Մեծ Եղեռնը և ինքնապաշտպանական մարտերը: Թեմա 7. Հայաստանը 1917թ. ռուսական հեղափոխությունների շրջանում: Թեմա 8. Հայաստանի Հանրապետությունը 1918-1920թթ.: Թեմա 9. Խորհրդային Հայաստանը 1920-1991թթ.: Թեմա 10.
Հայաստանի Երրորդ Հանրապետությունը: Թեմա 11. Լեռնային Ղարաբաղի Հանրապետությունը:
2-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/ B04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության
կառուցման ունակություններ, ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներիցֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ներկայացնելու ծրագրով նախատեսված քերականական նյութը:
2.Ներկայացնելու ծրագրով նախատեսված անհրաժեշտ բառապաշար:
3.Կիրառելու ուղղագրության հիմնական սկզբունքները և կանոնները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Կարդալու, պատմելու, մեկնաբանելու և վերարտադրելու գեղարվեստական և ճանաչողական բնույթի տեքստեր գրքերից, թերթերից, ամսագրերից:
5.Հասկանալու և կարողանալ սկսելու, շարունակելու և ավարտելու երկխոսությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.Շարադրելու տեքստ (20 նախադասություն) առաջարկված որևէ թեմայով (իր, ընտանիքի, ուսման,
ազատ ժամանակի, հայրենիքի, հայրենի քաղաքի, եղանակի, հետաքրքրությունների և այլնի մասին)ֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության
կառուցման ունակություններ, ելնելով հաղորդակցման հիմնական պահանջմունքներիցֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. ինդուկտիվ մեթոդ
6. դեդուկտիվ մեթոդ
7. վերլուծական մեթոդ
8. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
9. գրավոր մեթոդ
10. բացատրական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը անց է կացվում բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական
աշխատանքների արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык. Под общ. ред. Л.М.Мкртчяна. Ер., изд-во ЕГУ, 2004
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация Речь., П. Б. Балаян, Л. А. Тер-Саркисян, Б. С.
  • Ходжумян. Ереван, изд-во ЕГУ, 2015г.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հնչյունաբանություն: Ձայնավորների և բաղաձայնների դասակարգումը: Արտասանության և
հնչերանգային հիմնական նորմերը: Բաժին 2. Բառագիտություն. բառիմաստ, մենիմաստ և բազմիմաստ
բառեր: Բառի ուղիղ և փոխաբերական իմաստները: Հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ,
հարանուններ: Դարձվածքներ: Բաժին 3. Բառակազմություն, բառի ձևաբանական կազմը /արմատներ,
ածանցներ, վերջավորություններ, նրանց ուղղագրությունը/: Բաժին 4. Ձևաբանություն. ձևաբանության
հիմնական միավորները /բառ, ձևույթ/: Խոսքի մասերի դասակարգումը և նրանց քերականական
կարգերը: Գոյական անուն, քերականական կարգերը, գոյականի ուղղագրությունը: Ածական անուն,
քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Թվական անուն, քերականական կարգերը,
ուղղագրությունը: Դերանուն, քերականական կարգերը, ուղղագրությունը: Բայ, քերականական կարգերը,
ուղղագրությունը:
3-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/ B05
1. Դասընթացի նպատակ
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի
կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գործածելու տվյալ մասնագիտության տերմինային համակարգը:
2.կառուցելու տրամաբանորեն ճիշտ, փաստարկված, հստակ բանավոր և գրավոր խոսք՝
վերլուծությունների, հաշվետվությունների, հետազոտությունների տեսքով:
3. գործածելու մասնագիտական տեքստին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ընտրելու, վերլուծելու և ադապտացնելու տնտեսագիտության, բնագիտության և հումանիտար
ոլորտներից ձեռք բերած հիմնարար միջգիտակարգային գիտելիքները անկանխատեսելի
իրավիճակներում արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցման և թարգմանություններ
կատարելու նպատակով:
5.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում՝ միջմշակութային առնչություններին նպաստելու
համատեքստում, ձևակերպելու խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները:
6.. վերարտադրելու մասնագիտական տեքստը, նաև ներկայացնելու նրա բովանդակությունը սեղմ և
ընդարձակ:
թարգմանելու մասնագիտական տեքստը հայերենից ռուսերեն և հակառակը:
զանազանելու մասնագիտական հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. գնահատելու, վերլուծելու և զուգադրելու լեզվական, մշակութային և հասարակական
տեղեկատվությունը:
8. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, մշակելու և ներկայացնելու տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ապահովել և կատարելագործել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի
կառուցման ունակությունները և մասնագիտական լեզվի տիրապետումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. քննարկում /բանավեճ
2. համագործակցային աշխատանք
3. էվրիստիկական մեթոդ
4. մտագրոհ
5. ինդուկտիվ մեթոդ
6. դեդուկտիվ մեթոդ
7. վերլուծական մեթոդ
8. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
9. գրավոր մեթոդ
10. բացատրական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում տրված ստուգողական
աշխատանքների արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык. Под общ. ред. Л. М. Мкртчяна. Ер., изд-во ЕГУ, 2004.
  • Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. П. Б. Балаян, Л. А. Тер-Саркисян, Б. С.
  • Ходжумян. Ереван, изд-во ЕГУ, 2015г.
  • Учебные пособия по специальности.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ձևաբանություն: Դերբայ, դերբայական դարձված, ուղղագրությունը: Մակբայ, քերականական
կարգերը, ուղղագրությունը: Կապեր, շաղկապներ, մասնիկներ, ձայնարկություններ, քերականական
կարգերը, ուղղագրությունը: Բաժին 2. Շարահյուսություն. շարահյուսության հիմնական միավորները
/բառակապակցություն, նախադասություն, նախադասության անդամներ/: Պարզ նախադասություն,
դասակարգումը, նախադասության գլխավոր և երկրորդական անդամները: Բարդ նախադասություն,
դասակարգումը, տեսակները: Բաժին 3. Մասնագիտական տեքստ, կառուցվածքը, տվյալ
մասնագիտության տերմինային համակարգը, մասնագիտական տեքստին բնորոշ շարահյուսական
կառուցվածքները: Բաժին 4. Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի
թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրները: Գիտական զեկույցների և մասնագիտական
ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքները:
4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105 /Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել կենսոլորտի կառուցվածքի տեսական հիմնահարցերը և
«մարդ-կենսոլորտ» համակարգում նրանց փոխազդեցությունը, ինչպես նաև պատրաստել որակյալ
մասնագետներ, որոնք կարող են գնահատել շրջակա միջավայրի աղտոտման աստիճանը, որպես
հասարակության գործունեության արդյունք և նախազգուշացնելու կամ կանխարգելելու անթրոպոգեն
գործունեության ոչ ցանկալի հետևանքները: Նպաստել հասկանալու էկոլոգիական հիմնախնդիրների
էությունը և զարգացնել այդ խնդիրները լուծելու ունակությունը: Սովորողներին նախապատրաստել
աշխարահայացքի ինքնուրույն ընտրության:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.. սահմանելու էկոլոգիայի հիմնական հասկացությունները, էկոլոգիական հիմնական և կարևոր
օրենքները, սկզբունքները, օրինաչափությունները և կանոնները:
2.նշելու շրջակա միջավայրի զարգացման կոնցեպցիաները և թվարկելու մթնոլորտի, ջրոլորտի և
հողոլորտի վրա հիմնական անթրոպոգեն ազդեցություն ունեցող աղտոտող նյութերը և
ներկայացնելու նրանց վերլուծության մեթոդները:
3. բացատրելու, թե ի՞նչ ազդեցություն կարող է ունենալ բնակչության վրա շրջակա միջավայրի
աղտոտման հետևանքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.էկոլոգիական գնահատական տալու շրջակա միջավայրի հիմնական գործոններին:
5.նախազգուշական միջոցառումներ ներկայացնելու՝ զերծ պահելու շրջակա միջավայրը էկոլոգիական
աղետներից:
6.անցկացնելու մոնիտորինգ և գնահատելու տարածաշրջանի էկոլոգիական իրավիճակը,
համապատասխան եզրակացություն տալ այն նպաստող գործոնների մասին, որոնք կբարելավեն
տարածաշրջանի էկոլոգիան:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ցուցաբերելու ինքնուրույն ուսումնասիրելու ունակություն՝
հետազոտություններ անելու, ստացած տեղեկությունը արհեստավարժ օգտագործելու խնդիրների
լուծման նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել կենսոլորտի կառուցվածքի տեսական հիմնահարցերը և
«մարդ-կենսոլորտ» համակարգում նրանց փոխազդեցությունը, ինչպես նաև պատրաստել որակյալ
մասնագետներ, որոնք կարող են գնահատել շրջակա միջավայրի աղտոտման աստիճանը, որպես
հասարակության գործունեության արդյունք և նախազգուշացնելու կամ կանխարգելելու անթրոպոգեն
գործունեության ոչ ցանկալի հետևանքները: Նպաստել հասկանալու էկոլոգիական հիմնախնդիրների
էությունը և զարգացնել այդ խնդիրները լուծելու ունակությունը: Սովորողներին նախապատրաստել
աշխարահայացքի ինքնուրույն ընտրության:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Պասիվ դաախոսություն
2. Ակտիվ դասախոսություն
ü հարց ու պատասխան
ü զրույց
3.Ինտերակտիվ դասախոսություն
ü «Power Point» համակարգչային ծրագրով դրվագների ցուցադրում
ü հարց ու պատասխան
ü բանավեճ
ü զրույց
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Բանավոր քննում ըստ նախապես ներկայացված հարցաշարի կամ դասախոսի կողմից
առաջադրված թեմայով ռեֆերատի զեկուցում:
2. Այն ուսոնողները, որոնք ամբողջական դասընթացի մաս կազմող 5 և ավելի թեմաներից կամ
ինքնուրույն աշխատանքների թեմաներից գնահատվել են «ստուգված», ապա ստանում են
«Ստուգված»:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ., Եսայան Ա., Ժամհարյան Հ., Խոյեցյան Ա., Մովսեսյան Հ., Փիրումյան Գ., Էկոլոգիայի և
  • բնության պահպանության հիմունքներ, 2010:
  • Գրիգորյան Ա., Աղասյան Ա., ՀՀ բնության հատուկ պահպանվող տարածքների համակարգի ներկա
  • վիճակը, Երևան, 2008:
  • Մելքումյան Լ., Գալստյան Մ., Բնապահպանության հիմունքներ: Ուսումնական ձեռնարկ,Երևան,
  • 010:
  • Շահինյան Մ., Թամրազյան Ն., Էկոլոգիա, Երևան, 2002:
  • Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.-5-е изд., Москва, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Էկոլոգիայի համառոտ պատմությունը: Էկոլոգիայի կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը: Լիբիխի,
մինիմումի, Վիլյամի գործոնների անկախության և Շելֆորդի տոլերանտության օրենքները: Թեմա 2.
Էկոհամակարգի գործունեության սկզբունքները: Էկոհամակարգի կառուցվածքը: Պրոդուցենտներ,
կոնսումենտներ, ռեդուցենտներ /ավտոտրոֆներ, հետերոտրոֆներ/: Թեմա 3. Օրգանիզմների գոյության
միջավայրը և պայմանները: Կենսական, ոչ կենսական, մարդածին, սահմանափակող գործոններ:
Օրգանիզմների հարմարվելը միջավայրի պայմաններին: Թեմա 4. Էներգիայի և նյութերի հոսքը
էկոհամակարգում: Էկոհամակարգերի էներգետիկական դասակարգումը: Էներգիայի և նյութերի
փոխանցումը էկոհամակարգերում, էներգիայի կորուստները սննդային շղթաներում: Ազոտի, ֆոսֆորի,
ծծմբի, ածխածնի շրջանառությունը: Թեմա 5. Մարդու առողջության էկոլոգիական ասպեկտները:
Միջավայրի քիմիական, կենսաբանական աղտոտումը, միջավայրի աղտոտումը աղմուկով,
սննդամթերքների աղտոտումը: Գյուղատնտեսական և ուրբանիստական համակարգեր: Թեմա 6.
Անսպառ և սպառվող պաշարները: Մարդու ազդեցությունը կենսոլորտի վրա: Արդյունաբերության
առաջընթացը և բնապահպանության հիմնախնդիրները: Արդյունաբերության էկոլոգիացման
սկզբունքները: Թեմա 7. Քարոլորտի կառուցվածքը: Մթնոլորտի կառուցվածքը, նշանակությունը: Ջուրը
երկրի վրա և նրա հատկությունները; Կենսոլորտի կառուցվածքը: Հողը, նրա կառուցվածքը և
նշանակությունը բնության մեջ: Թեմա 8. Պոպուլյացիայի բնութագիրը, ծնելիություն և մահացություն,
պոպուլյացիայի սեռային կազմը, պոպուլյացիաիների միջև գոյություն ունեցող փոխազդեցության ձևերը,
գիշատիչ-զոհ փոխհարաբերությունը: Թեմա 9. Մթնոլորտային օդի աղտոտման հիմնական աղբյուրները
և դրա էկոլոգիական հետևանքները: Ջրոլորտի վրա մարդածին բացասական ազդեցությունները:
Քարոլորտի և բնահողի վրա մարդածին բացասական ազդեցությունները: Երկրի կլիմայի փոփոխության
և անապատացման հիմնախնդիրները:
3րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/ B17
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի,
դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր
օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական
պայմաններում և իրադրություններումֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ ‹‹սոցիոլոգիա›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և
տեսությունները:
2.սահմանելու սոցիոլոգիայի կառուցվածքը, բաղադրիչները, տիպաբանությունը, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մեկնաբանելու տեղեկատվություն հավաքելու մեթոդները:
4. վերլուծելու սոցիալական խմբերը, դասակարգերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.աշխատելու թիմում:
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի,
դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր
օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական
պայմաններում և իրադրություններումֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. ռեֆերատներ
5. զեկուցումներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված
հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бабосов Е.М. Прикладная социология. Тетра Системс, 2001. ISBN 985-6577-74-8
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология. Методология и методы. Москваֈ Альфа-М; ИнфраМ, 2011.
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология. Методология и методы. Интерактивное уч. пособ.
  • На CD-ROM. 2012 г.
  • Долгоруков А.М. От замысла к действию. Стратегическое управление. ДИСКУРС, 2011.
  • Ельмеев В.Я., Овсянников В.Г. Прикладная социологияֈ Очерки методологии. СПб.ֈ СПбГУ, 1994 г. (1-е
  • 0
  • изд.)
  • Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджментֈ Хрестоматия. М.ֈ МГУ, 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կիրառական սոցիոլոգիա առարկայի նպատակը, խնդիրները: Թեմա 2. Տեղեկատվություն
հավաքելու մեթոդները: Թեմա 3. Դիտման մեթոդ, հարցման մեթոդ, հարցազրույցի մեթոդ, փաստաթղթերի
վերլուծության մեթոդ, Ֆոկուս խումբ: Թեմա 4. Հարցաշարի կառուցվածքը, տեսակները: Թեմա 5.
Սոցիոլոգիական հետազոտության փուլերը, ծրագիրը, ընտրանքը:
1-ին կիսամյակ
15/15/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0001/B 02
1. Դասընթացի նպատակ
է սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում
գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ
և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում
առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակները և դրան դիմակայելու
ուղիներըֈ
2.ներկայացնելու տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից
բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումների մասինֈ
3.մեկնաբանելու ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկերի գնահատման մեթոդներըֈ
4. ներկայացնելու համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներն ու
բացատրելու դրանցից պաշտպանության ձևերըֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գնահատելու տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու
ծանրությունը և ցույց տալ առաջին բուժօգնությունֈ
5.դրսևորելու նախընտրելի վարքագիծ տարաբնույթ արտակարգ իրավիճակներումֈ
6.ցուցաբերելու առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների
դեպքերումֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
1. կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականումֈ
2. աշխատելու թիմում և լուծելու բարդ խնդիրներֈ
3. վերլուծելու իրավիճակը և կատարելու անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
է սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում
գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ
և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում
առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. հարցադրումներ և քննարկումներ,
4. լաբորատոր աշխատանքներ,
5. տնային, ինքնուրույն և ստուգողական աշխատանքներ և խմբային նախագծեր.
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Սստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցովֈ
Հարցերի 50%-ին պատասխանելու դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ., Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան
  • Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ., «Քաղպաշտպանության և արտակարգ
  • իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ
  • իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա. Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը»
  • (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի
  • համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: 5. Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և
  • քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս.
  • հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: Թեմա 1.Արտակարգ իրավիճակների
նախարարության կառուցվածքն ու խնդիրները: Թեմա 2. Արտակարգ իրավիճակները, նրանց
բնութագրերն ու կանխարգելման միջոցառումները: Բաժին 2. Քաղաքացիական պաշտպանություն: Թեմա
3. Բնակչության գործողությունները ահաբեկու-թյունների և նրանց սպառնալիքի ժամանակ: Թեմա 4.
Հակառակորդի հարձակման ժամանակակից միջոցների բնութագրերը, նրանց վարակման օջախները և
գնահատման մեթոդները: Թեմա 5. Բնակչության պաշտպանության պաշտպանության կազմակերպումը
արտակարգ իրավիճակների և պատերազմի ժամանակ: Թեմա 6. Արտակարգ իրավիճակների և
պատերազմի ժամանակ բնակչության բարոյահոգեբանական պատրաստվածության հիմնական ուղղությունները: Թեմա 7. Փրկարարական աշխատանքների կազմակերպումը արտակարգ իրավիճակների և
պատերազմի ժամանակ, տեղեկատվության կազմակերպումը: Բաժին 3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին
բուժօգնություն: Թեմա 8. Առաջին բուժօգնությունն ու մինչբժշկական օգնությունն արտակարգ իրավիճակներում: Թեմա 9. Ախտահարվածների ու հիվանդների բժշկական տեսակավորումը արտակարգ
իրավիճակների պայմաններում: Թեմա 10. Սուր հիվանդություններ և թունավորումներ: Թեմա 11.
Հակահամաճարակային միջոցառումներն արտակարգ իրավիճակներում: Թեմա 12. Վնասվածքներ և
սուր վիրաբուժական հիվանդություններ:
1-ին կիսամյակ
15/15/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0001/B 02
1. Դասընթացի նպատակ
է սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում
գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ
և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում
առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակները և դրան դիմակայելու
ուղիներըֈ
2.ներկայացնելու տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից
բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումների մասինֈ
3.մեկնաբանելու ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկերի գնահատման մեթոդներըֈ
4. ներկայացնելու համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներն ու
բացատրելու դրանցից պաշտպանության ձևերըֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գնահատելու տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու
ծանրությունը և ցույց տալ առաջին բուժօգնությունֈ
5.դրսևորելու նախընտրելի վարքագիծ տարաբնույթ արտակարգ իրավիճակներումֈ
6.ցուցաբերելու առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների
դեպքերումֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
1. կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականումֈ
2. աշխատելու թիմում և լուծելու բարդ խնդիրներֈ
3. վերլուծելու իրավիճակը և կատարելու անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
է սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում
գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ
և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում
առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. հարցադրումներ և քննարկումներ,
4. լաբորատոր աշխատանքներ,
5. տնային, ինքնուրույն և ստուգողական աշխատանքներ և խմբային նախագծեր.
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Սստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցովֈ
Հարցերի 50%-ին պատասխանելու դեպքում ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ., Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան
  • Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ., «Քաղպաշտպանության և արտակարգ
  • իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ
  • իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա. Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը»
  • (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի
  • համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: 5. Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և
  • քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս.
  • հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: Թեմա 1.Արտակարգ իրավիճակների
նախարարության կառուցվածքն ու խնդիրները: Թեմա 2. Արտակարգ իրավիճակները, նրանց
բնութագրերն ու կանխարգելման միջոցառումները: Բաժին 2. Քաղաքացիական պաշտպանություն: Թեմա
3. Բնակչության գործողությունները ահաբեկու-թյունների և նրանց սպառնալիքի ժամանակ: Թեմա 4.
Հակառակորդի հարձակման ժամանակակից միջոցների բնութագրերը, նրանց վարակման օջախները և
գնահատման մեթոդները: Թեմա 5. Բնակչության պաշտպանության պաշտպանության կազմակերպումը
արտակարգ իրավիճակների և պատերազմի ժամանակ: Թեմա 6. Արտակարգ իրավիճակների և
պատերազմի ժամանակ բնակչության բարոյահոգեբանական պատրաստվածության հիմնական ուղղությունները: Թեմա 7. Փրկարարական աշխատանքների կազմակերպումը արտակարգ իրավիճակների և
պատերազմի ժամանակ, տեղեկատվության կազմակերպումը: Բաժին 3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին
բուժօգնություն: Թեմա 8. Առաջին բուժօգնությունն ու մինչբժշկական օգնությունն արտակարգ իրավիճակներում: Թեմա 9. Ախտահարվածների ու հիվանդների բժշկական տեսակավորումը արտակարգ
իրավիճակների պայմաններում: Թեմա 10. Սուր հիվանդություններ և թունավորումներ: Թեմա 11.
Հակահամաճարակային միջոցառումներն արտակարգ իրավիճակներում: Թեմա 12. Վնասվածքներ և
սուր վիրաբուժական հիվանդություններ:
3/4-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B17
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու անգլերենի բառակազմության միջոցները:
2.կիրառելու հոմանիշները, հականիշները և համանունները համատեքստում:
3.գործածելու անգլերենին բնորոշ խոսակցական կառույցներֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ընդհանրացնելու լեզվի նախնական քերականական և բառապաշարային գիտելիքները:
5. վարելու զրույց/երկխոսություն՝ կիրառելով ուղղախոսության և շարահյուսության կանոններֈ
6.. արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը, կազմելու գործնական նամակներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.1. ունկնդրելու և վերարտադրելու զրույց/երկխոսություն:
2. պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. բանավիճելու մասնագիտական թեմաներով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել և զարգացնել նախորդ 2 փուլերում ձեռք բերված գիտելիքները,
ուսանողների մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր խոսքի ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Harutyunyan K., Mkrtchyan H., Bagumyan L., Do you Speak English? Yerevan, Lusakn, 2015.
  • Mkhitaryan K., Gevorgyan A., Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017.
  • Vince M., First Certificate Language Practice. USA: Macmillan, 2010.
  • Alexander L.G., Fluency In English, Longman, 1967.
  • Alexander L.G., For and Against, Longman, 1969.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ընդհանուր անգլերեն` շեշտադրելով բառապաշարի ընդլայնումը: Թեմա 2. Խոսակցական
անգլերենին բնորոշ կառույցների ուսուցում: Թեմա 3. Բանավոր խոսք՝ ուղղված ուսանողների
անհատական ստեղծագործական մտքի ու վերլուծական ունակությունների խթանմանը:
4–րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105 /B17
1. Դասընթացի նպատակ
հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների
ներկայացուցիչներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին 21-րդ դարի մակարդակով
ծանոթացնելն է: Այն պիտի առաջին հերթին ապագա մտավորականին ուսանի բնագիտության,
մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդոլոգիայի
ընդհանրություններին ու տարբերություններին, որ նման մտավորականն իր հետագա գործունեության
ընթացքում հնարավորին չափ քիչ ենթարկվի զանազան մոլորություններին, նախապաշարմունքներին ու
սնահավատություններին: Դասընթացի ուսումնասիրման ընթացքում կներկայացվի ժամանակակից
բնագիտությունը համապիտանի մեթոդների և օրենքների ամբողջության մեջ` ցուցադրելով շրջապատող
աշխարհի ճանաչման ռացիոնալ մեթոդի առանձնահատկությունը, բնագիտության տրամաբանությունը և
կառուցվածքը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու բնագիտության զարգացման փուլերը:
2. ներկայացնելու բնագիտության հիմնական սկզբունքներին:
3. մեկնաբանելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.. կիրառելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, զարգացման ընդհանուր սկզբունքների և
օրինաչափությունների վերաբերյալ գիտելիքները տարբեր հետազոտություններում:
5. կատարելու հաշվարկներ որոշակի գործընթացների վերաբերյալ և տալ որակական ու քանակական
գնահատական բնության երևույթների վերջնական արդյունքների մասին:
6. կատարելու համապատասխան եզրակացություններ բնության առավել ընդհանուր համակարգերի
վերաբերյալ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ներկայացնելու թիմային աշխատանքի ընթացքում հստակ սեփական միտքը:
8. օգտվելով տարբեր աղբյուրներից կատարելու վերլուծություններ և դասակարգելու ստացած
ինֆորմացիան:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների
ներկայացուցիչներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին 21-րդ դարի մակարդակով
ծանոթացնելն է: Այն պիտի առաջին հերթին ապագա մտավորականին ուսանի բնագիտության,
մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդոլոգիայի
ընդհանրություններին ու տարբերություններին, որ նման մտավորականն իր հետագա գործունեության
ընթացքում հնարավորին չափ քիչ ենթարկվի զանազան մոլորություններին, նախապաշարմունքներին ու
սնահավատություններին: Դասընթացի ուսումնասիրման ընթացքում կներկայացվի ժամանակակից
բնագիտությունը համապիտանի մեթոդների և օրենքների ամբողջության մեջ` ցուցադրելով շրջապատող
աշխարհի ճանաչման ռացիոնալ մեթոդի առանձնահատկությունը, բնագիտության տրամաբանությունը և
կառուցվածքը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. խոսքային մեթոդները (դասախոսումը, բացատրումը, պատմումը, զեկուցումը),
2. գործնական մեթոդները (վարժությունների և տնային առաջադրանքի կատարումը),
3. տրամաբանական մեթոդները (ինդուկտիվ, դեդուկտիվ, անալոգիա),
4. ճանաչողական-ստեղծագործական մեթոդները (բացատրական - ցուցադրական, պրոբլեմային -
որոնողական),
5. համագործակցային ուսուցման մեթոդները (թիմային և խմբային աշխատանքներ),
6. քննադական մտածողության մեթոդները,
7. խմբային աշխատանքի մեթոդները,
8. ինքնուրույն աշխատանքի մեթոդները,
9. վերահսկողության մեթոդները (գրավոր և բանավոր, պլանավորված և ոչ պլանավորված
վերահսկողություն):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ուսանողին տրվում է ինքնուրույն աշխատանք ռեֆերատի տեսքով՝ դասընթացին
վերաբերվող: Տրվում է ռեֆերատը բանավոր և ժամանակակից մեթոդներով ներկայացնելու
հնարավորություն, եթե ուսանողը ինքնուրույն աշխատանքը ներկայացնում է դրսևորելով անհրաժեշտ
վերջնարդյունքի 50 տոկոսից ավելին նա ստանում է ստուգված:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասլանյան Լ., Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաներ, ԵՊՀ,Երևան, 2007:
  • Канке В.А., Концепции современного естествознания,Логос. Москва, 2002.
  • Концепции современного естествознания Питер 2008 , (Под. редакц. Л. А. Михайлова)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաներ առարկայի նպատակները, խնդիրները,
ուսումնասիրության մեթոդները և զարգացման հիմնական փուլերը: Թեմա 2. Բնագիտական և հումանիտար մշակույթներ: Աշխարհի մեխանիկական, էլեկտրամագնիսական և ժամանակակից պատկերները:
37
Թեմա 3. Նյութի կառուցվածքի կոնցեպցիաները: Միկրոաշխարհի կառուցվածքների և փոխազդեցությունների կոնցեպցիաները: Տարրական մասնիկները: Հիմնարար փոխազդեցությունները: Թեմա 4. Հարաբերականության հատուկ և ընդհանուր սկզբունքները: Անորոշությունը աշխարհում: Անորոշությունների
առնչություն: Լրացման սկզբունք: Թեմա 5. Աստղերի, մոլորակների և տիեզերքի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները: Թեմա 6. Կենդանի նյութի ձևերը, հատկությունները և կազմավորման մակարդակները: Թեմա 7. Էվոլյուցիոն կենսաբանության կոնցեպցիաները:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0201/ B17
1. Դասընթացի նպատակ
հաղորդել ներկայիս տնտեսական պայմաններում գործարարոււթյուն
կազմակերպելու և վարելու համար իրավական, տնտեսական և կազմակերպչական գիտելիքներ և
հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրելու գործարարության միջավայրը և տեսակները:
2. տարբերելու ձեռնարկության կազմակերպա-իրավական ձևերը:
3.իմանալու ձեռնարկության պետական գրանցման փաստաթղթերի փաթեթը:
4.թվարկելու գործունեության տեխնիկա-տնտեսական հիմնավորման պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.մշակելու բիզնես-գաղափարներ և վերլուծության միջոցով, ընտրել լավագույնը
6.կազմակերպելու սեփական գործ և որոշել դրա արդյունավետությունը:
7.գնահատելու ռիսկը և կողմնորոշվելու ստեղծվսծ ցանկացած իրավիճակում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում:
2. մոտիվացնելու:
3. առաջնորդելու:
4. աշխատելու տեղեկատվության հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հաղորդել ներկայիս տնտեսական պայմաններում գործարարոււթյուն
կազմակերպելու և վարելու համար իրավական, տնտեսական և կազմակերպչական գիտելիքներ և
հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական խաղ /թիմային աշխատանք/
2. դասախոսություն, սեմինար
3. ինքնուրույն աշխատանք /զեկույց,ռեֆերատ,/
4. ճանաչողական էքսկուրսիաներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար նախատեսված ստուգարքը անց կացվում գրավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кондратьева М.Н., Баландина Е.В., Трефилова Ю.С., «Бизнес-планирование» учебное пособие,
  • Ульяновск УлГТУ 2014/ http://venec.ulstu.ru/lib/disk/2015/17.pdf/
  • Буров В.Ю., «Основы предпринимательства»,учебное пособие, Чита – 2011.
  • Богомолова В.А., Белоусова Н.М., Кублашвили О.В., Ролдугина Р.Ю., «Бизнес-планирование», учебное
  • пособие, Москва 2014 http://storage.elib.mgup.ru/6/bogomolova_2014.pdf//
  • Башаримова С.И., Дасько М.В., «Основы предпринимательства» учебное пособие.
  • Торосян Е.К., Сажнева Л.П., Зарубина Ж.Н., «Основы предпринимательской деятельности», учебное
  • пособие, Санкт-Петербург 2016 https://books.ifmo.ru/file/pdf/1909.pdf//.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և ֆունկցիաները: Թեմա 2. Գործարարության միջավայրը և
տեսակները: Թեմա 3. Գործարարության սուբյեկտները: Թեմա 4. Ձեռնարկության կազմակերպաիրավական ձևերը: Թեմա 5. Բիզնես-գաղափարը և բիզնես հայեցակարգը,որպես գործարարության
նախադրյալ: Թեմա 6. Մարքեթինգի պլան: Թեմա 7. Գործունեության կադրային ապահովումը: Թեմա 8.
Գործունեության մեկնարկային կապիտալը և ընթացիկ գործունեության ֆինանսական ապահովումը:
Թեմա 9. Արտադրական պլան Թեմա 10. Ինքնարժեքի կալկուլյացիա: Թեմա 11. Ձեռնարկատիրական
ռիսկ: Թեմա 12. Ֆինանսական պլանավորում:
3/4-րդ կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու քննական և ստեղծագործական մտածողությունը
2.մեկնաբանելու քննական և ստեղծագործական մտածողության հիմնական սկզբունքներն ու
հատկանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառելու քննական և ստեղծագործական մտածողության գործիքները:
5.մեկնաբանելու քննական մտածողության տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստելու ինքնուրույն աշխատանքներ և զեկուցումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել քննական և ստեղծագործական մտածողության
առանձնահատկությունները, ուսանողների մոտ ձևավորել ստեղծագործական և քննական
մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
2. ընթերցանություն
3. թեստ
4. ռեֆերատ
5. զրույց լեզվակրի հետ
6. շնորհանդես
7. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով:
Ուսանողին տրվում է 4 հարց դասընթացի բովանդակությունից, որոնց բավարար պատասխանի դեպքում
ստուգարքը համարվում է հանձնված
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бутенко А. В., Ходос Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.:
  • Мирос, 2002. — 176 с.
  • Ивунина Е. Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» // Молодой учѐный. —
  • 009. — № 11. — С. 170—174.
  • Турчин В. Ф. Феномен науки. Кибернетический подход к эволюции. — Изд. 2-е — М.: Словарное
  • издательство ЭТС. — 2000. — 368 с.
  • Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ստեղծագործական և քննական մտածողության սահմանումը: Թեմա 2. ստեղծագործական և
քննական մտածողության կարևորությունը: Թեմա 3. ստեղծագործական և քննական մտածողության
զարգացման փուլերը: Թեմա 4. Ստեղծագործական և քննական մտածողության խրախուսման
մեթոդները: Թեմա 5. Քննական և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացման
մոտեցումները: Թեմա 6. Ստեղծագործական և քննական մտածողության զարգացման գործիքները: Թեմա
7. Քննական մտածողության տեսակները: Թեմա 8. Ստեղծագործական մտածողության սկզբունքները,
հիմնական հատկանիշները:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0304/B17
1. Դասընթացի նպատակ
՝ուսանողի մոտ ձևավորել ընդհանուր գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից կրոնների, կրոնական տարատեսակ ուղղությունների, դրանց դավանաբանական ու պաշտամունքային առանձնահատկությունների, Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմության հիմնահարցերի,
արդի կրոնական ներփակ հոսանքների ու դենոմինացիաների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ինչ է կրոնը, ինչպիսի կրոններ կան աշխարհում, ինչ դավանաբանական,
պաշտամունքային, տոնածիսական առանձնահատկություններ ունեն դրանքֈ
2.նկարագրելու Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական
առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մեկնաբանելու ժամանակակից կրոնների և կրոնական հոսանքների ու ուղղությունների զարգացման
տրամաբանությունը, առանձնահատկություններն ու միտումներըֈ
4.համեմատական վերլուծության ենթարկելու և իրարից տարբերելու հին աշխարհի տարբեր ժողովուրդների դիցաբանական համակարգերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
՝ուսանողի մոտ ձևավորել ընդհանուր գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից կրոնների, կրոնական տարատեսակ ուղղությունների, դրանց դավանաբանական ու պաշտամունքային առանձնահատկությունների, Հայ Առաքելական եկեղեցու պատմության հիմնահարցերի,
արդի կրոնական ներփակ հոսանքների ու դենոմինացիաների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճ
4. զեկուցում
5. ռեֆերատ
6. անհատական և խմբային առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքը անց է կացվում բանավոր, նախապես տրամադրված հարցաշարի
շրջանակներում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ալիշան Ղ., Հայոց հին հավատքը կամ հեթանոսական կրոնը, Երևան, 2002:
  • Աստվածաշունչ:
  • Գուրան, Սոֆիա, 1929:
  • Երուանդ վրդ. Տէր- Մինասեանց, Ընդհանուր եկեղեցական պատմութիւն, հ. Ա., Էջմիածին, 1908.
  • Владимирон Н., Овсиенко Ф., Мировые религии, М., 1998.
  • История религии, т. 1-2, М., 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի առարկան, կրոնի պատմական ձևերը: Թեմա 2. Ժամանակակից կրոնները: Ազգային
և համաշխարհային կրոններ: Թեմա 3. Բուդդայականություն, իսլամ, դավանանքը, պաշտամունքը, հիմնական ուղղությունները: Թեմա 4. Քրիստոնեություն: Դավանաբանությունը և պաշտամունքը: Աստվածաշունչ: Թեմա 5.Արդի կրոնական միավորումներն ու համայնքները: Թեմա 6. Քրիստոնեությունը Հայաստանում I-IV դարերում: Թեմա 7. Հայ Առաքելական եկեղեցին V-IX դարերում: Թեմա 8. Հայ Առաքելական եկեղեցին X-XIV դարերում: Թեմա 9. Հայ Առաքելական եկեղեցին XV-XVIII դարերում: Թեմա 10. Հայ Առաքելական եկեղեցին XIX-XX դարերում:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը անձնական և
մասնագիտական նպատակների իրականացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու լեզվի կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները.
2. լուսաբանելու լեզվի դերը որպես հաղորդակցական միջոց,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. տիրապետելու որոշակի աշխատանքային հմտությունների և տարբեր միջավայրերում քաղաքակիրթ,
բարյացակամ հաղորդակցվելու ունակությունների:
4.ընտրելու հաղորդակցման համար անհրաժեշտ լեզվաոճական միջոցներ.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.դրսևորելու լեզվական բաձր մշակույթ, հարուստ բառապաշար, լայն աշխարհայացք, մասնագիտական
էթիկա, հանրության հետ հաղորդակցվելու ունակություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը անձնական և
մասնագիտական նպատակների իրականացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Պասիվ դաախոսություն
2. Ակտիվ դասախոսություն
ü հարցուպատասխան
ü զրույց
38
3. Ինտերակտիվ դասախոսություն
ü «PowerPoint» համակարգչային ծրագրով տեսադրվագաշարերի ցուցադրում
ü հարցուպատասխան
ü բանավեճ
ü զրույց
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. վերջնարդյունքների ձևավորումը ստուգելու համար անց է կացվում բանավոր հարցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Պաշտոնական գրագրություն, Երևան, 2001:
  • Գաբրիելյան Յու., Լեզվական հաղորդակցության տեսություն, Երևան, 2018:
  • Գաբրիելյան Վ., Գրավոր խոսք, Երկրորդ հրատարակություն, Երևան, 2009:
  • Պետրսյան Ա., Գործարար հաղորդակցություն, Երևան, 2003թ.:
  • Պետրոսյան Հ., Մարտիրոսյան Ա., Գործարար և գիտական հայոց լեզու, Երևան, 2015:
  • Քարնեգի Դ., Ինչպե՞ս ձեռք բերել բարեկամներ և ինչպես ազդել մարդկանց վրա, 1936:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հաղորդակցության դերն ու նշանակությունը: Թեմա 2. Հաղորդակցման խոչընդոտները.
գործնական հաղորդակցում: Թեմա 3. Հաղորդակցման դասակարգումները: Թեմա 4. Ուղղակի և
անուղղակի հաղորդակցման ձևերը:
3-րդ կիսամյակ
30/0/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/B17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի
փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային
կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, ուսումնասիրել
հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ
դրանց նախադրյալները և հետևանքները::
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.հիմնավորելու մեդիայի և տեղեկատվական հասարակության էությունը, դրանց հետ կապված
հասկացությունները և հիմնական տեսությունները,
2.որոշելու մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը, վերջինիս միջոցով հասարակական արժեքների
ձևավորման փուլերը,
3.մատնանշելու սոցիալական դիրքորոշման փոփոխման մեխանիզմները՝ մեդիայի դերն ավելի
ամբողջական պատկերացնելու համար,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակելու մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը
5.գնահատելու տեղեկատվական հասարակության հայաստանյան յուրահատկությունները
6.հետազոտության ժամանակակից մեթոդներով համեմատելու մեդիատեսակները (մեդիա)՝ ըստ
իրենց ազդեցիկության աստիճանի,
7.տարբերակելու ամբոխի կարգավորման/մանիպուլացման մեխանիզմներն ու հնարքները
կոնկրետ դեպքերում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.արժևորելու և քննադատական մոտեցում ցուցաբերելու մեդիաարտադրանքին
9.սեփական հետազոտություններում մեթոդաբանական սկզբունքներով համակարգելու
մեդիաազդեցության մեխանիզմներըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի
փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային
կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, ուսումնասիրել
հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ
դրանց նախադրյալները և հետևանքները::
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք
3. ինքնուրույն խատանքներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անց է կացվում բանավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Morin E., Au-delà de la globalisation et du développement, société-monde ou empire-monde ? », La revue du
  • MAUSS, 20, pp. 43-53, 2002.
  • Назаров М. М., Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию и исследования. — М.:
  • «Аванти плюс», 2003.
  • Поликарпова Е.В., Аксиологические Функции Масс-Медиа В Современном Обществе, Ростов-на-Дону,
  • 002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հասարակության կառուցվածքը: Հասարակություն և անհատ: Թեմա 2. Մեդիա և
մեդիամիջավայր: Մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը: Թեմա 3. Տեղեկատվական
հասարակություն. ձևավորման նախադրյալները: Թեմա 4. Հասարակական գիտակցությունմեդիամիջավայր. փոխադարձ ազդեցության բնույթը: Թեմա 5. Հասարակական գիտակցության
մանիպուլյացիա: Թեմա 6. Մեդիա և արժեքներ. մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը:
1-ին կիսամյակ
0/30/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0305/B15
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել ուսանողների լեզվական գիտելիքները անգլերեն լեզվից` լեզվի
բոլոր մակարդակներում (կարդալ, գրել, ունկնդրել, խոսել), զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական
հմտությունները՝ միջմշակութային հաղորդակցման:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.անգիր վերարտադրելու մասնագիտական բառապաշարը:
2.թվարկելու հնչյունական և ուղղախոսական կանոնները և բացառությունները:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու մասնագիտական բառապաշարը և քերականական գիտելիքները՝ ճիշտ բանավոր և
գրավոր խոսք կառուցելիս:
2. ընկալելու կարդացած և ունկնդրած նյութի հիմնական բովանդակությունը:
3. կատարելու A1 մակարդակի տեքստերի թարգմանություններ անգլերենից հայերեն և հայերենից
անգլերեն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.1. տարանջատելու հիմնական տեղեկատվությունը երկրորդականից:
2. իրականացնելու համատեղ աշխատանք թիմում:
3. կիրառելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և ներկայացնելու պրեզենտացիաներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել ուսանողների լեզվական գիտելիքները անգլերեն լեզվից` լեզվի
բոլոր մակարդակներում (կարդալ, գրել, ունկնդրել, խոսել), զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական
հմտությունները՝ միջմշակութային հաղորդակցման:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հաղորդակցական մեթոդ
2. մտագրոհ
3. ուսանողական պորտֆոլիո
4. խմբային աշխատանք
5. գրավոր և բանավոր թարգմանություն
2. աշխատանք տեղեկագրով
3. ռեֆերատ
4. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը համարվում է ստուգված ուսանողի՝մոդուլի շրջանակներում ցուցաբերած կամ /և վերջում
ներկայացրած աշխատանքների առկայության դեպքում.
· գրավոր և բանավոր թարգմանություններ,
· ռեֆերատ,
· պրեզենտացիա,
· խմբային աշխատանք,
· ուսանողական պորտֆոլիո (ընթերցանությունը և լսողական ընկալումը ստուգող, գրավոր
շարադրանքի վարժություններ):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թոքմաջյան Հ., Ժամանակակից անգլերենի քերականություն, 1995.
  • Բարաթյան Ն., Անգլերեն – հայերեն բառարան, 2011
  • Բարաթյան Ն., Ե. Երզնկյան, Ա. Լազարյան, Ն. Համբարձումյան, Ի. Տեր-Պողոսյան, Հայերենանգլերեն բառարան, 2004
  • Mkhitaryan, Ye., (2004) Basic English for University Students, YSU Press, Yerevan.
  • S. Evinyan, S. Abrahamyan, E. Temrazyan, English for Psychologists, 2014
  • E. Temrazyan, S. Evinyan, S. Abrahamyan, Letter Writing and Resume, 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հնչյունաբանություն և ուղղախոսություն: Հնչյունների դասակարգումը և արտասանական
հատկանիշները: Բաժին 2. Քերականություն: Խոսքի մասեր: Շարահյուսություն: Բաժին 3.
Մասնագիտական բառապաշարի և տեքստերի ուսումնասիրություն: Թարգմանություններ անգլերենից
հայերեն:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
8 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B45
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ գիտելիքներ հիվանդներին և տուժվածներին գրագետ և
ճիշտ օգնություն կազմակերպելու, ինչպես նաև զարգացնել անհրաժեշտ հմտություններ և
կարողություններ աղետների օջախում տուժածներին առաջին օգնություն ցույց տալու, վիճակը
վերահսկելու համար և տեղափոխելու համար, ուսանողների մոտ զարգացնել բժշկա-հիգիենիկ
դաստիարակություն, պատրաստել նրանց պրակտիկ աշխատանքի արտակարգ իրավիճակների
պայմաններում, ճիշտ կազմակերպել խնամք և տեղափոխում հիվանդների և վիրավորների նկատմամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու բժշկա-հիգիենիկ դաստիրակության կանոնները:
2. թվարկելու երեխայի առողջության պահպանման մեխանիզմները, բնութագրելու դրանց
առանձնահատկությունները:
3. թվարկելու տարբեր վտանգավոր իրավիճակներում տուժածի քննության և առաջին բուժօգնության
ձևերը:
4. թվարկելու երեխաների տարբեր տարիքային խմբերի համար ռիսակյին հանդիսացող վարակիչ և ոչ
վարակիչ հիվանդությունները և ներկայացնելու դրանց դեմ պայքարելու ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ցուցադրելու և կիրառելու հիգիենայի պահպանման կանոնները պրակտիկ աշխատանքում:
2. ցուցադրել առաջին բուժօգնության հնարները (վիրակապում, բեկակալի տեղադրում, ջերմաչափում,
պուլսի որոշում) գործնական ստեղծած իրավիճակներում:
3. համապատասխան վայրերում իրականացնելու տուժածների առաջին բուժօգնություն (ստամոքսի
լվացում, հոգնա, այրվածքի մակերեսի և խորության որոշում և այլն)ֈ
4. կազմակերպելու և ցուցաբերելու առաջին օգնություն ցրտահարված տուժածներինֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. անհրաժեշտության դեպքում կիրառելու առաջին բուժօգնության հնարները հասարակական
վայրերում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ գիտելիքներ հիվանդներին և տուժվածներին գրագետ և
ճիշտ օգնություն կազմակերպելու, ինչպես նաև զարգացնել անհրաժեշտ հմտություններ և
կարողություններ աղետների օջախում տուժածներին առաջին օգնություն ցույց տալու, վիճակը
վերահսկելու համար և տեղափոխելու համար, ուսանողների մոտ զարգացնել բժշկա-հիգիենիկ
դաստիարակություն, պատրաստել նրանց պրակտիկ աշխատանքի արտակարգ իրավիճակների
պայմաններում, ճիշտ կազմակերպել խնամք և տեղափոխում հիվանդների և վիրավորների նկատմամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագունը 8 միավոր արժեքով )
Ընթացիկ ստուգումներ ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Рожинский М. М, Катовский Г. Б. Оказание доврачебной помощи, Медицина, М., 1981.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հասկացություն հիվանդության մասին: Տուժածի քննության մեթոդները: Թեմա 2.
Վերակենդանացման միջոցառումներ: Թեմա 3. Թունավորումներ: Թեմա 4. Վնասվածքներ: Թեմա 5.
Ջերմային խանգարումներ: Թեմա 6. Արյունահոսություններ: Թեմա 7. Վիրակապություններ:
Վիրակապություններ: Թեմա 8. Առողջ ապրելակերպի կանոնները: Թեմա 9. Ինֆեկցիոն
հիվանդություններ: Թեմա 10. Սեռավարակներ: Անվտանգ սեռական կապեր: Պրոֆեսիոնալ
հիվանդություններ:
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B60
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի,
դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր
օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական
պայմաններում և իրադրություններումֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գիտության մեջ ‹‹սոցիոլոգիա›› հասկացության ամենատարածված սահմանումները և
տեսությունները:
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի կառուցվածքը, թվարկելու նրա բաղադրիչները, բնութագրելու
տիպաբանությունը:
3. սահմանելու և բնութագրելու սոցիոլոգիական մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական
օրինաչափությունները:
4. թվարկելու և մեկնաբանելու տեղեկատվության հավաքման և վերլուծության մեթոդները:
5. թվարկելու կիրառական սոցիոլոգիայի հետազոտության մեթոդների տեսակները, փուլերը և
մեկնաբանելու դրանք:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընտրելու և դասակարգելու սոցիալական խմբերը, կազմելու նրանց որոշակի խնդիրների
ուսումնասիրման հարցաշարեր:
2. կազմակերպելու տեղեկատվության հավաքագրում՝ կիրառելով կիրառական սոցիոլոգիայի տարբեր
մեթոդներ:
3. կատարելու հավաքագրված տվյալների հետազոտություն և վերլուծություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու թիմում:
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին անհատների, սոցիալական խմբերի,
դասակարգերի, մարդկային այլ խմբերի գործունեության մեջ հասարակական ընդհանուր
օրինաչափությունների դրսևորման ձևերին և գործողության մեխանիզմներին տարբեր պատմական
պայմաններում և իրադրություններումֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկումներ
3. բանավեճեր
4. ռեֆերատներ
5. զեկուցումներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույն 8 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագունը 8 միավոր արժեքով )
Ընթացիկ ստուգումներ ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бабосов Е.М., Прикладная социология. ТетраСистемс, 2001. ISBN 985-6577-74-8
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э., Прикладная социология. Методология и методы. Москваֈ Альфа-М;
  • Инфра-М, 2011. ISBN 978-5-98281-155- 4
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э., Прикладная социология. Методология и методы. Интерактивное уч.
  • пособ. На CD-ROM. 2012 г.
  • Долгоруков А.М., От замысла к действию. Стратегическое управление. ДИСКУРС, 2011. ISBN 978-5-
  • 05369-01-8
  • Ельмеев В. Я., Овсянников В.Г., Прикладная социологияֈ Очерки методологии. СПб.ֈ СПбГУ, 1994 г. (1-
  • е изд.)
  • Кравченко А.И., Прикладная социология и менеджментֈ Хрестоматия. М.ֈ МГУ, 1998, ISBN 5-211-
  • 03988-2
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կիրառական սոցիոլոգիա առարկայի նպատակը, խնդիրները: Թեմա 2. Տեղեկատվություն
հավաքելու մեթոդները: Թեմա 3. Դիտման մեթոդ, հարցման մեթոդ, հարցազրույցի մեթոդ, փաստաթղթերի
վերլուծության մեթոդ, Ֆոկուս խումբ: Թեմա 4. Հարցաշարի կառուցվածքը, տեսակները: Թեմա 5.
Սոցիոլոգիական հետազոտության փուլերը, ծրագիրը, ընտրանքը:
8-րդ կիսամյակ
45/15/0
8 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B61
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել ՄՏԴ-ում ուսուցանվող կարևորագույն
մեծությունների, ինչպես նաև հանրահաշվական և երկրաչափական նախագիտելիքների
ուսումնասիրման մեթոդիկաներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու մաթեմատիկական սխալների առաջացման պատճառները, ներկայացնելու դրանց
կանխարգելման ու հաղթահարման ուղիներին վերաբերող մեթոդները:
2. Մաթեմատիկայի դասավանդման ավանդական ու ժամանակակից մեթոդների կիրառմամբ
բացահայտելու սխալների առաջացման պատճառները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
105
1. Մաթեմատիկայի դասավանդման ավանդական ու ժամանակակից մեթոդների կիրառմամբ
ուղղելու սխալներըֈ
2. Կիրառելու սխալների կանխարգելման և հաղթահարման ուղիները խնդիրները լուծելու
ժամանակֈ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Մասնագիտական միջավայրում ներկայացնելու և վերլուծելու տարական դպրոցի
մաթեմատիկայի դասընթացի խնդիրների լուծման ժամանակ տարածված սխալները,
առաջարկելու դրանց հաղթահարման մոտեցումներֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել ՄՏԴ-ում ուսուցանվող կարևորագույն
մեծությունների, ինչպես նաև հանրահաշվական և երկրաչափական նախագիտելիքների
ուսումնասիրման մեթոդիկաներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դիտում,
2. զրույց,
3. գրավոր աշխատանքների անցկացում և արդյունքների վերլուծություն,
4. մանկավարժամեթոդական գիտափորձ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝
առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Ընթացիկ ստուգում. տարաբնույթ առաջադրանքեր՝ առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝
յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Իսկանդարյան Ս.Ա., Իսկանդարյան Ս.Ս., «Տարրական դասարաններում թվաբանական
  • գործողությունների ուսուցման մեթոդիկան»: Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ: Երևան: «Զանգակ»,
  • 014թ., 136 էջ:
  • Իսկանդարյան Ս.Ս., Իսկանդարյան Ս.Ա., «Տարրական դասարաններում մեծությունների ուսուցման
  • մեթոդիկան»: Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ: Երևան: «Զանգակ», 2014թ., 78 էջ:
  • Գործնական առաջադրանքներ, ՏԴՄՈՒՄ, 2-րդ կուրս, ամբիոնի ձեռնարկ:
  • Ս.Ա.Իսկանդարյան, Ս.Ս.Իսկանդարյան, «Տարրական դպրոցում տեքստային խնդիրների
  • ուսուցումը»: Երևան «Զանգակ-97», 2010.
  • Истомина Н.Б., «Методика обучения математике в начальных классах». -М., LINKA-PRESS, 1997.
  • Տարրական դպրոցի «Մաթեմատիկա» դասընթացի դասագրքերը (1-4-րդ դասարաններ):
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Սխալների կանխարգելման և հաղթահարման ուղիները տարրական դասարանների
մաթեմատիկայի դասավանդման գործընթացում: Թեմա 2. Բնորոշ սխալները թվաբանական
գործողությունների ուսուցման գործընթացում: Թեմա 3. Բնորոշ սխալները մեծությունների ուսուցման
գործընթացում: Թեմա 4. Բնորոշ սխալները գործողությունների կատարման կարգի ուսուցման
ընթացքում: Թեմա 5. Բնորոշ սխալները երկրաչափական նախագիտելիքների ուսուցման գործընթացում:
Թեմա 6. Բնորոշ սխալները խնդիրների լուծման գործընթացում:
8-րդ կիսամյակ
45/15/0
8 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B60
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ներկայացնել մայրենիի դասերին կիրառվող փոխգործուն
մեթոդների համալիրֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու փոխգործուն մեթոդների էությունն ու մայրենիի դասերին նրանց կիրառման
արդյունավետությունըֈֈ
2. մեկնաբանելու ԽԻԿ համակարգով կազմակերպվող մայրենիի դասերի ընթացքում փոխգործուն
մեթոդների կիրառման նպատակահարմարությունըֈ
3. բացահայտելու փոխգործուն մեթոդների կրթադաստիարակչական նշանակությունըֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մայրենիի դասի բոլոր փուլերում կիրառելու փոխգործուն մեթոդներ,
2. հիմնավորելու իր կիրառած փոխգործուն մեթոդների անհրաժեշտությունը դասի տվյալ փուլումֈ
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու փոխգործուն մեթոդների կիրառման հիմնավորումները ԽԻԿ համակարգով
իրականացվող դասերի երեք փուլերումֈ
2. իրականացնելու հետազոտություններ փոխգործուն մեթոդների արդյունավետությունը
հիմնավորելու համար, ներկայացնելու սեփական վարկածըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ներկայացնել մայրենիի դասերին կիրառվող փոխգործուն
մեթոդների համալիրֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ակտիվ դասախոսություն
2. փոխգործուն մեթոդներով ուսումնասիրություններ
3. համագործակցային աշխատանք
4. սահիկաշարերի քննարկում
5. փորձարարական դասերի վարում և քննարկում
6. ռեֆերատներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝
առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Ընթացիկ ստուգում. տարաբնույթ առաջադրանքեր՝ առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով: Եզրափակիչ
քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝ յուրաքանչյուրը
առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գյուլամիրյան Ջ., Մայրենիի ուսուցման մեթոդիկա, Երևան, Զանգակ, 2018ֈ
  • Գյուլամիրյան Ջ., Խմբային աշխատանքը՝ որպես ուսուցման ստեղծագործական-հետազոտական
  • ուղղվածության ապահովման միջոց, իրականացման մեթոդիկան, «Նախաշավիղ», 2001, թիվ 7,8ֈ
  • Ալեքսանյան Լ., Թորոսյան Ն., Պետրոսյան Մ., Ուսուցման ինտերակտիվ մեթոդների տեսությունն ու
  • պրակտիկան, Երևան, 2004ֈ
  • Ուսուցման ժամանակակից մեթոդներ, հնարներ, վարժություններֈ Կրթության ազգային ինստիտուտ,
  • Լոռու մասնաճյուղ, Վանաձոր, 2008ֈ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Փոխգործուն մեթոդների կրթադաստիարակչական հնարավորությունները և կազմակերպման
եղանականերըֈ Թեմա 2. Փոխգործուն մեթոդների ներկայացում և կիրառումֈ Թեմա 3. Փոխգործուն
մեթոդների մշակում ըստ մայրենիի տարրական դասընթացիֈ Թեմա 4. Փոխգործուն մեթոդների
կիրառման տեսակների մշակում և ներկայացումֈ
8-րդ կիսամյակ
45/15/0
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B60
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել հայերենի գործնական գրությունների
տեսակներին՝ նամակ, արտագրություն, դիմում, կենսագրություն և այլնֈ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու և ներկայացնելու հայերենի գործնական գրությունների համակարգըֈ
2. մեկնաբանելու գործնական գրություններ գրելու կրտսեր դպրոցականի կարողության ձևավորման
մեթոդական քայլաշարըֈ
3. ճիշտ գործածելու գործնական գրությունների բովանդակության բաղադրիչներն ու բառապաշարըֈ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գրելու տարաբնույթ գործնական գրություններ՝ պահպանելով ակադեմիական գրագիտության
կանոններըֈ
2. կրտսեր դպրոցականներին սովորեցնելու տարրական դասարանների մայրենիի ծրագրով
նախատեսված գործնական գրութոյւններ գրելու կարողություններֈ
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ
1. մշակելու հիմնախնդրի վերաբերյալ տարբեր աղբյուրներից հայթայթած տեղեկույթըֈ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել հայերենի գործնական գրությունների
տեսակներին՝ նամակ, արտագրություն, դիմում, կենսագրություն և այլնֈ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ակտիվ դասախոսություն
2. խոսքային կամ բանավոր մեթոդ
3. համագործակցային աշխատանք
4. սահիկաշարի գործածություն
5. մտագրոհ
6. ռեֆերատներֈ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով (2 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը՝
առավելագույնը 2 միավոր արժեքով):
Ընթացիկ ստուգում. տարաբնույթ առաջադրանքեր՝ առավելագույնը՝ 7 միավոր արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 9 միավոր արժեքով (3 հարց՝
յուրաքանչյուրը առավելագույնը 3 միավոր արժեքով):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գյուլամիրյան Ջ., Խոսքի զարգացում, Զանգակ, 2014ֈ
  • Գյուլամիրյան Ջ., «Գրավոր նյութերի ժողովածու», Զանգակ, 2014ֈ
  • Մարության Ա., Ոճագիտություն, Զանգակ 2014ֈ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դիմում, նպատակներն ու բովանդակային բաղադրիչներըֈ Թեմա 2. Ինքնակենսագրություն,
բառապաշար ու լեզվաոճական ինքնատիպությունֈ Թեմա 3. Նամակ, կառուցվածքը, բաղադրիչներն ու
նշանակությունը, բառապաշարի առանձնահատկություններըֈ Թեմա 4. Արտագրություն, քաղվածքֈ
Կառուցվածքն ու բաղադրիչների ձևակերպումը
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B48
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին հաղորդել ինչպես տեսական գիտելիքներ, այնպես էլ
մեթոդական պատրաստվածություն ֆիզիկական կուլտուրայի առարկայի դասավանդման, մարզական
կազմակերպման գործում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու ֆիզիկական դաստիարակության առարկայի դերը հանրակրթական դպրոցներում,
ներկայացնելու դասի կառուցվածքը, դասի կազմակերպման ձևերը:
2. բնութագրելու ֆիզիկական դաստիրակության դասերի ճիշտ կազմակերպման և անցկացման
մեթոդները:
3. ըմբռնելու ֆիզիկական դաստիարակության նշանակությունը ընդհանուր դաստիարակության
համակարգում:
4. տարբերակելու ֆիզիակական կուլտուրայի առարկայի դասավանդման բնորոշ
առանձնահատկություններն ու ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. աջակցելու կրտսեր դպրոցականի ֆիզիկական հմտությունների զարգացմանը:
2. զարգացնելու կրտսեր դպրոցականի ֆիզիկական ակտիվությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին հաղորդել ինչպես տեսական գիտելիքներ, այնպես էլ
մեթոդական պատրաստվածություն ֆիզիկական կուլտուրայի առարկայի դասավանդման, մարզական
կազմակերպման գործում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական աշխատանքներ
3. քառաբաժան
4. մտագրոհ
5. խորանարդում շրջագայություն պատկերասրահու
6. հնգյակ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագունը 8 միավոր արժեքով )
Ընթացիկ ստուգումներ ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ղազարյան Ֆ.Գ., Ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն, Երևան, 2003:
  • Նահապետյան Ս.Ս. ,Ընդհանուր զարգացնող վարժություններ, Երևան, 1988:
  • Խիզանցյան Ռ.Մ., Մարմնամարզությունը դպրոցում, ՈՒսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2012:
  • Խիզանցյան Ռ.Մ., Մարմնամարզություն, Երևան, 2009 թ.:
  • Մինասյան Հ.Ս., Հ.Հ.Գաբրիելյան, Ֆիզիկական կուլտուրա, Գնահատումը հանրակրթական
  • դպրոցում, ՈՒսուցչի ձեռնարկ, Երևան, 2012:
  • Գրիգորյան Յու., Հ.Մինասյան, Ֆիզիկական կուլտուրա, Չափորոշիչներ և ծրագրեր, Ավագ դպրոց,
  • 009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հասկացություն ֆիզիկական դաստիարակության մասին: Թեմա 2. Ֆիզիկական
դաստիարակության տեսության և մեթոդիկայի առարկան: Թեմա 3. Ֆիզիկական դաստիարակության
նպատակը, խնդիրները և սկզբունքները: Թեմա 4. Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները: Թեմա 5.
Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդներրը: Թեմա 6. Ֆիզիկական դաստիարակության
պարապմունքների կազմակերպման ձևերը: Թեմա 7. Դասի մանկավարժական վերլուծություն: Թեմա 8.
Ֆիզիակական կուլտուրա առարկայի դասավանդման առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Ֆիզիկական
դաստիարակության ձևավորման ուղղությունների հնարավորությունների օգտագործումը: Թեմա 10.
Ֆիզիկական կուլտուրայի դասավանդման ձևերն ու մեթոդները: Թեմա 11. Ֆիզիկական կուլտուրայի դասի
մանկավարժական վերլուծությունը: Թեմա 12. Ֆիզկուլտուրան դպրոցի ուսուցանվող առարկաների
համատեքստում: Թեմա 13. Բնության և հասարակության առկա միջոցների ու հնարավորությունների
օգտագործումը ֆիզիկական դաստիարակության ապահովման համար: Թեմա 14. Ֆիզիկական
դաստիարակությունը և դաստիարակության մյուս բաղադրամասերի միասնությունը:
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B45
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին կրտսեր դպրոցականի հոգեկան զարգացման
առանձնահատկությունների, անձնային ուղղվածության, կրտսեր դպրոցականի հույզերի,
զգացմունքների, հոգեկան գործընթացների զարգացման նորմերի մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրտսեր դպրոցական տարիքի ընդհանուր բնութագիրը:
2. թվարկելու և բնութագրելու կրտսեր դպրոցականի իմացական պրոցեսները:
3. բացատրելու կրտսեր դպրոցականի հուզակամային ոլորտը:
4. հիմնավորելու ուսման առաջատարությունը կրտսեր դպրոցականի գործունեության մեջ:
100
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ուսումնասիրելու կրտսեր դպրոցականի հոգեբանության հիմնախնդիրները:
2. ինքնուրույն հետազոտելու կրտսեր դպրոցական տարիքում դրսևորվող հոգեկան
գործընթացները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աջակցելու կրտսեր դպրոցականին իմացական պրոցեսների զարգացմանը:
2. նպաստելու կրտսեր դպրոցականի հուզակամային ոլորտի ձևավորմանը և զարգացմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին կրտսեր դպրոցականի հոգեկան զարգացման
առանձնահատկությունների, անձնային ուղղվածության, կրտսեր դպրոցականի հույզերի,
զգացմունքների, հոգեկան գործընթացների զարգացման նորմերի մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ (պրոբլեմային դասախոսություն, դասախոսություն երկուսով, դասախոսություն պրեսս-կոնֆերանս, դասախոսություն սադրանք, դասախոսություն խաղային մեթոդների կիրառմամբ),
2. թիմային աշխատանքներ,
3. քննարկումներ,
4. հետազոտական սեմինարներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագունը 8 միավոր արժեքով )
Ընթացիկ ստուգումներ ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Զաքարյան Է.Ա., Դասընթացների ուսումնական ծրագիր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2009թ., 41 էջ:
  • Г.С.Абрамова, Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 1997.
  • Г.С.Абрамова, Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие
  • для студентов психол. фак. вузов. – М.: Изд. центр "Академия", 2002.
  • Н.С.Глуханюк, Т.Б.Гершкович, Поздний возраст и стратегии его освоения. – М., 2003.
  • Крайг Грейс, Психология развития. – С-Пб, 2000.
  • И.Ю.Кулагина, Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կրտսեր դպրոցականի հոգեբանության առարկան, նպատակը, մեթոդները: Թեմա 2. Կրտսեր
դպրոցականի անատոմիան ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 3.
Դպրոցական կյանքին երեխայի սկզբնական հարմարման առանձնահատկությունները: Թեմա 4. Կրտսեր
դպրոցականի մոտ հոգեբանական նորագոյացությունները: Թեմա 5. Խաղը կրտսեր դպրոցական
տարիքում: Թեմա 6. Ուսումը որպես կրտսեր դպրոցականի առաջատար գործունեության ձև: Թեմա 7.
Կրտսեր դպրոցականի անձի ձևավորումը: Թեմա 8. Կրտսեր դպրոցականի միջանձնային
փոխհարաբերությունները: Թեմա 9. Կրտսեր դպրոցականների մոտ իմացական գործընթացների
զարգացումը: Թեմա 10. Կրտսեր դպրոցականի հուզակամային ոլորտի զարգացումը: Թեմա 11. Կրտսեր
դպրոցականի բնավորության ձևավորումը: Թեմա 12. Ուսուցչի դերը կրտսեր դպրոցականի ուսուցման և
դաստիարակության գործում: Թեմա 13. Կրտսեր դպրոցականի հոգեկանի ուսումնասիրման մեթոդները:
Թեմա 14. Երեխաների հոգեբանությանը վերաբերող տեսություններ:
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B60
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին էթիկետի պատմության, էթիկետի տեսակների,
մարդկային հարաբերությունները կարգավորող վարքի կանոնների հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու բարոյագիտության զարգացման պատմությունը, թվարկելու նրա
կատեգորիաները:
2. նշելու էթիկայի հիմնական սկզբունքները, էթիկական մշակույթի և համամարդկային
բարոյականության նորմերը:
3. թվարկելու էթիկետի տեսակները, բնութագրելու նրանց առանձնահատկությունները:
4. բացահայտելու մոդայի զարգացման արդի միտումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու վարվեցողության կուլտուրան և նրա դրսևորումները մարդու
անհատականությունից կախված:
2. գնահատելու տարբեր իրավիճակներում էթիկայի նորմերի պահպանման կամ խախտման
դրսևորումները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին էթիկետի պատմության, էթիկետի տեսակների,
մարդկային հարաբերությունները կարգավորող վարքի կանոնների հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. համագործակցային աշխատանք
3. ինքնուրույն առաջադրանքներ / ռեֆերատ, աշխատանք գական երկերի վրա, էսսե, շարադրություն և
այլն/
4. սլայդների գործածություն թեմաների ուսուցման ընթացքում
5. մտագրոհ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագունը 8 միավոր արժեքով )
Ընթացիկ ստուգումներ ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ամիրջանյան Յու., Բարոյագիտական զրույցներ, Երևան, 1988:
  • Байбурин А., Топорков А., У истоков этикета. Л., 1990.
  • Гусейнов А., Апресян Р., Этика. Москва, 1999.
  • Пост Э., Этикет: классическое руководство, пep. М.Гурвиц. 3-е изд. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. - 816
  • с.
  • Еланская А., Секреты твоего успеха. Этикет и искусство общения - М.: Махаон, 2006. 192 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Էթիկայի առարկան և խնդիրները: Թեմա 2. Հին Արևելքի և անտիկ աշխարհի բարոյագիտական
ուսմունքների համառոտ պատմություն: Թեմա 3. Միջնադարի և նոր ժամանակների բարոյագիտական
ուսմունքների համառոտ պատմություն: Թեմա 4. Բարոյագիտության կատեգորիաներն ու հիմնական
հասկացությունները: Թեմա 5. Վարվեցողության կուլտուրան և մարդու անհատականությունը: Թեմա 6.
Հայոց գաղափարաբանության բարոյական հիմքերը: Թեմա 7. Հաղորդակցման կանոններ: Խոսքի
կուլտուրա: Թեմա 8. Դիվանագիտական էթիկետ: Թեմա 9. Վարքի կանոններ: Թեմա 10. Հյուրասիրության
եւ հյուրընկալության կանոններ: Թեմա 11. Մոդան որպես երևույթ. դրա էությունն ու զարգացման
միտումները:
6-րդ կիսամյակ
30/30/0
8 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B45
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ներկայացնել ՀՀ-ում անչափահաս երեխայի իրավունքների
պաշտպանությունը ՀՀ-ում գործող օրենսդրության համաձայն, նրանց պաշտպանությունը
հասարակությունում և պետության մեջ, անչափահասի դերը հասարակությունում և նրա իրավունքներն
ու պարտականությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դասակարգելու Մարդու և քաղաքացու իրավունքներն ու պարտականությունները՝ համաձայն ՀՀ
օրենսդրության:
2. բացատրելու երեխաների իրավունքների պաշտպանություն առարկայի կապը իրավունքի այլ
ճյուղերի հետ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համադրելու իրավունքի տարբեր ճյուղերի փոխհամագործակցությունը երեխաների
իրավունքների պաշտպանության հարցում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատել թիմում:
2. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ներկայացնել ՀՀ-ում անչափահաս երեխայի իրավունքների
պաշտպանությունը ՀՀ-ում գործող օրենսդրության համաձայն, նրանց պաշտպանությունը
հասարակությունում և պետության մեջ, անչափահասի դերը հասարակությունում և նրա իրավունքներն
ու պարտականությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. համագործակցային աշխատանք
3. ինքնուրույն առաջադրանքներ/ ռեֆերատ, աշխատանք գական երկերի վրա, էսսե, շարադրություն և
այլն/
4. սլայդների գործածություն թեմաների ուսուցման ընթացքում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագունը 8 միավոր արժեքով )
Ընթացիկ ստուգումներ ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն 27.11.2005թ. :
  • Բարսեղյան Տ., բուհական դասագիրք 1-ին հատոր, Երևան, 2010-2011թթ.:
  • Ղազինյան Գ., Քրեականիրավունք, բուհական դասագիրք, Երևան, 2010-2011թթ. :
  • ՀՀ ընտանեկան օրենսգիրք 09.11.2004թ.:
  • ՀՀ աշխատանքային օրենսգիրք 09.11.2004թ.:
  • ՀՀ քաղաքացիական օրենսգիրք 05.05.1998թ. :
  • ՀՀ քրեական օրենսգիրք 18.04.2003թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Երեխաների իրավունքների պաշտպանության վերաբերյալ ՀՀ գործող օրենսդրական ակտերը:
«Երեխայի իրավուքների մասին» ՀՀ օրենքըֈ Թեմա 2. Երեխայի իրավունքները, դրանց պաշտպանությունը
ընտանիքում, հասարակության և պետության կողմից: Թեմա 3. Ընտանիք հասկացությունը, կազմը:
Ծնողների իրավունքները և պարտականությունները երեխաների նկատմամբ: Թեմա 4. Ընտանիքի մյուս
անդամների իրավունքները և պարտականությունները երեխաների նկատմամբ: Թեմա 5. Անչափահասը
քաղաքացիական իրավունքնում, նրա իրավասուբյեկտությունը: Գործունակություն, անգործունակություն, էմանսիպացիա: Թեմա 6. Երեխայի իրավունքների պաշտպանությունը խնամակալության,
հոգեբարձության մարմինների գործունեության միջոցով: Խնամակալություն, հոգեբարձություն,
պատրոնաժ: Թեմա 7. Անչափահասը քրեական իրավունքում: Անմեղսունակություն: Անչափահասի
նկատմամբ նշանակվող պատժի տեսակները: Թեմա 8. Երեխայի իրավունքների պաշտպանության
սոցիալական ինստիտուտները, նրանց գործունեության նպատակներն ու խնդիրներըֈ Թեմա 9. Երեխայի
իրավունքների պաշտպանությունը գործող միջազգային իրավունքի նորմերով: «Երեխայի իրավուքների
կոնվենցիան» ընդունված 1989թ. նոյեմբերի 20-ին:
5-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/ B 01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին զինել գիտելիքներով անձի զարգացման մեջ տեղ գտած
շեղումների մեխանիզմների և օրինաչափությունների, դինամիկայի, հոգեբանական
առանձնահատկությունների մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու անձի հոգեբանական զարգացման խանգարումների ախտորոշման տեսական և
կիրառական մոտեցումները:
2. մեկնաբանելու անձի հոգեբանական զարգացման խանգարումների դասակարգումները:
3. նկարագրելու անձի հոգեբանական զարգացման առանձնահատուկ դիզոնտոգենեզով երեխաների
հոգեբանական բնութագիրը:
5. մեկնաբանելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց հոգեբանական ռեաբիլիտացիայի
առանձնահատկությունները:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու տեսական մասնագիտական գիտելիքները զարգացման խնդիրներով անձանց հետ
աշխատանքի ընթացքում:
2. որոշելու զարգացման խանգարումների հոգեբանական կառուցվածքը` կիրառելով հատուկ
հոգեբանական ախտորոշման մեթոդներ:
3. իրականացնելու հոգեբանական հետազոտություններ` խախտված հոգեֆիզիկական զարգացման
բնութագրման նպատակով:
4. որոշելու հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններով երեխաների սոցիալիզացիայի
պայմաններն ու չափանիշները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու անձի ախտորոշման արդյունքները:
2. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման խնդիրներով անձանց հետազոտում՝ կիրառելով
համապատասխան տեխնոլոգիաները, մեթոդներն ու միջոցները:
3. գնահատելու անձի հոգեֆիզիկական վիճակը՝ կիրառելով հոգեշտկողական ներգործության
մեթոդները և միջոցները:
4. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներով երեխաների բազմակողմանի ֆիզիկական
և հոգեկան զարգացումը և գնահատելու այդ աշխատանքների արդյունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին զինել գիտելիքներով անձի զարգացման մեջ տեղ գտած
շեղումների մեխանիզմների և օրինաչափությունների, դինամիկայի, հոգեբանական
առանձնահատկությունների մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. ստեղծագործական գործունեության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր արժեքով )
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով )
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сорокин В. М.Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.:
  • «Речь». 2003.
  • Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В.
  • Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Изд. центр
  • «Академия», 2005.
  • Шаповал И.А. Специальная психология: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
  • Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальой педагогики и
  • психологии. — СПб.: Питер, 2005.
  • Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В.Кузнецова,
  • Л.И.Переслени, Л.И.Соднцева и др.; под ред. Л.В.Кузнецовой.- 2-ое изд. стер.-М.: Изд.центр
  • «Академия», 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործնական հոգեբանության առարկան, խնդիրներըֈ Թեմա 2. Գործնական հոգեբանության
մեթոդներն ու տեխնոլոգիաներըֈ Թեմա 3. Հոգեախտորոշիչ աշխատանքը կրթության բնագավառումֈ
Թեմա 4. Հոգեբանական պրակտիկ աշխատանքը դպրոցումֈ Թեմա 5. Հոգեշտկողական և թերապևտիկ
աշխատանքը կրթության ոլորտումֈ Թեմա 6. Հոգեբանական աշխատանքը կրթության ոլորտի
մասնագետների հետֈ
7-րդ կիսամյակ
30/30/0
3 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B53
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ դաստիարակել կրթության առանձնահատուկ
պայմանների կարիք ունեցող երեխաների կրթության, դաստիարակության ռազմավարական
ուղղությունների գիտակցում, աջակցել ներառման սկզբունքների և քաղաքականության մասին
գիտելիքների յուրացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ներառական կրթության կազմակերպման սկզբունքները, քաղաքականության
հիմնական ուղղությունները:
2. բացատրելու դպրոցի առաքելությունը և բոլոր երեխաներին կրթության մեջ ներառելու
քաղաքականության իրագործման հոգեբանամանկավարժական սկզբունքները, մեկնաբանելու դրա
իրավական և բարոյաէթիկական հիմնավորումը:
3. ներկայացնելու առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների դաստիարակության և
նրանց ուսուցման մեթոդները, տեխնոլոգիաները, հնարները և միջոցները:
4. բացատրելու և հիմնավորելու առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների
դաստիարակության և նրանց ուսուցման գործում դպրոցի և ընտանիքի համատեղ գործունեության
կարևորությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ուսումնասիրելու և վեր հանելու կրթական հաստատություններում կրթության առանձնահատուկ
պայմանների կարիք ունեցող երեխաների ուսուցման և դաստիարակության գործընթացում առկա
խնդիրները, դժվարությունները և շեղումները, իրականացնելու նրանց ուսուցման և
դաստիարակության գործընթացները:
2. կոնկրետ իրավիճակներում առանձնացնելու երեխաների բարոյական, գեղագիտական և
գաղափարական դաստիակության խնդիրները և առաջարկելու դրանց լուծման ճանապարհներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
2. արդյունավետորեն շփվելու և համագործակցելու ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային
նախագծերում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ դաստիարակել կրթության առանձնահատուկ
պայմանների կարիք ունեցող երեխաների կրթության, դաստիարակության ռազմավարական
ուղղությունների գիտակցում, աջակցել ներառման սկզբունքների և քաղաքականության մասին
գիտելիքների յուրացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական աշխատանքներ
3. քարտեզագրում
4. քառաբաժան
5. մտագրոհ
6. պրիզմա
7. խորանարդում
8. շրջագայություն պատկերասրահում
9. հնգյակ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 4 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 5 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք. տարբեր առաջադրանքներ՝ առավելագույնը 8 միավոր:
Մասնակցության միավոր. առավելագույնը՝ առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հաշմանդամություն ունեցող անձանց զբաղվածության և մասնագիտական կրթությանը վերաբերող
  • ՀՀ օրենսդրության վերլուծությունե, Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կենսամակարդակի
  • բարելավում զբաղվածության խթանման միջոցով (LIFE) ծրագիր, 2012 թ.
  • Հանրային կարծիքի հետազոտության վերլուծություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց
  • զբաղվածության վերաբերյալ: Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կենսամակարդակի բարելավում
  • զբաղվածության խթանման միջոցով (LIFE) ծրագիր, Երևան, 2012թ.
  • Հաշմանդամություն ունեցող անձանց զբաղվածությունը Հայաստանում. Կարիքներ և
  • խոչընդոտներ.Զեկույց որակական հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ:
  • «Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կենսամակարդակի բարելավում զբաղվածության խթանման
  • միջոցով (LIFE)» ծրագիր և «Հարավային Կովկասում ականներից տուժածների սոցիալ-տնտեսական
  • վերաինտեգրման ծրագիր», Երևան, 2013թ.
  • «ՀՀ-ում ներառական կրթության իրականացման գնահատումե հետազոտությունը: Կրթական
  • հետազոտությունների և խորհրդատվությունների կենտրոն, 2013թ.
  • Հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ աշխատելու ձեռնարկ: Նախնական/արհեստագործական
  • և միջին մասնագիտական հաստատությունների դասավանդողների համար: «Հաշմանդամություն
  • ունեցող անձանց կենսամակարդակի բարելավում զբաղվածության խթանման միջոցով (LIFE)»
  • ծրագիր, Երևան, 2013թ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ներառման քաղաքականությունը և սկզբունքները: Թեմա 2. Երեխաների ներառումը կրթության
մեջ: Թեմա 3. ՀՀ օրենսդրությունը ներառման քաղաքականության մասին: Թեմա 4. Ներառման
քաղաքականության իրագործումը Հայաստանում: Թեմա 5. Ներառման քաղաքականության
շարունակականության ապահովումը ՀՀ կրթական համակարգում: Թեմա 6. Ներառական կրթության
ազգային ռազմավարական ծրագրի մշակումը որպես հատուկ և հանրակրթական համակարգի
միասնական գործառության ապահովման իրավական հիմք: Թեմա 7. Ներառման քաղաքականության
իրականացման մշտադիտարկումը: Թեմա 8. Ներառական կրթության կազմակերպումը: Թեմա 9.
Ներառական կրթությունը որպես մանկավարժական հիմնախնդիր: Թեմա 10. Կրթության
առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների ուսուցման սկզբունքները: Թեմա 11.
Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների ուսուցման մեթոդներն ու
կազմակերպման ձևերը: Թեմա 12. Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող
երեխաների արդյունավետ ուսուցման տեխնոլոգիաները: Թեմա 13. Դաստիարակության գործընթացի
կազմակերպումը ներառական կրթության պայմաններում: Թեմա 14. Դպրոցի և ընտանիքի
համագործակցությունը կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքներ ունեցող երեխաների
դաստիարակության գործում: Թեմա 15. Ուսուցչի շարունակական մանկավարժական
կատարելագործումը որպես ներառական կրթության արդյունավետ կազմակերպման միջոց, ներառական
կրթության որակի կառավարումը:
7-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/B52
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել գրականագիտական հիմնական
հասկացությունների, գրական ուղղությունների, մեթոդների, սեռերի ու ժանրերի, արձակի և չափածոյի
առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Ներկայացվում են մանկական բանահյուսությունը, հայ նոր և
նորագույն շրջանի մանկական գրականությունը, մանկական պարբերականները, արկածային,
գիտահանրամատչելի, ֆանտաստիկ գրական ժանրերը, ռուս և համաշխարհային թարգմանական
մանկական գրականությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
96
1. Մատնանշելու հայ մանկագրության առանձնահատկություններն ու տարբերակելու զարգացման
փուլերը:
2. Թվարկելու և արժևորելու նշանավոր մանկագիրներին և նրանց ստեղծագործությունները:
3. Տարբերակելու գրական ժանրերի մանկական երկերը, ներկայացնելու հայ մանկագրության
գեղարվեստական արժեքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Կատարելու ցանկացած մանկական ստեղծագործության գրականագիտական վերլուծություն:
2. Մեկնաբանելու մանկական գրականության ժանրային առանձնահատկությունները:
3. Կարևորելու մանկական գրականության դերը մանուկ սերնդի գաղափարական
դաստիարակության գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Հաղորդակցվելու մասնագիտական հանրության հետ:
2. Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել գրականագիտական հիմնական
հասկացությունների, գրական ուղղությունների, մեթոդների, սեռերի ու ժանրերի, արձակի և չափածոյի
առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Ներկայացվում են մանկական բանահյուսությունը, հայ նոր և
նորագույն շրջանի մանկական գրականությունը, մանկական պարբերականները, արկածային,
գիտահանրամատչելի, ֆանտաստիկ գրական ժանրերը, ռուս և համաշխարհային թարգմանական
մանկական գրականությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանք
2. խմբային աշխատանք
3. շրջագայություն պատկերասրահում
4. ակրոստիքոս
5. խմբավորում
6. քարտեզագրում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 4 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 5 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք. տարբեր առաջադրանքներ՝ առավելագույնը 8 միավոր:
Մասնակցության միավոր. առավելագույնը՝ առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախչինյան Հ., Սարինյան Ս., Հայ գրականություն 10,Եր., 2009:
  • Դոլուխանյան Ա., Հայ գրականության դասավանդման մեթոդիկա, Եր., 2006:
  • Կիրակոսյան Վ., Ավետիսյան Զ., Գրականություն 11, Եր., 2010
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. 19-րդ դարի հայ մանկագրությունը: Աբովյանի, Թումանյանի, Աղայանի, Խնկոյանի մանկական
ստեղծագործությունները: Թեմա 2. Նորագույն շրջանի հայ մանկական գրականության
առանձնահատկություններն ու զարգացման միտումները: Հայ մանկագրությունը Հայրենական մեծ
պատերազմի տարիներին: Թեմա 3. Նորագույն շրջանի մանկական պոեզիան. Սևակ, Կապուտիկյան,
Սահյան, Դավթյան, Էմին: Թեմա 4. Ժամանակակից մանկական գրականությունը. Ս.Մուրադյան,
Պ.Խաչատրյան, Է.Միլիտոնյան, Լ.Սարգսյան, Ե.Պետրոյան, Յու.Սահակյան: Թեմա 5. Թարգմանական
մանկական գրականության առանձնահատկությունները: Ռուս մանկագրությունը. Պուշկին, Կռիլով,
Լերմոնտով, Մարշակ:
7-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B56
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել և ուսանողներին բացատրել բնության ու հասարակության
ազդեցությունը անձի կենսագործունեության վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կայուն զարգացման գլոբալ հիմնախնդիրները:
2. բացատրելու կայուն զարգացման ռազմավարության հիմնական սկզբունքները:
3. նկարագրելու կայուն զարգացմանն առնչվող միջազգային կոնվենցիաները և բնութագրելու նրանց
դերը շրջակա միջավայրի զարգացման գործում:
4. ընկալելու շրջակա միջավայրը որպես կայունության հիմք:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
2. արդյունավետորեն շփվելու և համագործակցելու ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային
նախագծերում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել և ուսանողներին բացատրել բնության ու հասարակության
ազդեցությունը անձի կենսագործունեության վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանք
2. խմբային աշխատանք
3. շրջագայություն պատկերասրահում
4. հնգյակ
5. ակրոստիքոս
6. խմբավորում
7. քարտեզագրում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 4 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 5 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք. տարբեր առաջադրանքներ՝ առավելագույնը 8 միավոր:
Մասնակցության միավոր. առավելագույնը՝ առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бобылев С.Н., Гирусов Э.В., Перелет Р.А., Экономика устойчивого развития. Учебное пособие. Изд-во
  • Ступени, Москва, 2004, 303 сс., ISBN 5-94713-046-7
  • Гвишиани Д.М., Мосты в будущее. Институт системного анализа, УРСС, Москва, 2004
  • Р.Перелет, Экологическая дипломатия. Международная жизнь, 10,
  • http://www.xserver.ru/user/ekobp/
  • Устойчивое экологобезопасное развитие: Курс лекций/ Под ред. А. Д. Урсула. - М.: Издательство РАГС,
  • 001
  • «Наше общее будущееե: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию
  • (МКОСР)": Пер. с англ./Под ред. и с послесл. С. А. Евтеева и Р. А. Перелета/—М.:Прогресс, 1989.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. «Կայուն զարգացում» հասկացության բնորոշումը: Թեմա 2. «Բնություն» և «Հասարակություն»
գեոհամակարգերի փոխներգործությունը: Թեմա 3. Գլոբալ հիմնախնդիրների տեսակները: Թեմա 4.
Կայուն զարգացման ռազմավարության հիմնական սկզբունքները: Թեմա 5. Կայուն զարգացման
հիմնական նախադրյալները: Թեմա 6. Շրջակա միջավայրը որպես կայունության հիմք: Կայուն
զարգացմանն առնչվող միջազգային կոնվենցիաները:
7-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0302/B55
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել գրականագիտական հիմնական
հասկացությունների, գրական ուղղությունների, մեթոդների, սեռերի ու ժանրերի, արձակի և չափածոյի
առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Ներկայացնել բանահյուսությունը, հայ նոր և նորագույն շրջանի
գրականությունը, պարբերականները, արկածային, գիտահանրամատչելի, ֆանտաստիկ գրական
ժանրերը, ռուս և համաշխարհային թարգմանական գրականությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Տարբերակելու գրական ժանրերի երկերը:
2. Արժևորելու նշանավոր ստեղծագործությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Գնահատելու ստեղծագործությունների գեղարվեստական նշանակությունը, գաղափարական
առանձնահատկությունները, ուսուցողական-դաստիարակիչ դերը:
2. Վերլուծելու և գնահատելու գրականությունը, կարևորելու գրականության դերը մանուկ սերնդի
գաղափարական դաստիարակության գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
2. Արդյունավետորեն շփվելու և համագործակցելու ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային
նախագծերում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել գրականագիտական հիմնական
հասկացությունների, գրական ուղղությունների, մեթոդների, սեռերի ու ժանրերի, արձակի և չափածոյի
առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Ներկայացնել բանահյուսությունը, հայ նոր և նորագույն շրջանի
գրականությունը, պարբերականները, արկածային, գիտահանրամատչելի, ֆանտաստիկ գրական
ժանրերը, ռուս և համաշխարհային թարգմանական գրականությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանք
2. խմբային աշխատանք
3. շրջագայություն պատկերասրահում
4. հնգյակ
5. ակրոստիքոս
6. խմբավորում
7. քարտեզագրում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 4 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննություն բանավոր հարցում. առավելագույնը 5 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք. տարբեր առաջադրանքներ՝ առավելագույնը 8 միավոր:
Մասնակցության միավոր. առավելագույնը՝ առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Մ., Գրականության տեսության ուսուցումը հանրակրթական դպրոցի միջին և ավագ
  • դասարաններում, Ե., 2003:
  • Գասպարյան Մ., Քալանթարյան Ժ., Հայ գրականություն 11, հումանիտար հոսք, Ե., 2010:
  • Գասպարյան Մ., Քալանթարյան Ժ., Հայ գրականություն 12, հումանիտար հոսք, Ե., 2011:
  • Դոլուխանյան Ա., Հայ գրականության դասավանդման մեթոդիկա, Ե., 2006:
  • Դոլուխանյան Ա., Պատմավեպի ուսուցումը ավագ դպրոցում, Ե., 2004:
  • Կիրակոսյան Վ., Ավետիսյան Զ., Գրականությունմ 11, Ե., 11, 2010:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ներածություն, գրականությունը որպես արվեստի տեսակ: Գրականության
առանձնահատկությունները: Թեմա 2. Գրական սեռեր և ժանրեր: Հեքիաթի և առակի ժանրերը:
Գիտահանրամատչելի, արկածային և ֆանտաստիկ ժանրի մանկական ստեղծագործությունները: Թեմա 3.
Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 20-րդ դարի սկզբին, գրական ուղղություններ, հոսանքներ:
Իսահակյանի, Դեմիրճյանի, Զորյանի, Հայրապետյանի մանկական ստեղծագործությունները: Թեմա 4.
Նորագույն շրջանի մանկական արձակը. Խանզադյան, Անանյան, Գյուլնազարյան, Գալշոյան,
Մաթևոսյան: Թեմա 5. Արտասահմանյան մանկան գրականություն. Դեֆո, Անդերսեն, Ժյուլ Վեռն, Գրիմմ
եղբայրներ, Մարկ Տվեն, Պերրո:
5-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B43
1. Դասընթացի նպատակ
ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական գիտելիքները,
մանկավարժական պրակտիկ կարողությունների և հմտությունների շրջանակը, նպաստել ուսանողների
մասնագիտական կոմպետենտության ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու անձի մանկավարժական զարգացման խանգարումների ախտորոշման տեսական և
կիրառական մոտեցումները:
2. մեկնաբանելու անձի մանկավարժական զարգացման խանգարումների դասակարգումները:
3. նկարագրելու անձի մանկավարժական զարգացման առանձնահատուկ դիզոնտոգենեզով երեխաների
հոգեբանական բնութագիրը:
90
4. մեկնաբանելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց հոգեբանական ռեաբիլիտացիայի
առանձնահատկությունները:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու տեսական մասնագիտական գիտելիքները զարգացման խնդիրներով անձանց հետ
աշխատանքի ընթացքում:
2. որոշելու զարգացման խանգարումների հոգեբանական կառուցվածքը` կիրառելով հատուկ
հոգեբանական ախտորոշման մեթոդներֈ
3. իրականացնելու հոգեբանական հետազոտություններ` խախտված հոգեֆիզիկական զարգացման
բնութագրման նպատակովֈ
4. որոշելու հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններով երեխաների սոցիալիզացիայի
պայմաններն ու չափանիշները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու անձի ախտորոշման արդյունքները:
2. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման խնդիրներով անձանց հետազոտում՝ կիրառելով
համապատասխան տեխնոլոգիաները, մեթոդներն ու միջոցները:
3. գնահատելու անձի հոգեֆիզիկական վիճակը՝ կիրառելով հոգեշտկողական ներգործության մեթոդները
և միջոցները:
4. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներով երեխաների բազմակողմանիֆիզիկական
և հոգեկան զարգացումը և գնահատելու այդ աշխատանքների արդյունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական գիտելիքները,
մանկավարժական պրակտիկ կարողությունների և հմտությունների շրջանակը, նպաստել ուսանողների
մասնագիտական կոմպետենտության ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դիտում
2. զրույց
3. գրավոր աշխատանքների անցկացում և արդյունքների վերլուծություն
4. մանկավարժամեթոդական գիտափորձ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր արժեքով )
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով )
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сорокин В. М.Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.:
  • «Речь». 2003.
  • Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В.
  • Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия»,
  • 005.
  • Шаповал И.А. Специальная психология: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
  • Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальой педагогики и
  • психологии. — СПб.: Питер, 2005.
  • Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В.Кузнецова,
  • Л.И.Переслени, Л.И.Соднцева и др.; под ред. Л.В.Кузнецовой.- 2-ое изд. стер.-М.: Изд.центр «Академия»,
  • 005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հատուկ մանկավարժության առարկան և խնդիրները: Թեմա 2. Հատուկ կրթության
հիմնախնդիրները, տեխնոլոգիաներն ու մեթոդները: Թեմա 3. Հատուկ կարիքով երեխաների սոցիալ
մանկավարժական օգնությունը: Թեմա 4. Հատուկ մանկավարժության խնդիրները մտավոր
հետամնացության դեպքում: Թեմա 5. Խոսքի խանգարումներ: Աշխատանքը խոսքի խանգարումների
դեպքում: Թեմա 6. Տեսողության խանգարումներ: Աշխատանքը տեսողության խանգարումների դեպքում:
Թեմա 7. Լսողության խանգարումներ: Աշխատանքը լսողության խանգարումների դեպքում: Թեմա 8.
Մանկական աուտիզմ Թեմա 9. Հենաշարժողական համակարգի խանգարումներ: Հատուկ
մանկավարժական աշխատանքի առանձնահատկությունները: Թեմա 10. Մանկական ուղեղային
կաթված:
5-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B47
1. Դասընթացի նպատակ
ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական գիտելիքները,
մանկավարժական պրակտիկ կարողությունների և հմտությունների շրջանակը, նպաստել ուսանողների
մասնագիտական կոմպետենտության ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու անձի հոգեբանական զարգացման խանգարումների ախտորոշման տեսական և
կիրառական մոտեցումները:
2. մեկնաբանելու անձի հոգեբանական զարգացման խանգարումների դասակարգումները:
3. նկարագրելու անձի հոգեբանական զարգացման առանձնահատուկ դիզոնտոգենեզով երեխաների
հոգեբանական բնութագիրը:
4. մեկնաբանելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց հոգեբանական ռեաբիլիտացիայի
առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու տեսական մասնագիտական գիտելիքները զարգացման խնդիրներով անձանց հետ
աշխատանքի ընթացքում:
2. որոշելու զարգացման խանգարումների հոգեբանական կառուցվածքը` կիրառելով հատուկ
հոգեբանական ախտորոշման մեթոդներ.
3. իրականացնելու հոգեբանական հետազոտություններ` խախտված հոգեֆիզիկական զարգացման
բնութագրման նպատակով.
4. որոշելու հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններով երեխաների սոցիալիզացիայի
պայմաններն ու չափանիշները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու անձի ախտորոշման արդյունքները:
2. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման խնդիրներով անձանց հետազոտում՝ կիրառելով
համապատասխան տեխնոլոգիաները, մեթոդներն ու միջոցները:
3. գնահատելու անձի հոգեֆիզիկական վիճակը՝ կիրառելով հոգեշտկողական ներգործության մեթոդները
և միջոցները:
4. կազմակերպելու հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներով երեխաների բազմակողմանի ֆիզիկական
և հոգեկան զարգացումը և գնահատելու այդ աշխատանքների արդյունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական գիտելիքները,
մանկավարժական պրակտիկ կարողությունների և հմտությունների շրջանակը, նպաստել ուսանողների
մասնագիտական կոմպետենտության ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. ստեղծագործական գործունեության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր արժեքով )
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով )
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сорокин В. М.Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.:
  • «Речь». 2003.
  • Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В.
  • Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия»,
  • 005.
  • Шаповал И.А. Специальная психология: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
  • Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальой педагогики и
  • психологии. — СПб.: Питер, 2005.
  • Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В.Кузнецова,
  • Л.И.Переслени, Л.И.Соднцева и др.; под ред. Л.В.Кузнецовой.- 2-ое изд. стер.-М.: Изд.центр «Академия»,
  • 005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հատուկ հոգեբանության առարկան, խնդիրները, մեթոդները, միջառարկայական կապերը: Թեմա
2. Հոգեկան զարգացման հապաղումների դասակարգումը: Թեմա 3. Փոխհատուցումը, ադապտացիան,
շտկումը և ռեաբիլիտացիան` որպես ժամանակակից հատուկ հոգեբանության ֆունդամենտալ
կատեգորիաներ: Թեմա 4. Մտավոր հետամնացություն: Թեմա 5. Լսողության խանգարումներով
երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 6. Տեսողության խանգարումներով երեխաների հոգեկան
զարգացում: Թեմա 7. Հոգեկան զարգացման հապաղումով երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 8.
Խոսքի խանգարումներով երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները: Թեմա 9.
Հուզակամային ոլորտի և վարքի խանգարումներով երեխաների հոգեկան զարգացում: Թեմա 10.
Հոգեբանական շտկման բովանդակությունն ու ուղղությունները հատուկ կրթության համատեքստում:
5-րդ կիսամյակ
30/30/0
4 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0303/B01
1. Դասընթացի նպատակ
ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական գիտելիքները,
մանկավարժական պրակտիկ կարողությունների և հմտությունների շրջանակը, նպաստել ուսանողների
մասնագիտական կոմպետենտության ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գործնական մանկավարժություն առարկան, ներկայացնելու նրա նպատակը,
խնդիրները և առարկայի տեղն ու դերը մանկավարժական գիտությունների համակարգում, կապը
այլ գիտությունների հետ:
2. թվարկելու գործնական մանկավարժության հետազոտման մեթոդները և բացատրելու նրանց
առանձնահատկություները:
3. ներկայացնելու և մեկնաբանելու ուսուցչի գործունեության ոլորտները, թվարկելու դասղեկի
պարտականությունները:
4. բացատրել հաղորդակցման առանձնահատկություններն ու արդյունավետության պայմանները:
5. ներկայացնելու ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները, մանկավարժական
ղեկավարման ոճերը, առանձնացնելու և բնութագրելու մանկավարժի կողմից ուսումնառողներին
ճանաչելու միջոցներն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. պլանավորելու և իրականացնելու մանկավարժական գործունեություն, կատարելու
մանկավարժական ախտորոշում և կանխատեսում:
2. գործնականում ապահովելու տեսության և պրակտիկայի կապը, կատարելու մանկավարժական
87
գործունեության նախագծում և մոդելավորում:
3. կազմելու թեմատիկ, օրվա դասի, ուսումնադաստիարակչական, աշխատանքային և այլ պլաններ:
4. կրթական գործընթացում կիրառելու ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. խնդրահարույց իրավիճակներում լուծելու առաջացած մանկավարժական խնդիրները:
2. մասնագիտորեն ճիշտ հաղորդակցվելու մանկավարժական միջավայրում, համագործակցելու
ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային նախագծերում:
3. դրսևորելու և զարգացնելու անձնային համապատասխան մասնագիտական որակներ և
գործիմացություն:
4. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական գիտելիքները,
մանկավարժական պրակտիկ կարողությունների և հմտությունների շրջանակը, նպաստել ուսանողների
մասնագիտական կոմպետենտության ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դիտում
2. զրույց
3. գրավոր աշխատանքների անցկացում և արդյունքների վերլուծություն
4. մանկավարժամեթոդական գիտափորձ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր առաջադրանք, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 4 միավոր արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանք. ( 2 առաջադրանք՝ առավելագույնը 4 միավոր արժեքով ):
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում, առավելագույնը՝ 8 միավոր արժեքով):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մանուկյան Ս., Մանկավարժական և աշակերտական դասանպատակներ: Եր., «Լուսաբաց», 2003,
  • էջ:
  • Մանուկյան Ս., Մտավոր գործունեության ձևերը կրթության բովանդակության կազմում: Եր.,
  • «Զանգակ-97», 2000, 80 էջ:
  • Մանուկյան Ս., Մանկավարժագիտություն: Եր., «Զանգակ-97», 2002, 512 էջ:
  • А.Кузенцов, Принципы активной педагогики. -М.; Академия, 2001, 120 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործնական մանկավարժության առարկան, նպատակը, խնդիրները: Թեմա 2.
Մանկավարժական վարպետություն: Թեմա 3. Կրթական հաստատությունների կառավարում: Թեմա 4.
Դպրոցի կառավարման հիմունքներ:

Կրթական այլ մոդուլներ

©2025 Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են: