2017թ. մայիսի 12-ին ԵՊՀ ԻՄ-ի տնօրեն Ս. Ա. Առաքելյանը հանդիպեց Հումանիտար գիտությունների և Կիրառական արվեստի ֆակուլտետների ուսանողների հետ:    

Հանդիպումներին ներկա էին ֆակուլտետների դեկանները, մասնագիտությունների կրթական ծրագրերի պատասխանատուները, տնօրենի օգնականը, Ուսանողական խորհրդի նախագահը, հասարակայնության հետ կապերի և մամուլի պատասխանատուն:

Հանդիպումների ընթացքում քննարկվեցին ուսումնական գործընթացի,  ուսանողների առաջադիմության ու կարգապահության, նրանց վարվեցողության,  տարբեր խնդիրների մասին հարցեր:

Տնօրենը հանդիպումների մասնակիցներին ներկայացրեց 2017թ. կրթական ծրագրերում կատարվելիք փոփոխությունները՝ կապված ուսանողների ուսումնական բեռնվածության և կրթական ծրա­գրե­րի աշ­խա­տա­­ծա­վալի, գիտելիքների ստուգման և գնահատման, պրակտիկայի, ընդհանրապես ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հետ:

Մասնավորապես նշվեց, որ առկա ուսուցմամբ բակալավրի կրթական ծրագրով ուսումնական կիսամյակի համար սահմանվում է 20-շա­բաթյա տևո­ղու­թյուն, որը բաշխվում է հե­տևյալ հերթակա­նու­թյամբ. 8 շաբաթ լսա­րանային պարապ­մունքներ, 1 շաբաթ ընթա­ցիկ քննու­թյուն­ներ, 7 շա­բաթ լսարա­նային պարապ­մունքներ, 1 շաբաթ ըն­թա­ցիկ       քննու­թյուն­ներ ու ստուգարքներ և 3 շաբաթ եզրափակիչ քննություններ:

Ըստ գնահատման ձևի՝ դաս­ըն­թացները բաժանվում են 4 խմբի՝ ա) եզրափակիչ գնահատումով,  բ) առանց եզրափակիչ գնահատման, գ) առանց ընթացիկ գնահատման, դ) ստուգարքային:

Եզրափակիչ գնահատումով դասընթացի դեպքում, քննաշրջանի ընթացքում անց­կաց­վող եզրափակիչ քննությունից բացի, նախա­տեսվում է 2 ընթացիկ քննու­թյուն։

Ընթացիկ և եզրափակիչ քննություններն անցկացվում են գրա­վոր կամ բանավոր՝ ելնելով դասընթացի դասավանդման և ուսում­­­նա­­ռու­թյան ձևերից, ինչպես նաև ակնկալվող կրթական վերջ­նար­­դյունք­­ների բնույթից։ Քննությունների անցկաց­ման ձևը (գրավոր կամ բանավոր) նշվում է կրթական ծրագրի մաս­նա­գրում։ 

Եզրափակիչ գնահատումով դասընթացից  (ուսումնական մոդու­լից) ու­սանո­ղի ստա­ցած արդյունարար (կիսամյակային) գնահա­տա­­կանը ձևա­վոր­վում է կիսամյակի ընթացքում՝ ըստ հե­տևյալ բաղադրամա­սե­րի՝

ա)  ուսուցանվող նյութի` ուսանողի կողմից յուրացման աստի­ճա­նի ստուգ­ման նպա­­տակով անցկացվող 2 ընթացիկ քննու­թյուն­­ների ար­­դ­յունք­ներից, որոնցից յուրաքանչ­յուրին հատկաց­վում է առա­վելա­գույնը 5 միավոր,

բ) եզրափակիչ քննության արդյունքից, որը կարող է  գնահատվել առավելագույնը 10 միավոր։

Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթացը գնահատվում է կիսամ­յակի ընթացքում ուսումնական նյութի յուրացման աստի­ճանը որոշող 2 ընթացիկ քննությունների արդյունքներով։ Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթացից (ուսումնական մո­դուլից) ուսա­նողի ստացած արդյունարար (կիսամյակային)  գնա­­հատա­կանը/միա­վո­րը ձևավորվում է կիսամյակի ըն­թաց­քում՝ ուսուցանվող նյութի` ուսանողի կողմից յու­րացման աս­տիճանի ստուգ­ման նպատակով անցկացվող 2 ընթացիկ քննու­թյունների արդյունք­նե­րից, որոնցից յուրաքանչ­յու­րին հատկացվում է առավելա­գույնը 10 միա­վոր: Դասընթացի (ուսումնական մոդուլի) արդյունարար գնա­հա­տա­կա­նը/միա­վո­րը հաշ­վարկ­վում է որպես գնահատման` առանձին ընթացիկ քննու­թյուն­ներից վաս­տա­կած միա­վոր­ների գումար:

Դասընթացը կարող է լինել եզրափակիչ գնահատումով այն դեպքում, եթե կիսամյակում ունի առնվազն 60 ժամ լսա­րա­նա­յին բեռնվածություն:

Առանց ընթացիկ գնահատման (միայն եզրա­­փակիչ քննու­թյամբ) և առանց եզրափա­կիչ գնահատման կարող են լինել հիմ­նակա­նում փոքրածավալ մասնագիտա­կան դասընթաց­ները:

Ստուգարքային կարող են լինել բակա­լավրիատի ընդ­հա­­նուր կրթական կառուցա­­մասի դասընթացները, մա­գիստ­րա­տուրայի ընդհանուր դասընթացները, ինչ­պես նաև մա­գիստ­րատուրայի «Մասնա­գի­տու­թյան արդի հիմնախնդիր­նե­րը» մասնագիտա­կան դասըն­թացը:

Ուսանողները տնօրենին ուղղեցին իրենց հետաքրքրող հարցերը և ստացան դրանց պատասխանները:

Հանդիպումների վերջում ելույթ ունեցավ Ուսանողական խորհրդի նախագահ Իսկուհի Շաղբաթյանը՝ ուսանողների անունից շնորհակալություն հայտնելով տնօրենին կազմակերպված հանդիպումների համար, համոզմունք հայտնեց, որ հանդիպումները բարոյակրթող ազդեցություն կունենան ուսանողների վրա, կնպաստեն նրանց լիարժեք ինքնադրսևորմանը, ուսանողական նախաձեռնություններում ու տարբեր ծրագրերում նրանց ակտիվ ներգրավմանը:

2017թ. մայիսի 11-ին ԵՊՀ Իջևանի մասնաճյուղում կայացավ Դասավանդման առաջավոր փորձի փոխանցման և երիտասարդ դասախոսների աջակցման կենտրոնի կազմակերպած՝ «Օտար լեզվի ուսումնառության ընթացքում կիրառվող ստուգման ինովացիոն տեխնոլոգիաները» թեմայով դաս-քննարկումը, որը վարեց Ֆրանսերեն լեզվի և գրականության ամբիոնի ասիստենտ Ա.Մարդանյանը:

Դասի ընթացքում տիկին Մարդանյանը ներկայացրեց վերջին ժամանակաշրջանում կրթության ոլորտում կատարվող արմատական փոփոխությունները՝ ընդգծելով, որ կրթության որակի ստուգման տեխնոլոգիաների վերանայման հարցն առաջադրում է նոր բարեփոխումներ, որոնց գերակա նպատակը կրթական դաշտի ձևավորումն է:

«Հայտնի է, որ ուսանողները քննություններին ակտիվ նախապատրաստվում են քննաշրջանից մի քանի օր առաջ, հետևաբար քննական գնահատականը չի կարող լինել հնարավորինս օբյեկտիվ: Այս պայմաններում, – նշեց Ա.Մարդանյանը, –  անհրաժեշտություն է առաջանում պարբերաբար իրականացնել ընթացիկ ստուգումներ, որը հնարավորություն է տալիս ապահովել ուսանող-դասախոս հետադարձ կապը` արդյունքում կատարելագործելով կրթության որակն ու մնացորդային գիտելիքների կուտակումը»:

Ստուգման ինովացիոն արդյունավետ մեթոդներից տիկին Մարդանյանը մանրամասն անդրադարձավ քեյս սթադի մեթոդին, որն առաջին անգամ կիրառվել է Հարվարդի համալսարանում 1924 թ., և մինչև օրս Հարվարդը համարվում է քեյս-արտադրության առաջատարը ամբողջ աշխարհում: Նրա դասախոսները գրում են տարեկան 600 բարձրորակ քեյսեր:

Այս մեթոդի առանձահատկությունն է իրական կյանքից վերցրած փաստերի հիման վրա խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծումը: Ստեղծվելով իբրև տնտեսական առարկաների ուսումնասիրության մեթոդ՝ այն ներկայումս լայն կիրառություն ունի բժշկության, իրավագիտության, օտար լեզուների և այլ գիտությունների ուսումնասիրման գործընթացում: Այս մեթոդի շնորհիվ ուսանողները հնարավորություն ունեն դրսևորել և կատարելագործել իրենց վերլուծական և գնահատող հմտությունները, սովորել կատարել թիմային աշխատանք և գտնել առաջադրված խնդիրների՝ հնարավորինս ռացիոնալ լուծումներ:

Քեյսերն օգտագործվում են ոչ միայն ուսուցման հաջորդական փուլերի ընթացքում, այլև ուսուցման արդյունքների գնահատման դեպքում:

Հատկանշվեց, որ ստուգումը և գնահատումը հատկապես խմբակային աշխատանքների ընթացքում խնդրահարույց գործընթաց է: Փորձառու դասախոսի կողմից մշակվում է գնահատման աղյուսակ, որտեղ հորիզականով ներկայացվում է  խմբի ցուցակը, իսկ ուղղահայացով` այն ցուցանիշները, որոնցով անցկացվում են գնահատականները` ակտիվություն, ցուցադրում, կառուցողական մտածողություն, ինքնատիպ գաղափարներ: Այսպիսի մոտեցումը թույլ է տալիս առավելագույնս կիրառել գնահատման արդյունավետ տեխնոլոգիաներ:

Դասի վերջում ծավալվեց հետաքրքիր քննարկում. մասնակիցները տիկին Մարդանյանին ուղղեցին հարցեր, արտահայտեցին իրենց տեսակետները:

 2017թ. մայիսի 11-ին ԵՊՀ ԻՄ-ում տեղի ունեցավ Բնական գիտությունների ֆակուլտետի ուսանողների հետ տնօրենի հանդիպումը, որին ներկա էին նաև ֆակուլտետի դեկանը, մասնագիտությունների կրթական ծրագրերի պատասխանատուները, տնօրենի օգնականը, Ուսանողական խորհրդի նախագահը, հասարակայնության հետ կապերի և մամուլի պատասխանատուն:

Հանդիպման ընթացքում քննարկվեցին ուսումնական գործընթացին,  ուսանողների առաջադիմությանն ու կարգապահությանը, նրանց վարքագծի կանոններին վերաբերող տարբեր հարցեր:

Մասնաճյուղի տնօրեն Ս. Ա. Առաքելյանը ֆակուլտետի ուսանողությանը հորդորեց ակտիվորեն ներգրավվել տարբեր մրցույթներում, գիտաժողովներում ու ծրագրերում, ապրել լիարժեք ուսանողական կյանքով, դասերից բացի՝ մեծ ուշադրություն դարձնել լրացուցիչ խորհրդատվական պարապմունքներին, ինքնուրույն աշխատանքներին, ինքնազարգացմանը:

Տնօրենի կողմից ներկայացվեցին 2017թ. կրթական ծրագրերում կատարվելիք փոփոխությունները, որոնք վերաբերում էին ուսումնական գործընթացի, ստուգարքների ու քննությունների (ընթացիկ, եզրափակիչ գնահատմամբ, առանց եզրափակիչ գնահատման, առանց ընթացիկների՝ եզրափակիչ գնահատմամբ) առավել արդյունավետ կազմակերպմանը, գնահատման համակարգին և այլն:

Ուսանողները տնօրենին ուղղեցին իրենց հետաքրքրող հարցերը և հանդես եկան առաջարկություններով: