2022թ. հունիսի 28-29-ը ԵՊՀ Իջևանի մասնաճյուղում տեղի ունեցան «Գծանկար» և «Կոմպոզիցիա» առարկաների ներբուհական քննությունները՝ «Դեկորատիվ-կիրառական արվեստ» և «Դիզայն» կրթական ծրագրերով ընդունելության համար:

Քննությունների անցկացման համար ձևավորվել էր տեսաձայնագրման սարքերով հագեցած 2 քննական կենտրոն: Քննություններն անցկացվեցին մեկական օրով՝ 4-ական ժամ տևողությամբ: Քննասենյակում դիմորդներն իրենց տեղն ընտրեցին վիճակահանությամբ:

«Գծանկար» առարկայի քննության ժամանակ հանձնարարվող առաջադրանքը նատյուրմորտ էր` հարթ ֆոնի վրա 3 գիպսե առարկաներից, գրաֆիտե մատիտով պարզ լուսավորությամբ` A2 ֆորմատի թղթի վրա, իսկ «Կոմպոզիցիա» առարկայի համար պարզ երկրաչափական, բուսական կամ կենդանական մարմիններից կառուցված զարդանախշային հորինվածք էր՝ դեկորատիվ մեկնաբանությամբ՝ A3 ֆորմատի թղթի վրա:

«Դեկորատիվ-կիրառական արվեստ» կրթական ծրագրով մասնաճյուղ էին դիմել 12, իսկ «Դիզայն» կրթական ծրագրով՝ 6 դիմորդներ: «Գծանկար» առարկայի քննության գնահատման ընթացքում հանձնաժողովի անդամները հաշվի էին առնում հորինվածքի գրագետ տեղադրումը թղթի մեջ, կառուցողական մոտեցումը, ծավալների տարածածավալային պատկերումը, ծավալների տոնային ընկալումը և նյութականության ստացումը, հորինվածքի եզրափակիչ մշակումը:

«Դեկորատիվ-կիրառական արվեստ» կրթական ծրագրի «Կոմպոզիցիա» առարկայի քննության ժամանակ գնահատվում էին զարդանախշերի ընտրությունը և գրագետ համադրելիությունը, կոմպոզիցիա ստեղծելու ստեղծագործական մտքի կիրառումը, զարդանախշերով միջնադաշտի և եզրային գոտիների ստեղծումը, դետալների՝ միմյանց  նկատմամբ կոմպոզիցիոն աշխատանքի ամբողջացումը, կոմպոզիցիայում զարդանախշերի չափերի ներդաշնակ համադրության առկայությունը, զարդանախշերի գունային սահուն, հակադիր, կտրուկ անցումների, տոնայնության արտացոլումը, զարդանախշերի հստակ սահմանազատման առկայությունը գունային տոների միջոցով, տաք և սառը գույների համադրության և ստեղծագործական մտքի առկայությունը:

«Դիզայն» կրթական ծրագրի «Կոմպոզիցիա» առարկայի քննության ժամանակ գնահատվում էին երկրաչափական ծավալային մարմինների գրագետ համադրելիությունը, կոմպոզիցիա ստեղծելու ստեղծագործական մտքի կիրառումը, երկրաչափական ծավալային մարմիններով կոմպոզիցիոն հորինվածքի դինամիկ ամբողջացումը (սկիզբ, հասունացում, ավարտ), կոմպոզիցիոն հորիվածքում մարմինների չափերի ներդաշնակ համադրության առկայությունը, գունային սահուն, հակադիր, կտրուկ անցումների տոնայնության արտացոլումը, երկրաչափական ծավալային մարմինների հստակ սահմանազատման առկայությունը գույների տոների միջոցով:

Քննական հանձնաժողովի նախագահը փաստեց, որ դիմորդների պատրաստվածության մակարդակը բավարար էր:

Քննությունների նվազագույն շեմը հաղթահարեցին բոլոր դիմորդները, որի կապակցությամբ սիրով շնորհավորում ենք նրանց՝ մաղթելով հաջողություններ և ամենայն բարիք նոր՝ 2022-2023 ուսումնական տարում:

2022թ. հունիսի 17-26-ը ԵՊՀ Իջևանի մասնաճյուղում կայացան հեռակա ուսուցման բակալավրի՝ 2021-2022 ուստարվա շրջանավարտների ավարտական աշխատանքների պաշտպանությունները 8 կրթական ծրագրերով՝ «Հոգեբանություն», «Բնապահպանություն և բնօգտագործում», «Պատմություն» «Տարրական մանկավարժություն և մեթոդիկա», «Ֆինանսներ (ըստ ոլորտի)», «Զբոսաշրջություն», «Ինֆորմատիկա և կիրառական մաթեմատիկա», «Քարտեզագրություն և կադաստրային գործ»:

Ուսումնամեթոդական վարչության և ֆակուլտետների ղեկավարների խոսքով՝ պաշտպանություններն իրականացվել են գործող կարգի և հաստատված ժամանակացույցների համաձայն:

2021-2022 ուստարվա հեռակա ուսուցման բակալավրի կրթական ծրագրերով ամփոփիչ ատեստավորմանը մասնակցում էր 166 շրջանավարտ, որից 11-ը՝ նախորդ տարիներից. 5-ը՝ Տնտեսագիտության ֆակուլտետից, 4-ը՝ Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետից, 2-ը՝ Բնական գիտությունների ֆակուլտետից:

«Հոգեբանություն» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 15 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 2-ը, «լավ»՝ 5-ը, «բավարար»՝ 8-ը:

«Բնապահպանություն և բնօգտագործում» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 19 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 4-ը, «լավ»՝ 4-ը, «բավարար»՝ 11-ը:

«Պատմություն» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 21 ուսանողից «լավ» ստացավ 3-ը, «բավարար»՝ 14-ը, «անբավարար»՝ 3-ը, չներկայացած՝ 1 ուսանող:

«Տարրական մանկավարժություն և մեթոդիկա» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 26 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 3-ը, «լավ»՝ 13-ը, «բավարար»՝ 10-ը:

«Ֆինանսներ (ըստ ոլորտի)» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 31 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 1-ը, «լավ»՝ 6-ը, «բավարար»՝ 14-ը, «անբավարար»՝ 9-ը, չներկայացած՝ 1 ուսանող:

«Զբոսաշրջություն» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 13 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 3-ը, «լավ»՝ 7-ը, «բավարար»՝ 3-ը:

«Ինֆորմատիկա և կիրառական մաթեմատիկա» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 20 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 5-ը, «լավ»՝ 8-ը, «բավարար»՝ 7-ը:

«Քարտեզագրություն և կադաստրային գործ» կրթական ծրագրով ատեստավորվող 21 ուսանողից «գերազանց» ստացավ 1-ը, «լավ»՝ 7-ը, «բավարար»՝ 13-ը:

ԵՊՀ ԻՄ–ի ղեկավարության և ամբողջ անձնակազմի անունից բակալավրի որակավորում ստանալու առթիվ սիրով շնորհավորում ենք 2022թ. հեռակա ուսուցման մեր շրջանավարտներին, նրանց ցանկանում ենք մեծ ձեռքբերումներ մասնագիտական ոլորտում և անձնական կյանքում, նպատակների իրականացում, ամենայն բարիք:

 2022թ. հունիսի 16-ին և 21-ին ԵՊՀ ԻՄ-ի «Զբոսաշրջություն» մասնագիտության 2-րդ (առկա) և 3-րդ (հեռակա) կուրսերի ուսանողները պրակտիկայի ղեկավարներ մ.գ.թ., ասիստենտ Հ.Ազիզյանի, ասիստենտ Պ.Ասիլբեկյանի, դասախոս Ս.Սաֆարյանի գլխավորությամբ ուսումնական պրակտիկա իրականացրին Իջևան – Ախթալա – Օձունի հյուրատներ – Հոռոմայր – Լոռու բերդ – Արամյանցի դղյակ – Քոբայր – Ամրակիցի Սուրբ Նիկոլայ Հրաշագործ եկեղեցի – Իջևան և Իջևան – Մարմաշեն – Արփի լիճ – Գյումրի – Իջևան երթուղիներով:

Երթուղու  առաջին նպատակակետը Լոռու մարզն էր:

Ուսանողներին նախապես հանձնարարվել էր ուսումնասիրել և հավաքագրել մարզի հանգստի և զբոսաշրջության ռեսուրսների, այդ թվում՝ այցելվող օբյեկտների վերաբերյալ տեղեկություններ:

Պրակտիկայի ընթացքում ղեկավարներ Պ.Ասիլբեկյանը և Հ.Ազիզյանը ներկայացրին Լոռու ռեկրեացիոն շրջանի պիտանելիության գնահատումը, երթուղու լեռնագրությունը, լանդշաֆտը, Լոռվա սարահարթը, Դեբեդի հովիտը և Փամբակի գոգավորությունը, Ձորագետի կիրճի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները և նրա զբոսաշրջային հնարավորությունները: Ղեկավարներն անդրադարձան նաև Ալավերդի քաղաքին՝ որպես պղնձաձուլական կենտրոնի և դրա ու պոչամբարների բացասական էկոլոգիական ազդեցությանը քաղաքի վրա. գնահատեցին առկա վիճակը և զարգացման տնտեսական հնարավորությունները:

Ուսանողները ներկայացրին Ախթալայի, Օձունի, Հոռոմայրի, Լոռու բերդի, Արամյանցի դղյակի, Քոբայրի, Ամրակիցի Սուրբ Նիկոլայ Հրաշագործ եկեղեցու վերաբերյալ նախապես հավաքագրված տեղեկություններ, տարածքի էկոլոգիական խնդիրները, դրա ազդեցությունը զբոսաշրջության վրա, ներկա գտնվեցին Լոռու բերդում իրականացվող հնագիտական պեղումներին: Պեղումների ժամանակ ականատես եղան բաղնիքը տաքացնող խողովակների հայտնաբերմանը:

Ուղևորության երկրորդ նպատակակետը Շիրակի մարզն էր:

Պրակտիկայի ընթացքում ղեկավարներ Պ.Ասիլբեկյանը և Հ.Ազիզյանը ներկայացրին Շիրակի ռեկրեացիոն շրջանը, երթուղու լեռնագրությունը, Աշոցքի գոգավորությունը, Շիրակի սարահարթը, Ախուրյանի հովիտը, Ջաջուռի լեռնանցքը:

Ուսանողներն այցելեցին Մարմաշենի վանական համալիր, «Արփի լիճ» ազգային պարկ, Գյումրի քաղաք:

«Արփի լիճ» ազգային պարկն ստեղծվել է հիմքից՝ Արփի լճի շրջակայքում՝ ձգտելով լուծում տալ բուսական և կենդանական աշխարհի կենսաբազմազանության պահպանության խնդիրներին: Հայաստանում գրանցված 366 թռչնատեսակներից շուրջ 225-ը հանդիպում է Արփի լճում, և թռչնադիտարկումների համար այն համարվում է շատ նպաստավոր տարածք: Առկա ռեսուրսների հիման վրա ստեղծվել են հյուրատներ, առանձնացվել են վրանային ճամբարի համար նախատեսված վայրեր: Այն հնարավորություն է տալիս տեղավորելու 10.000 զբոսաշրջիկի:

«Արփի լիճ» ազգային պարկի տարածքում իրականացվեց քայլարշավ: Ուսանողները եղան այցելուների կենտրոնում, պահպանման գոտում: Այդտեղ նրանք ծանոթացան Կարմիր գրքում գրանցված մի շարք բուսատեսակների և թռչնատեսակների (կովկասյան թրաշուշան, սիբիրյան հիրիկ, դեղին կոնոռ), պարկի տարածքում առկա 4 էկոզբոսաշրջային երթուղիներին: Էկոզբոսաշրջային երթուղիներն անցնում են Տրանսկովկասյան արահետով, դրա մասն է կազմում «Դիլիջան» ազգային պարկը, որը էկոզբոսաշրջության կարևոր ռեսուրս է:

Ուսումնական պրակտիկան մեծապես նպաստեց ուսանողների տեսական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը: